资源简介

构建人类命运共同体
2.2 谋求互利共赢
核心素养目标：
政治认同：认识到解决全球性问题事关世界各国人民的共同利益，需要各国共同担当；
道德修养：能自觉关心共同命运，为人类和谐共处付出努力；
健全人格：了解国际社会，关注世界的需求；
4、责任意识：学生能体会到中国的大国担当和责任感，从而激发爱国情。
二、教学重难点：
1、教学重点：应对全球性问题；
2、教学难点：关心共同命运。
三、教学过程：
（一）复习导入
同学们，上节课我们学习了为什么要坚持中国共产党的领导，知道了中国共产党的重要地位以及宪法与法律之间的关系，宪法不仅是我国的根本法，也是治国安邦的总章程。本节课一起走进《治国安邦的总章程》
新课讲授
1、应对全球性问题
（1）多媒体呈现图片（世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样性）
说一说你的感受？（当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深）
多媒体呈现素材：
截至北京时间2022年11月11日6:21，全球累计新冠确诊病例超 6 亿3417万例，按联合国人口基金会统计全球人口约80亿计算（2022年），即全球平均每8人中有1人确诊新冠。
思考：A.材料反映出人类正面临什么挑战？
结合你的经验谈谈其危害。
学生思考后回答：新型冠状肺炎病毒危害人类生命健康；病毒传染性较强且速度较快，可能引起大流行；殃及社会民生，阻碍国家经济发展……
教师追问：除了新冠疫情，人类还面临哪些全球性问题呢？
恐怖主义、网络安全、气候变化、贫富分化日益严重。
教师追问：如何解决这些全球性问题呢？
学生结合课本回答：这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展
多媒体呈现素材：
面对新冠疫情，美国政府逃避责任，过早取消口罩令、隔离感染者、追踪密接者等严格防控措施，酿成9796多万美国人确诊，100多万美国人病亡的悲剧。同时也导致全世界的疫情更加严重。伴随着美国继续延续“与新冠共存”的消极防疫政策，全球疫情防控的压力也愈来愈大。
说一说：你怎么看待美国这样的态度？
学生思考回答：事不关己、相互推诿，可能带来更严重的灾难。
教师引导学生思考：那我们该如何面对这些全球性问题？
提示：构建人类命运共同体
教师追问：谁去构建人类命运共同体呢？
分组讨论：各国在政治、经济、安全、文化、生态等各方面。
关心共同命运
多媒体播放视频《抗击新冠疫情》
提问：中国和世界各国为什么要互相救援？
学生结合课本：①构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动 ，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。
多媒体呈现课本探究与分享，并呈现中国援助其他国家的图片
说一说：我们可以怎么去构建人类命运共同体？
同桌交流回答：关怀生命、尊重生命的价值，能够让我们不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。
多媒体呈现中国在构建人类命运共同体的行动：
◇举办“一带一路”国际合作高峰论坛
◇ 金砖国家领导人会晤
◇ 中国在联合国维和事业中发挥关键作用
◇亚洲文明对话大会在北京举行
◇中国积极落实《巴黎协定》
◇出席二十国集团领导人峰会
◇举办中国国际进口博览会……
结合案例思考：说一说我们能为构建人类命运共同体的做法？
提示：既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想.
师生共同总结知识点。
板书设计
谋求互利共赢
五、教学反思
通过这节课的学习，我们知道了构建人类命运共同体的原因、意义和做法。各国相互联系、相互依存的程度空前加深，构建人类命运共同体成为解决全球性问题的必然选择。另一方面，知道了构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。教学中应该要结合时政热点新闻帮助学生进一步理解该课知识点，要贴近学生生活。

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