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(共23张PPT)
Pú Liǔ Rén Jiā
部编语文九年级下册第8课
刘绍棠
蒲柳人家
情境导入
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“即时雨”宋江、“黑旋风”李逵、 “一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
他是 “荷花淀派”的代表作家之一，受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路。他被称为“大运河之子”。他在高中期间发表的一篇小说《青枝绿叶》，后来被叶圣陶编入了高二语文教材。
刘绍棠
中国著名乡土文学作家
《蒲柳人家》故事梗概
故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可邪恶的杜四夫妇和河防局的巡长麻雷子勾结，要把望日莲卖给董太师做小老婆，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。本文节选的是小说的前两节。
文章梳理
文章共两节，把每一节分层并概括其主要内容。
解析：
第一节（1-14）：以何满子为线索，主要描写了何满子及一丈青大娘鲜明的性格特征。
第一节第一层（1-5）：写何满子被拴以及抗拒穿花红兜肚的事，反映了其性格特点：机灵顽皮，充满稚气。
第一节第二层（6-9）：刻画一丈青大娘的形象。
第一节第三层（10-12）：描写何满子的顽皮和一丈青大娘对他的宠爱。
第一节第四层（13、14）：写何满子被拴的原因和感受，照应开头。
第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，略提当时中国的状况。
第二节第一层（15-20）：侧重刻画何大学问的形象。
第二节第二层（21-24）：何大学问想改变后代的命运，聘请老秀才教孙子。
第二节第三层（25-35）：照应文章开头，日军的侵略让居住在偏远乡村的何家也不得安宁。
自主探究
快速阅读课文，看看课文中总共出现了几个人物？其中哪几个着墨最多？
1、何满子
2、何满子的奶奶（一丈青大娘）
3、何满子的爷爷（何大学问）
配角人物
开小店的花鞋杜四
何满子的父亲、母亲
书铺掌柜（姥爷）
老秀才、周檎
望日莲姑姑
纤夫、船老板
摆渡船的柳罐斗
钉掌铺的吉老秤
老木匠郑端午
自主探究
何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
阅读小说中的三个主要人物说说：
用“我最喜欢_____,因为他（她）_ ，从______可以看出”的句式说话。
示例：我最喜欢何满子，因为他顽皮淘气，从他对爷爷不理他有怨气，拿白眼珠翻爷爷，小嘴噘得能挂个油瓶可以看出。
圈点勾画描写何满子的语言，概括其性格特点。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨。
天不亮，头顶着星星，脚膛着露水，从家里溜出去，逃开了学。
外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽童形象。
动作、神态描写，表现何满子的顽皮可爱而又倔强。
动作描写，生动写出何满子挣脱束缚后的自由自在。
人物形象——“何大学问”
他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。
不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包……
好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
人物形象
分析一丈青大娘与何大学问性格中的共同点。
解析：
（1）两人都好面子。比如一丈青大娘不愿与儿子儿媳妇分家，还为分家的事与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸，而何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆酒筵。
（2）两人都淳朴率直，爽朗豪放。一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放，而何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。
（3）两人都热情善良、乐于助人。纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德。何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。
语言风格
小说的民族作风和民族气派主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人处事的方式，都显示了作品的民族本色。
语言风格
小说的民族作风和民族气派主要体现在：
其次，在艺术上，小说情节不仅富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。
语言风格
小说的民族作风和民族气派主要体现在：
另外，小说的艺术表现手法也颇具民族特色。小说的结构得《水浒传》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联起来。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
语言的特点
1、作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
2、作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
乡土文学
上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家。他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。乡土文学是在“为人生”文学主张的影响和发展下出现的。
乡土小说作家带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，显示了鲜明的地方特色，开创了现代文学史上堪称一大潮流的风气。代表作有彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、台静农的《地之子》等。
课堂小结：
刘绍棠曾经说过“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”，透过《蒲柳人家》这篇小说的解读，我们感受到了刘绍棠“满怀一颗感恩之心，为粗手大脚的爹娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像”的炽热情怀。
拓展延伸 联系现实
下列句子中加点的成语使用错误的一项是（　　）
A.杨亮两眼紧紧贴着瞄准镜，将炮口对准目标区域，搜索、瞄准、锁定、击发一气呵成。
B.在春风和煦的天气里，老师带领我们来到野外，欣赏着美丽的春景，师生共享天伦之乐。
C.故事就是讲述主人公在一例例的医学案例中妙手回春，不断成长的故事。
D.眼看着年关将近，他望眼欲穿，每天早早地去村头的公交站牌等外出打工的父母回来过年。
B
【解析】天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。句中指的是师生，所以该成语使用有误。
下列对病句的修改不正确的一项是（　　）
A.学生能否能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求的标准。（将“是否”删除）
B.这次考试没有考好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。（删除“因为”）
C.各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。（将“认识”和“改正”调换位置）
D.经过诗歌朗诵比赛，使人重拾古典文学之美，越发重视传统文化的传承。（删掉“经过”字）
A
【解析】语意重复，删去“能够”。
仿照画波浪线的句子，在横线上续写两句话，使之构成排比。
　　初中语文课文文质兼美，常常令我浮想联翩，获益良多。鲁迅的《藤野先生》让我仿佛听见那位良师抑扬顿挫的教导；高尔基的《海燕》让我恍然看见那群海燕矫健无畏的英姿；
（1） 　　　 ；（2）　 　　　　　　　　　 。
（1）朱自清的《背影》让我似乎感受到那位慈父无微不至的关爱 （2）老舍的《济南的冬天》让我好像沐浴在那座老城温润秀美的风情里
希望同学们也能保持热情，
关注周围的生活，
关注我们身边的一切真诚与纯朴，
做一个生活的有心人！

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