资源简介

部编版九年级历史上册教案全册
第一单元　古代亚非文明
单元导学
1.知道金字塔,初步了解古埃及文明。
2.通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。
3.通过种姓制度和佛教的创立,初步了解古代的印度社会。
唯物史观 通过学习早期奴隶制国家的出现,知道生产力是历史发展的决定因素;知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具
史料实证 查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古代印度文明的相关史料,了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等,培养从史料中提取有效历史信息的能力
时空观念 明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息,了解古代埃及、古巴比伦、古代印度发展的基本线索,培养时空观念
历史解释 知道尼罗河对古埃及文明的影响,明确《汉谟拉比法典》的实质,分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响,提高对历史的理解和分析能力
家国情怀 了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就,欣赏古代劳动人民的创造力
第1课　古代埃及
课标 要求 知道金字塔,初步了解古埃及文明。
教学 目标 1.知识与能力:知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用;了解金字塔是古埃及文明的象征。 2.过程与方法:观察《古代埃及示意图》,了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响;通过查阅相关资料,了解关于金字塔的知识。 3.情感态度与价值观:认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证,又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。
重点 难点 重点:古埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展;古埃及代表性的文明成就;金字塔。 难点:理解古埃及是“尼罗河的赠礼”,了解古代埃及法老与金字塔的关系。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 多媒体展示古代亚非文明的地图。教师:人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的,亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地。在这些大河流域分别诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国等文明古国。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。其中,气势恢宏、被人们称为“古代世界七大奇迹之一”的金字塔是哪一流域的文明古国创造出的文明成就呢 今天就让我们一起走进本课——《古代埃及》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　尼罗河与古埃及文明 1.指导学生观察《古代埃及示意图》,并回答古埃及所处的地理位置。 答案:古埃及位于非洲东北角。 2.通过《古代埃及示意图》我们可以看到尼罗河贯穿了埃及南北。分析材料(见课件)并结合教材内容,说一说尼罗河对古埃及文明的产生和发展有何作用。 答案:尼罗河定期泛滥促进了农业的发展,为人们生存繁衍提供了条件。因此,古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。 3.在尼罗河的“哺育”下,古埃及又是如何发展的呢 请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式将古埃及的发展历程梳理出来,并请代表上台展示。 答案: 4.古埃及文明经历外族入侵后,虽然文明中断,但古埃及的文明成就却流传至今。阅读教材,梳理一下古埃及的主要文明成就。说一说古埃及在哪些领域的成就尤为突出。 答案:主要文明成就:太阳历、象形文字等。突出领域:天文学、数学和医学。 过渡语:古埃及人相信灵魂不死,认为人死后还会在冥世间继续生活。因此,只要保住躯体,灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来,他们千方百计把尸体脱水变干,制成木乃伊。 板块二　金字塔 1.古埃及的国王为了让自己的灵魂不死,生前令人将自己死后的尸体制成木乃伊,为了防止“躯壳”遗失,他生前使人建造了金字塔。根据金字塔内部结构图(见课件)并结合课本内容指出金字塔的功能。 答案:金字塔是古埃及国王的陵墓。 教师:因为古埃及金字塔每个侧面都形似汉字“金”,因此,中国人称之为“金字塔”,而非埃及人自己称“金字塔”。 2.观看视频(见课件),指出金字塔主要分布在哪里,并结合所学说明金字塔的地位。 答案:位置:尼罗河西岸。地位:古埃及文明的象征,是古埃及人智慧的结晶。 3.依据金字塔内部结构图及两则材料(见课件),你从中获得什么信息 答案:金字塔建造技术高超;反映了古埃及社会经济发展的较高水平;古埃及劳动人民生活非常痛苦,处境悲惨,很多人为修建金字塔而失去生命;金字塔的修建需要集中全国的人力、物力和财力,显示了古埃及法老的无限权力。 过渡语:金字塔的建造显示了古埃及法老的无限权力。古埃及法老在古埃及的地位如何,为什么会有如此大的权力 让我们走进下一板块的学习。 板块三　法老的统治 1.金字塔是古埃及社会结构的真实写照。结合教材,说出金字塔的塔尖是谁。 答案:法老。 2.依据图片及材料(见课件),结合教材,指出法老在古埃及有什么样的地位及权力。从中我们可以看出古埃及实行怎样的政治制度 答案:法老是古埃及最高统治者,集军、政、财、神等大权于一身。古埃及实行奴隶制君主专制统治。 3.古埃及法老至高无上的统治有没有持续下去 结合教材知识加以说明。 答案:没有。随着社会矛盾的激化,王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后,金字塔越修越小,反映了王权的逐渐衰落。公元前525年,波斯帝国吞并古埃及。 结束语:古埃及文明是世界上最早的文明之一,尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。在尼罗河的哺育下,古埃及创造了太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔等灿烂的文明成果,为人类文明进一步发展作出了重要贡献。古埃及实行奴隶制君主专制,在法老的统治下,带着血和泪,推动着古埃及文明不断前进。随着社会矛盾的不断激化与外部因素影响,古埃及逐渐走向衰落,新的文明也在不断变化发展中诞生。但历经数千年,古埃及为世界文明留下的文明成果却愈发熠熠生辉。我们去瞻仰、学习并以此激励自己,在我们的时代,努力奋斗,也会为后代留下更加美丽的存在。
板书 设计 一、尼罗河与古埃及文明 1.位置 2.国家出现及初步统一 3.文明成就 二、金字塔 1.用途 2.地位 三、法老的统治 1.法老的地位 2.王权的衰落
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课通过展示丰富的图片,易于学生理解较枯燥内容;通过设置情境共同探讨共同学习、学生分组讨论、学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,学生积极参与、讨论,从而调动了学生的学习积极性,使学生在学习的过程中情感得以提升,能力得以提高,知识得以丰富,使课堂教学收到了理想的效果。
第2课　古代两河流域
课标 要求 通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。
教学 目标 1.知识与能力:了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实;培养从图片中提取有效历史信息的能力,以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达能力。 2.过程与方法:识读《古代两河流域示意图(约公元前3500—前539)》,明确两河流域的地理位置及相关信息;识读《汉谟拉比法典》石柱局部图,理解君权神授;通过角色扮演,分析《汉谟拉比法典》的内容。 3.情感态度与价值观:通过学习《汉谟拉比法典》,认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益,但也是人类在法制建设方面所取得的成果。
重点 难点 重点:两河流域早期国家的产生和初步统一;古巴比伦王国的崛起与统治;《汉谟拉比法典》的内容及地位。 难点:《汉谟拉比法典》的实质;正确评价《汉谟拉比法典》。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 多媒体播放视频音乐并同步展示歌词。注意重点标记以下歌词:“古巴比伦王颁布了《汉谟拉比法典》,刻在黑色的玄武岩,距今已经三千七百多年”“底格里斯河、古文明、美索不达米亚平原、泥板上的字迹、楔形文字”。教师:这是一首具有历史沧桑感的歌曲,歌词据说是作者在参观博物馆后有感而发创作的。这首歌以独特的想象把西亚的历史文明融入其中,让人回味无穷,它也为我们打开了一扇世界古代文明之窗。今天,就让我们走进两河流域,去了解那段历史吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　古代两河流域文明 1.两河流域 (1)指导学生观察古代两河流域地理图片(见课件),并回答古代两河流域的“两河”指的是哪两条河。 答案:幼发拉底河和底格里斯河。 (2)结合地图,说一说两河流域的地理范围。 答案:大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。 2.古代西亚的两河流域是如何兴起与统一的呢 请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式(见课件)将古代两河流域发展历程中的兴起与统一梳理出来。 答案:约从公元前3500年起,两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。大约在公元前24世纪,两河流域实现了初步统一。 3.古代西亚的两河流域是人类文明的摇篮之一。指导学生阅读教材第7页“相关史事”,归纳这一地区的文明成果。(图片展示两河流域文明兴起时的成就)(见课件) 答案:文字:楔形文字;天文历法:阴历;数学:60进位制。 过渡语:古代西亚的两河流域是人类最早的文明发祥地之一。古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。巴比伦最初不过是幼发拉底河边的一个不知名的小城市,它是如何发展成两河流域文明的一个高峰的呢。接下来我们学习板块二。 板块二　古巴比伦王国 展示教材《古代两河流域示意图(约公元前3500—前539)》(见课件),让同学们在图中找到公元前18世纪的古巴比伦王国的统治范围,指导同学们阅读教材,了解古巴比伦王国。试对古巴比伦王国发展及统治作简要概述。 答案:发展:起初是幼发拉底河中游的一个小国;第六代国王汉谟拉比在位时,对外采取各个击破的策略,完成了两河流域中下游地区的统一事业。统治:实行君主专制制度,加强中央集权,制定了一部较为系统和完整的法典。 过渡语:国王汉谟拉比制定了一部较为系统和完整的法典,这部法典又有何历史地位及影响呢 让我们一起学习板块三。 板块三　《汉谟拉比法典》 1.观看《汉谟拉比法典》图片和视频(见课件),阅读教材文字,回答出《汉谟拉比法典》的地位、内容。观察法典上部的浮雕(见课件),其体现了怎样的思想 答案:地位:是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。内容:①古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级;②奴隶制度在古巴比伦相当发达,家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征;③商品经济比较活跃。思想:君权神授。 2.出示材料(见课件),结合教材内容,分析《汉谟拉比法典》的实质。创设模拟法庭(见课件),加深对法典实质的理解。 答案:维护奴隶主阶级的利益。 3.指导学生阅读教材内容,归纳《汉谟拉比法典》的意义。 答案:古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。 4.问题讨论:分析法典中部分材料(见课件),结合所学知识,谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。 答案:保护私有财产,维护统治,稳定社会秩序;代表的是统治阶级的利益,奴隶毫无地位可言;刑罚比较残酷,具有一定的野蛮性和原始性;同现代法律相比,法律公平是十分有限的。 结束语:古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一。本课主要讲述了在西亚地区,幼发拉底河和底格里斯河养育了两河流域人民,在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的两河流域文明,文明成果有楔形文字、阴历、60进位制等。古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。在汉谟拉比统治时期,建立了统一、强大的奴隶制国家,颁布了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典,是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。
板书 设计 一、古代两河流域文明 1.“两河” 2.兴起与初步统一 3.古代两河流域文明成果 二、古巴比伦王国 1.建国与统一 2.统治 三、《汉谟拉比法典》 1.地位、制定者 2.内容 3.实质 4.意义
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课通过展示丰富的图片,易于学生理解较枯燥内容;通过设置情境共同探讨共同学习、学生分组讨论、学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,学生积极参与、讨论,从而调动了学生的学习积极性,使学生在学习的过程中情感得以提升,能力得以提高,知识得以丰富,使课堂教学收到了理想的效果。
第3课　古代印度
课标 要求 通过种姓制度和佛教的创立,初步了解古代的印度社会。
教学 目标 1.知识与能力:了解古代印度发展的基本线索;知道古代印度种姓制度,并了解它对印度社会发展的深远影响;了解佛教的创立及传播;通过对种姓制度的分析,提高对历史的理解和分析能力。 2.过程与方法:识读《古代印度示意图》,获取有效的历史信息;通过了解种姓制度和佛教对印度的影响,培养学生辩证看问题和全面评价历史事件的能力,确立唯物史观。 3.情感态度与价值观:了解古印度文明的主要成就,欣赏古代印度人民的创造力。
重点 难点 重点:古代印度的种姓制度;佛教的创立、发展和对外传播。 难点:种姓制度对印度社会的影响;对印度种姓制度和佛教的认识。
教法 学法 以启发式教学为主,结合地图、示意图、史料设置问题进行探究。 自主学习、材料分析法、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 同学们,你们知道泰姬陵吗 你们知道泰姬陵在哪里吗 教师出示泰姬陵图片及简介(见课件)。 在世人眼中,泰姬陵就是印度的代名词。这座宏伟的陵墓,正如万里长城一样,浓缩着一个伟大民族和文明古国的灿烂文化。那么,印度的文明是从何时开始,又有哪些文明成就呢 这一切都与我们要学的新课有关,接下来让我们一起来学习《古代印度》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　古代印度河流域文明 1.根据《古代印度示意图》(见课件)识别古代印度的地理位置。结合教材内容,说一说古代印度文明发源于哪一大河流域。该河的源流概况如何 答案:今天的南亚次大陆。发源于印度河流域。印度河发源于青藏高原,流经今巴基斯坦境内,入阿拉伯海,水量丰沛。 2.古代印度文明的发展历程 (1)请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式(见课件)将古代印度文明的发展历程梳理出来。 答案: (2)在时间轴上着重标注古印度文明的鼎盛时期,并列举史实例证其鼎盛。 答案:孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。例证:除半岛最南端外,印度基本上实现了统一;农业和工商业都比较繁荣,出现了许多工商业中心城市;首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 (3)古代印度创造了辉煌的文明成就。识读图片(见课件)回答出古代印度的文明成就。 答案:“阿拉伯数字”。 过渡语:印度河、恒河流域创造文明的同时,政权巩固也是一个棘手的问题。雅利安人侵入印度后会通过什么样的手段来维护自己的统治呢 让我们一起走进板块二来看看。 板块二　森严的种姓制度 1.雅利安人进入印度后,为巩固统治建立了森严的种姓制度。根据示意图和材料(见课件)并结合教材内容,从等级名称、人员构成和职责与义务等方面列表归纳。 答案: 等级名称人员构成职责与义务第一等级:婆罗门祭司、贵族掌管祭祀第二等级:刹帝利国王、武士、官吏掌管军事和行政权力第三等级:吠舍农民、牧民、手工业者、商人从事农业、畜牧业和商业第四等级:首陀罗被征服者、贫困破产者从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业,要为前三个等级服务贱民:在这四个等级之外,是最卑贱的“不可接触者”
2.指导学生阅读材料(见课件),归纳种姓制度的影响。 答案:有利于维持印度统治及社会安定;随着印度社会发展,造成种族隔离,下层群众备受歧视,激化社会矛盾,延缓社会进步。 过渡语:种姓等级界限表现在社会生活的各个方面,严重地阻碍了古代印度社会的发展。佛教应运而生。在中国古代史的学习中我们了解到西汉末年,佛教通过古代丝绸之路传入中国境内,唐朝时,玄奘西行天竺(即古代印度)取经,为中国佛教发展作出重大贡献。那么,佛教是怎样产生的 又是如何广泛传播的呢 板块三　释迦牟尼创立佛教 1.观看图片(见课件)并结合教材内容,指出佛教的创立时间、地点、创始人。 答案:创立于公元前6世纪;诞生于古代印度;创始人是乔达摩·悉达多,后来被称为“释迦牟尼”。 2.分析材料(见课件)并结合教材内容,指出佛教的主要思想主张。 答案:反对第一等级婆罗门的特权,提出“众生平等”,宣扬“忍耐顺从”。 3.观察佛教传播示意图(见课件)并结合教材内容,指出佛教对外传播的时间、对外传播的国家,绘制传播路线示意图。 4.观看图片(见课件),理解佛教对外传播的影响,知道中国古代佛教石窟艺术和世界古代著名佛寺。 结束语:古印度文明最早在印度河流域兴起,它是人类最古老的文明之一。公元前1500年左右,雅利安人侵入印度。孔雀王朝统治时期古代印度达到鼎盛。在印度奴隶制国家的发展过程中,形成了严格的等级制度(种姓制度),体现了鲜明的阶级性,成为印度奴隶制社会的重要特点。随着印度社会经济的发展,婆罗门和其他等级的矛盾激化,在这种形势下产生了世界三大宗教之一的佛教。
板书 设计 一、古代印度河流域文明 1.地理位置 2.发源地 3.文明历程 4.文明成就 二、森严的种姓制度 1.时间　 2.实质　 3.内容　 4.特点 三、释迦牟尼创立佛教 1.创立　 2.教义　 3.传播
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　通过对古代印度的教学,使学生认识到印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点,是奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义适应了统治阶级的某种需要,受到统治者特别是刹帝利的扶持。根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、相互信任的气氛中学到知识、陶冶情操,培养积极、健康的情感。
第二单元　古代欧洲文明
单元导学
1.知道希腊城邦和雅典民主,初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
2.知道罗马城邦,了解罗马帝国的征服与扩张。
3.以建筑艺术、公历等为例,初步认识希腊罗马古典文化的成就。
唯物史观 初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用,理解雅典民主政治的实质;知道亚历山大东征的客观进步性;能够用阶级斗争的观点分析斯巴达克起义;了解希腊罗马古典文化,知道一定时期的文化是一定时期政治经济的反映
史料实证 认识古代欧洲文明史,尝试从多种渠道获取与其相关的史料,能够从所获得的史料中提取有效信息;能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献
时空观念 知道古希腊和古罗马文明的发展历程,能够根据重要事件划分历史时间,并叙述相关史实;能够按照时间顺序和空间要素,建构罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联,把握古代罗马历史发展的基本线索
历史解释 能够有条理地概述希腊城邦的相关史实,了解、评价雅典民主政治;认识亚历山大东征的两面性;知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果,推动帝国走向繁荣
家国情怀 认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献;尊重和欣赏西方古典文化成就,理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力
第4课　希腊城邦和亚历山大帝国
课标 要求 知道希腊城邦和雅典民主,初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
教学 目标 1.知识与能力:了解希腊城邦的概念和特点;简述伯里克利时代雅典民主政治的基本情况;知道亚历山大东征路线;初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。 2.过程与方法:阅读教材,了解、评价雅典民主政治;观看电影《亚历山大大帝》的片段,感知亚历山大其人;描画《亚历山大东征示意图》,填写东征经历的文明区域,以典型事例说明亚历山大东征促进了东西方文化的交流。 3.情感态度与价值观:初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用;学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大的抱负;认识亚历山大东征的侵略性、残酷性,以及促进东西方文化大交汇的客观进步性。
重点 难点 重点:希腊城邦的特点;雅典民主政治;亚历山大东征。 难点:雅典奴隶制民主政治的实质及评价;理解亚历山大东征的进步性与侵略性。
教法 学法 以启发式教学为主,结合地图、人物图、表格、史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 出示古代奥林匹亚遗址、北京2022年冬奥会火种采集仪式两幅图片(见课件)。教师问:同学们知道奥运会的来历吗 教师:希腊是奥林匹克运动会的发源地,北京冬奥会火种就是在古奥林匹亚遗址采集成功的。古时候,希腊人把体育竞赛看作是祭祀奥林匹斯山众神的一种节日活动。公元前776年,在距离雅典约300千米的伯罗奔尼撒半岛西部的奥林匹亚村举行了人类历史上最早的运动会,以后每四年举行一次。今天,我们就走进古希腊,领略欧洲的海洋文明。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　希腊城邦 1.古代希腊的自然环境 指导学生观察《古代希腊示意图》(见课件),结合示意图和教材知识了解古代希腊的地理范围和特征,分析这一特征带来的影响。 答案:地理范围:大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。特征:呈现环海、多山、多岛屿的特点,平原面积小,耕地有限。影响:政治上,多山影响了希腊的统一;经济上,海岸线曲折,港湾众多,岛屿密布,适宜航海业和海外贸易的发展。 2.文明历程 指导学生观察古代希腊早期文明演进示意图,欣赏文明遗址(见课件),说出古希腊文明的大致历程。 答案:希腊最早的文明产生于爱琴海地区,爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。迈锡尼文明中断后,希腊进入一个相对落后的荷马时代,继而进入城邦时代。 3.希腊城邦 (1)出示材料(见课件),结合教材内容,指出希腊城邦的出现时间、概念、突出特点和代表性城邦。 答案:出现时间:公元前8世纪。概念:一般是以一个城市或市镇为中心,把周围的农村联合起来,组成一个小国。突出特点:“小国寡民”。代表:雅典和斯巴达(最大城邦)。 (2)阅读教材内容,填写完成有关城邦居民的表格内容(见课件)。 答案: 构成权利义务关系特征公民权利:参政权,占有土地权,城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛都以公民为主体 义务:参军打仗公民与非公民是统治与被统治的关系二者界限分明,非公民转化为公民,极为困难非公民外邦人是自由人,无政治权利,不能占有土地奴隶几乎没有任何权利和自由
过渡语:地理环境对人类早期经济活动影响巨大,也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。希腊因雅典的民主政治而闻名。 板块二　雅典的民主政治 1.雅典的强盛 展示雅典卫城遗址图片(见课件),概括雅典的强盛。 答案:雅典建立了民主政体,经济发达,国势强盛,一度成为200多个城邦的盟主。 2.观看视频和伯里克利人物图像(见课件),阅读材料(见课件)并结合教材内容,指出雅典民主政治的高峰、主要内容。 答案:公元前5世纪中后期,伯里克利主政时期,雅典达到全盛,奴隶制民主政治发展到高峰。公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生;10个主席团轮流主持城邦日常事务;公民大会是最高权力机构;为保证贫穷公民参政议政,建立了津贴制度。 3.结合《古代雅典居民结构比例图》和图画(见课件),分析民主政治的局限性。 答案:占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。 过渡语:雅典民主政治为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到高峰。雅典民主制度是直接民主制,只能在小国推行,民主政体逐渐缺乏生命力。过于泛滥的直接民主逐渐成为政治腐败、社会动乱的隐患,希腊北部边陲的马其顿王国通过对外扩张成为一个大帝国。让我们走进下一板块的学习。 板块三　亚历山大帝国 1.亚历山大东征的过程 指导学生观察《骑在战马上的亚历山大》(见课件)和《亚历山大东征示意图》(见课件),观看视频(见课件)并结合教材内容归纳亚历山大东征的开始时间、路线、结果。 答案:开始时间:公元前334年。路线:进攻波斯帝国——南下攻占地中海东岸——进入埃及——转入两河流域——再度与波斯大军会战,灭波斯。结果:建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。 2.分析材料(见课件),结合教材内容评价亚历山大东征。 答案:①消极影响:亚历山大东征具有侵略性质,给东方人民带来巨大灾难,掠夺了东方世界的无数财富。②积极影响:东征和帝国的建立促进了东西方文化的大交汇,加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。 结束语:古代希腊是欧洲文明的发祥地。希腊最早的文明产生于爱琴海地区,爱琴文明之后希腊经历了荷马时代和城邦时代。希腊典型的城邦主要有雅典和斯巴达,雅典的民主政治在伯里克利主政时期发展到古代世界的高峰。亚历山大通过对东方的远征建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国,对东西方文化的交流产生了重要影响。古希腊文明是一个失落的文明,它的消逝已距我们生活的时代两千余年,但继承者以其特有的理性和智慧建构起来的巍峨宏阔的文化大厦,至今仍令世人惊叹不已!
板书 设计 一、希腊城邦 1.古代希腊的自然环境 2.文明历程:爱琴文明(克里特文明和迈锡尼文明) 荷马时代　城邦时代 3.希腊城邦　“小国寡民” 二、雅典的民主政治 1.雅典的强盛 2.雅典民主政治:抽签制、公民大会、津贴制 　　　　　　妇女、奴隶、外邦人没有政治权利 三、亚历山大帝国 1.亚历山大东征过程 2.评价亚历山大东征
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　在本课教学中,着重引导学生探讨了雅典民主政治和亚历山大东征这两个重难点问题。对于历史人物的评价,引导学生要一分为二地看待,要能够结合当时的背景来分析评价。学生们对于此类探究活动很感兴趣,各小组都能够积极发言,收到了不错的效果。
第5课　罗马城邦和罗马帝国
课标 要求 知道罗马城邦,了解罗马帝国的征服与扩张。
教学 目标 1.知识与能力:知道罗马城邦;了解征服战争造就了罗马的版图,罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果,推动帝国走向繁荣;庞大的帝国最终在内外夹击下走向分裂和灭亡。 2.过程与方法:识读《罗马城的象征》《凯撒》《屋大维》等图片,获取关于罗马建城、建立共和国、走向帝制等方面的信息;解析地图《古代罗马的扩张示意图》中包含的文明交流、扩展方面的地理、历史信息。 3.情感态度与价值观:认识古代罗马对西方文明的历史贡献,了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。
重点 难点 重点:罗马城邦和罗马共和国;罗马成为地中海地区的霸主;罗马帝国的演变。 难点:古代罗马政治体制的演变及原因;罗马成为地中海地区的霸主的原因。
教法 学法 以启发式教学为主,结合地图、示意图、视频、史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 出示图片《罗马城的象征(母狼乳婴)》(见课件),讲述罗马城的故事。今天就让我们一起走进本课——《罗马城邦和罗马帝国》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　罗马城邦和罗马共和国 1.指导学生观察《古代罗马示意图》(见课件),并结合教材内容回答罗马城邦所处的地理位置和兴起时间。 答案:意大利半岛中部的台伯河畔。公元前1000年左右。 过渡语:罗马的最后一任国王卢修斯·塔克文·苏佩布是个骄纵跋扈、独断专行的暴君。公元前509年,大家揭竿而起将国王推翻。为了防止再有残暴的国王,贵族们把“王政”改为共和政体,采取共同执政的方式来管理国家,从此进入罗马共和国时期。 2.指导学生阅读教材,整理归纳出罗马共和国建立的时间。 答案:公元前509年。 3.结合教材知识和罗马的共和制行政机构示意图(见课件),找出罗马共和国是怎样进行国家管理的,并理解其实质。 答案:决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手中;两个权力相等的执政官主持日常政务;公民大会是形式上的最高权力机关;保民官有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。实质是贵族共和与平民民主相结合的政治体制。 4.展示《十二铜表法》图片(见课件),说说《十二铜表法》的颁布时间、内容、作用、性质。 答案:公元前450年左右。内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容。使量刑定罪有了文字依据,在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。罗马颁布的成文法。 5.罗马共和国建立后,罗马人内部通过平民与贵族之间的斗争,形成了被古代史学家誉为“世界最好的政体”的政治制度,外部则通过一系列战争,不断扩大自己的地盘。通过阅读教材,指导学生绘制罗马共和国扩张流程图。 答案: 6.观看视频和材料(见课件),结合教材内容分析斯巴达克起义发生的根本原因是什么。该起义发生在哪一年 结果怎样 有何影响 答案:奴隶主的残暴统治,使阶级矛盾尖锐。公元前73年。遭到血腥镇压。沉重打击了罗马共和国的统治。 过渡语:声势浩大的斯巴达克奴隶大起义打击了奴隶制度,震撼了罗马的统治,罗马又会走向何方呢 我们一起来学习板块二。 板块二　罗马帝国 1.观看凯撒人物图和遇刺的图片(见课件),结合教材内容归纳凯撒的主要事迹。 答案:公元前49年,曾经担任罗马执政官和地方总督的凯撒,攻入罗马城,控制元老院;后来,被任命为终身独裁官;不久,被谋杀,内战又起。 2.指导学生观看屋大维人物图(见课件),结合教材内容说说罗马共和国是怎样演变为罗马帝国的。 答案:公元前27年,屋大维首创“元首制”,掌握最高统治实权,罗马共和国演变为罗马帝国。 3.罗马共和国向罗马帝国转变,适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求。指导学生观察《古代罗马的扩张示意图》(见课件),讲述罗马帝国的强盛表现。 答案:公元2世纪,罗马帝国进入黄金时期。帝国版图横跨欧、亚、非三洲,地中海成为它的“内湖”。 过渡语:200年的和平发展后,强大的罗马帝国从3世纪开始出现危机,逐渐走向衰落,最终分裂、灭亡。 板块三　罗马帝国的衰亡 指导学生观察《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡示意图》(见课件),分析罗马帝国分裂的原因,指出罗马帝国分裂情况和西罗马帝国灭亡时间。 答案:长期的政治、经济大危机,统治者争斗混战不断,人民起义不断,日耳曼人的入侵等。4世纪末,罗马帝国分裂为东西两个帝国。476年,西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。 结束语:古代罗马继承古代希腊的文化传统,盛行奴隶制度,以武力征服和奴役展现了欧洲奴隶制的鼎盛和血腥,是欧洲奴隶制文明的辉煌时代。纵观罗马的历史,充满了血与火的斗争,刀光剑影、战争频繁。西罗马帝国的灭亡,标志着奴隶制在西欧崩溃,西欧历史从此揭开了新的一页。但东罗马帝国依然存在,又称拜占庭帝国,存在了一千多年,直到1453年,奥斯曼帝国军队攻陷君士坦丁堡,东罗马帝国才灭亡。
板书 设计 一、罗马城邦和罗马共和国 1.城邦兴起:公元前1000年左右 2.罗马共和国 (1)建立:公元前509年 (2)行政机构:元老院、执政官、公民大会、保民官 (3)法律:《十二铜表法》 (4)对外扩张:征服意大利半岛、灭掉迦太基、称霸地中海地区 (5)衰落:公元前73年斯巴达克起义 二、罗马帝国 1.背景:凯撒夺权,内战又起 2.建立:公元前27年,屋大维建立“元首制” 3.强盛:2世纪 三、罗马帝国的衰亡 1.分裂:4世纪末,罗马帝国分裂为东西两个帝国 2.灭亡:476年,西罗马帝国灭亡
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教学 反思 　　本节课内容虽然不多,但从罗马城邦到罗马共和国再到罗马帝国,跨越时间长,历史事件较多,因此讲解每个知识点时尤其是罗马共和国和罗马帝国两个重要知识点时,先让学生自学,梳理大事年表,然后再讲历史事件,尽可能让学生更全面地了解古代罗马的兴衰。然而,本课中时间概念多,尽管准备充分,在有限的课堂时间仍不能很好地完成教学任务。
第6课　希腊罗马古典文化
课标 要求 以建筑艺术、公历等为例,初步认识希腊罗马古典文化的成就。
教学 目标 1.知识与能力:了解希腊和罗马的文学、雕塑、建筑艺术、哲学和法学成就,以及公历的缘起等基本史实,培养对西方古典文化的感知和鉴赏能力。 2.过程与方法:通过分析材料、制作学习卡片、观看影像资料等方法,交流、分享有关文化遗迹、历史人物和文化现象等方面的知识。 3.情感态度与价值观:尊重和欣赏西方古典文化成就,理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力,培养关注人类社会、探究科学真理的精神。
重点 难点 重点:希腊和罗马的文学、雕塑、建筑艺术、哲学和法学成就。 难点:希腊罗马古典文化繁荣的原因及特点;希腊罗马古典文化成就反映的时代背景。
教法 学法 以启发式教学为主,结合图片、视频、史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 教师出示“雅斯贝尔斯著名的命题——‘轴心时代’”。 公元前800年至公元前200年之间,尤其是公元前600年至前300年间,是人类文明的“轴心时代”。“轴心时代”发生的地区大概是在北纬30度上下,就是北纬25度至35度区间。这段时期是人类精神文明的重大突破时期。在“轴心时代”里,各个文明都出现了伟大的精神导师。 ——《历史的起源与目标》 教师问:在“轴心时代”希腊都涌现出了哪些精神导师呢 今天就让我们一起走进本课——《希腊罗马古典文化》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　文学和雕塑 1.结合你所读过的希腊神话作品,观察图片(见课件)中的希腊神话描写的神,指出他们和人有何相同点。 答案:“神人同形同性”。 2.出示文学作品《荷马史诗》及其视频(见课件),结合文字介绍和教材内容分析作品的文学地位。 答案:宝贵的文学遗产,也是了解早期希腊社会的主要文献。 3.观察两件希腊雕塑代表性的作品(见课件),结合教材内容说出各自的地位。 答案:古希腊奥林匹亚神庙中的宙斯像是古代世界七大奇迹之一,《掷铁饼者》是希腊雕塑艺术中的杰作之一。 过渡语:古希腊在文学与雕塑方面取得了辉煌的成就,同时希腊、罗马的建筑艺术对后世的建筑风格产生了深远影响。 板块二　建筑艺术 1.指导学生观察帕特农神庙遗址(见课件),结合教材内容说说希腊建筑艺术的特点和典型代表。 答案:希腊建筑艺术主要体现在神庙,神庙四周以廊柱环绕,柱身有粗有细。雅典帕特农神庙。 2.播放古代罗马文化视频(见课件),指导学生观察古代罗马建筑图片(见课件),结合教材内容说说罗马建筑艺术的特点和典型代表,分析其与希腊建筑艺术的关系。 答案:既坚固结实,又华丽宏伟。凯旋门、引水道工程、大竞技场和万神庙等。罗马建筑吸收了希腊建筑的特点,并有所创新。 过渡语:在哲学方面,希腊同样成果辉煌,古典希腊哲学在很多方面为现代科学与现代哲学铺设了道路。法学方面的成就是罗马人最伟大的成就之一。让我们走进下一板块的学习。 板块三　哲学和法学 1.希腊哲学。指导学生观察希腊哲学家图片(见课件),结合教材知识回答出各自的名字及其成就。 答案:德谟克利特:提出了“原子论”,认为宇宙万物是由微小的“原子”组成的。苏格拉底:终生探讨人的灵魂、美德和幸福等问题;认为求得知识的最好办法是有系统的问和答;主张人应该“认识你自己”。亚里士多德是一位百科全书式的学者,创立了逻辑学等新的学科。 2.罗马法学。指导学生观察罗马法制成就图片(见课件),结合教材中提供的相关史事和材料研读(见课件),链接教材知识说说罗马法学的代表、范围。 答案:代表:《十二铜表法》。范围:包括适用于罗马公民和非公民之间关系的万民法、关于商品生产和交换的经济法,以及众多的法律概念,它们共同构成了完整的罗马法学系统。 过渡语:我们今天使用的公历是怎么来的呢 板块四　公历的缘起 指导学生观察太阳历、儒略历和公历图片(见课件),结合教材知识说出它们之间的关系。 答案:罗马人在古埃及人太阳历的基础上创立了“儒略历”,4世纪,罗马皇帝以此作为基督教历法。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。 结束语:“光辉的希腊,伟大的罗马”,这是人们对古希腊罗马文化特点的高度概括。如果说古代中国文明是东方文明的源头,那么古希腊和古罗马两大文明就是西方文明的摇篮,是人类文化史上的第一个高峰,是西方人津津乐道的光辉时代。希腊的自由探究精神和民主科学思想,以及罗马在法制建设上的伟大创举,共同构成了西方文明的源流。
板书 设计 一、文学和雕塑 1.希腊神话:“神人同形同性” 2.文学:《荷马史诗》 3.雕塑:宙斯像、《掷铁饼者》 二、建筑艺术 1.希腊:雅典帕特农神庙 2.罗马:大竞技场、引水道工程、凯旋门和万神庙 三、哲学和法学 1.哲学家:德谟克利特、苏格拉底和亚里士多德 2.法学:《十二铜表法》　罗马法学系统 四、公历的缘起 儒略历、公历
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教学 反思 　　本节课内容中,古希腊哲学是最不好讲的地方,学生容易忽略历史学科知识点本身而钻哲学的牛角尖,教师拓展也不是,不拓展也不是,需要很强的课堂掌控力度。同时,在讲解法学方面成就时,需要有一定的拓展来丰富知识点的趣味性,以便更好地调动学生的听课兴趣。
第三单元　封建时代的欧洲
单元导学
1.知道基督教的传播,了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用;以法兰克王国为例,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
2.了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
3.知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体;以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。
4.知道《查士丁尼法典》,初步了解拜占庭帝国的历史地位。
唯物史观 知道西罗马帝国灭亡后,西欧逐渐进入封建社会,认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步;了解西欧庄园生活,知道生产力的发展要求决定生产关系的变革
史料实证 通过史料了解法兰克王国土地改革的内容,掌握封君与封臣的权利与义务;运用史料,理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作用;阅读《罗马民法大全》的相关史料,掌握其内容及地位
时空观念 能够按时序论述法兰克王国的发展历程、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的兴衰,能够将特定的史事与特定的时间和空间相联系并加以表述;对比中世纪西欧城市和中国古代城市的区别
历史解释 理解封君与封臣关系,知道庄园是欧洲中世纪社会的基础,知道自由和自治的城市、市民阶层对西欧社会发展的影响,了解拜占庭帝国的历史地位,从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值,提高对历史事件的阐释能力
家国情怀 感受早期西欧城市居民为争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神;知道拜占庭文化在世界上产生过重大影响,理解和尊重世界各国、各民族文化传统,形成广阔的国际视野;认识法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范
第7课　基督教的兴起和法兰克王国
课标 要求 知道基督教的传播,了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用;以法兰克王国为例,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
教学 目标 1.知识与能力:了解基督教兴起的原因与过程;初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用;了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物,明确封君与封臣的关系,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明,培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。 2.过程与方法:阅读教材相关内容,获取有效信息,对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。 3.情感态度与价值观:认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。
重点 难点 重点:基督教的兴起和传播;法兰克王国的建立与发展;封君封臣制度;查理曼帝国的建立、强盛与分裂。 难点:西欧封建等级制度的形成及特点;评价克洛维、查理曼等历史人物。
教法 学法 以启发式教学为主,结合地图、人物图、示意图和史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 多媒体展示两幅图片(见课件),提问:同学们知道这两幅图片与西方的哪一节日有关吗 它与哪一宗教息息相关 今天让我们一起走进《基督教的兴起和法兰克王国》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　基督教的兴起 指导学生观察图片(见课件),结合教材内容说说基督教创立的时间、地点、基本教义、发展。 答案:1世纪。罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。耶稣就是救世主,耶稣教导人们忍受苦难,死后可以升入“天堂”。4世纪末,基督教被定为罗马国教,促进了基督教的传播。 过渡语:在统治者的支持下,基督教不断发展壮大,使中世纪的西欧出现了教权与王权并存的局面。法兰克王国的统治者对基督教是怎样一种态度呢 板块二　法兰克王国 指导学生观看视频《法兰克王国的崛起》、观察《五世纪末的欧洲形势图》《5—6世纪的法兰克王国形势图》、克洛维人物图(见课件),结合教材知识说说法兰克王国的建立时间、建立者、民族、巩固统治的措施及作用。 答案:481年,克洛维建立法兰克王国。日耳曼人。皈依基督教,承认罗马教会在欧洲的重要地位;整个法兰克王国都信仰了基督教。保留了原来罗马大地主的土地,把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下;得到罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。对外扩张;版图不断扩大,实力强大。 过渡语:随着法兰克王国的不断强大,为了巩固统治,对内进行了改革,封建等级制度从而形成。你知道这一改革的核心是什么吗 这一等级制度有着怎样的特点 让我们走进下一板块的学习。 板块三　封君与封臣 1.指导学生观察《缔结封君封臣关系的仪式》《封臣向封君宣誓效忠》、封臣与封君的对白(见课件),结合教材知识说说封君封臣之间的义务与责任(用示意图形式呈现)、法兰克王国土地改革的时间、内容、结果和影响等。 答案:8世纪前期。 把无偿赏赐土地变成得到土地的人必须提供兵役服务。出现了封君和封臣,形成了以土地的封赐为纽带的封建制度。到11世纪,这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 2.指导学生观察两幅欧洲封建等级示意图、欧洲中世纪谚语材料(见课件),结合教材内容分析归纳封君封臣制的特点。 答案:封君与封臣的关系有着严格的等级性,而且权利、义务交织在一起,有一定的契约意义。 过渡语:法兰克王国不断扩张,到查理曼在位时形成了一个强大的帝国。查理曼是如何加冕称帝的 板块四　查理曼帝国 1.指导学生观察查理大帝人物图、《法兰克王国的形成与发展》等(见课件),结合教材内容说出查理成为国王的时间、扩张的结果。 答案:8世纪。800年前后,法兰克王国版图与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当,成为当时西欧最大的王国。 2.阅读材料(见课件),说一说查理大帝实行了什么政策。据材料指出为鼓励基督教发展,查理采取了什么措施。结合所学,分析这一措施的影响。 答案:鼓励基督教发展的政策。征收“什一税”。教会富有、势力强大,查理得到教会的支持。 3.观看基督教会地位提高和王权巩固图片(见课件),讲述查理称帝的史实。 答案:公元800年的圣诞节,教皇在罗马为查理举行了加冕礼,称其为“罗马人的皇帝”。 4.观看《查理曼的三个孙子缔结条约时的情景》和《查理曼帝国的分裂》地图(见课件),说说查理曼帝国分裂的过程和结果。 答案:843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三。形成以后德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。 结束语:西欧封建制度是中世纪欧洲历史的核心内容,而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。法兰克王国发展到查理曼帝国时曾盛极一时,查理曼死后,帝国陷于内战。今天的法国、德国、意大利,在9世纪时呈现雏形。这些国家的历史是从法兰克王国开始的。所以说一部法兰克王国的兴亡史,也是欧洲主要国家的建立史。
板书 设计 一、基督教的兴起 创立　发展 二、法兰克王国 建立　克洛维的统治措施　扩张 三、封君与封臣 1.出现 2.封建制度形成 3.封君与封臣关系 4.封君与封臣关系特点 四、查理曼帝国 查理上台　宗教政策　帝国的形成与分裂
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教学 反思 　　本课的内容与前面所学知识联系紧密,在教学中,我联系前面所学知识进行教学,帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间关系,学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响,存在模糊认识,对此应着重加以强调。
第8课　西欧庄园
课标 要求 了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
教学 目标 1.知识与能力:通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实,了解西欧庄园生活,初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础,提高对历史问题的阐释能力。 2.过程与方法:师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况;结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录,正确理解庄园法庭的运行特点和作用。 3.情感态度与价值观:理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
重点 难点 重点:庄园的特点和土地构成;庄园法庭。 难点:通过分析庄园经济、庄园法庭的实质,培养学生分析问题的能力。
教法 学法 以启发式教学为主,结合图片和史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 图片展示欧洲中世纪的庄园。这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。庄园的规模大小不一,通常为一个自然村,大的包括几个自然村。较大的庄园往往包括几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种条件,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式;是西欧中古社会的基层经济单位和农业生产的基本组织单位,是中世纪西欧文明的代表。今天就让我们一起走进本课——《西欧庄园》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　庄园的领主与佃户 1.西欧庄园的兴起与盛行。指导学生观看视频(见课件),观察图片(见课件)并结合教材内容,找出西欧庄园开始出现和盛行的概况。说出在西欧庄园里主要生活着哪些人。 答案:从9世纪开始,西欧出现了一种新的农业经济组织形式:庄园。大约到11世纪,庄园盛行,遍布欧洲各地。领主、佃户(自由农民、农奴)。 2.根据材料(见课件),简要分析西欧庄园的特点。 答案:西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位;农奴依附于封建领主,缺乏人身自由。 3.出示西欧庄园土地一览表(见课件),阅读教材内容,说说庄园里土地是如何划分的 答案:土地分为“自营地”和“份地”,庄园周围是“共用地”。 过渡语:庄园是构成中世纪西欧社会的一个最基本单元,主要产业是农业,同时也有手工业,另外还有庄园法庭维护庄园的公共秩序。下面就让我们走进下一个板块,了解这一特殊的管理方式。 板块二　庄园法庭 结合图片和教材内容(见课件),说说庄园是怎样进行管理的。(包括主持者、特点、职责、审判依据、惩罚手段、作用,以及领主与佃户的关系) 答案:庄园具有司法权,设有庄园法庭。领主或他的管家。没有专门的工作人员,没有固定的开庭时间和地点。审理侵犯领主利益的行为,审理佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷,审理违反庄园公共规则的行为。习惯法或村法。处以罚金。维护庄园公共秩序,维护领主利益,在一定程度上限制领主的特权。领主可以凭借法庭奴役佃户,佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益,甚至有权参与案件的审理。 结束语:庄园是欧洲中世纪社会经济的基础。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园内设有法庭,庄园法庭既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
板书 设计 一、庄园的领主与佃户 1.流行与盛行 2.特点 3.居民 4.土地 二、庄园法庭 1.法庭概况 2.审判依据 3.惩罚手段 4.作用
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教学 反思 　　学生之间学习能力的差异是客观存在的,教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时,一定要关注相对薄弱、拘谨的学生,给予他们话语权和针对性地创造条件,使他们获得成功的体验,这也体现了教育的公平性。教与学的过程是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互补充。在这个过程中,老师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流情感,从而达成共识,实现教学相长和共同发展。
第9课　中世纪城市和大学的兴起
课标 要求 知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体;以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。
教学 目标 1.知识与能力:了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实,思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层将会对西欧的社会发展产生怎样的影响;知道学生和教师组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源,在国王、教皇的支持下,大学取得了免赋税特权、司法特权和教育自主权等多项特权;尽管在课程上还受到教会的影响,但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。 2.过程与方法:充分运用背景资料,获取有效历史信息,结合所学知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。 3.情感态度与价值观:通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实,感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。
重点 难点 重点:城市的重新兴起、自由和自治城市、城市的居民和城市兴起的影响;大学的兴起、自治地位的体现和课程。 难点:城市发展所产生的影响;大学兴起及对西欧社会的影响。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示中世纪西欧庄园和城市的人口居住比例和中世纪时形容城市的谚语“城市的空气使人自由”(见课件)。这是怎么回事,城市的吸引力为什么这么大 今天就让我们一起走进本课——《中世纪城市和大学的兴起》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　中世纪城市 1.城市的重新兴起:指导学生观察图片和分析材料(见课件),归纳城市兴起的原因、时间、代表性城市和特点。 答案:原因:农业技术提高;农业剩余产品增加;商业贸易发展;人口增长;根本原因是生产力的发展。时间:10世纪。代表性城市:伦敦、巴黎、米兰、威尼斯等。特点:交通便利,规模小,人口少。 2.播放欧洲中世纪城堡视频、展示法国琅城图(见课件),结合材料(见课件)和教材内容,分析城市争取自由和自治的概况(琅城为什么争取自治权 琅城争取自治权的方式是怎样的 琅城自治斗争最终结果如何 成功取得自治权的标志是什么 )、结果,列表归纳自由城市和自治城市。 答案:(1)为了摆脱封建领主的控制;金钱赎买和武力斗争;取得自治地位;从国王或领主手中取得“特许状”。 (2)13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权。 (3) 项目自由城市自治城市权力市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税选举市长、市政官员和设立城市法庭局限性不能完全摆脱国王和领主的控制关系自治城市一定是自由城市,自由城市不一定是自治城市
过渡语:“城市的空气使人自由”,受此吸引,西欧庄园中的农民尤其是受压迫农奴纷纷离开庄园,进入城市。他们的身份发生了怎样的变化,当时的城市居民是怎样生活的 我们继续走进下一板块。 板块二　城市居民的身份 1.观察图片和识读材料(见课件),结合教材内容回答城市居民的构成、农奴获得市民身份的条件,以及城市居民是怎样生活的 理解城市兴起的影响。 答案:手工工匠和商人是城市的基本居民。在城市中住满一年零一天。手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活,家庭既是生产的作坊,也是店铺;商人专事商业和贸易。城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级,为资本主义的兴起准备了条件。 2.结合所学知识,列表归纳古代西欧城市与古代中国城市有什么不同。 答案: 名称古代西欧城市古代中国城市不同作为经济中心而出现作为政治中心而出现建立在商品经济发展基础上建立在自给自足的小农经济基础上通过金钱赎买和武力斗争取得自治权处于中央集权管理之下城市规模小,人口少、生产水平不高城市规模大、人口多、商品经济发达
过渡语:中世纪西欧城市兴起以后,由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争,迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是,一些城市的手工业行会和商人行会,以及市政当局,打破教会几百年来对教育的垄断,自发地创办了世俗学校。让我们走进下一板块的学习。 板块三　大学的兴起 1.观察《中世纪欧洲的大学分布图》和著名大学的校标标识(见课件),结合教材内容回答大学兴起的背景、时间和地位。 答案:经济的发展;许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪。欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 2.指导学生分析材料(见课件),结合教材内容回答大学的基本特征。 答案:教师私人办校必须从教会取得授课许可证;教师行会选举会长管理学校;教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权得到保证。 3.指导学生分析材料(见课件),结合教材内容回答大学拥有哪些自治权利。 答案:免赋税特权、司法特权、教育自主权。 4.观察图片并结合教材内容回答大学的课程设置及特点分别是什么。 答案:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐、法学、医学和神学。一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 结束语:城市的兴起促进了西欧经济的发展,恩格斯把城市称为“中世纪的花朵”,市民阶层是伴随着城市的兴起而形成的,为以后文艺复兴和宗教改革奠定了基础。
板书 设计 一、自由和自治的城市 1.城市兴起 2.城市争取自由和自治 二、城市居民的身份 1.居民构成和居民生活 2.城市兴起的意义 三、大学的兴起 1.大学的兴起概况 2.大学的地位和特权 3.大学的课程设置和特点
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　在本课教学中,围绕中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活生产情况、大学的兴起展开教学,并通过一些谚语,提高学生的学习兴趣。在与同时期中国城市比较的过程中,学生了解了中世纪西欧城市的特点。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味,是本节课应着重探讨的一个问题。
第10课　拜占庭帝国和《查士丁尼法典》
课标 要求 知道《查士丁尼法典》,初步了解拜占庭帝国的历史地位。
教学 目标 1.知识与能力:了解拜占庭帝国的位置和版图、查士丁尼及《查士丁尼法典》、拜占庭帝国的发展历程和历史地位等基本史实,从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值。 2.过程与方法:识读地图,从中获取有效历史信息;阅读出自《查士丁尼法典》的史料,透过现象看本质。 3.情感态度与价值观:通过对查士丁尼及《查士丁尼法典》的学习,使学生认识到法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范。通过对拜占庭文化的学习,使学生认识到历史是在传承中发展的,激发学生保护文化遗产的意识和热情;使学生认识到历史的发展是多元的,只有在扬弃中才能获得发展。
重点 难点 重点:了解查士丁尼及《查士丁尼法典》和《罗马民法大全》的构成;拜占庭帝国兴亡及对世界影响的知识。 难点:正确认识《查士丁尼法典》的实质;拜占庭帝国对外战争的影响;拜占庭帝国衰亡的原因。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡》地图(见课件)。教师:公元395年,罗马帝国分裂为东、西两部分,其中的东罗马帝国延续了一千多年,在此期间它一般被人简单地称为“罗马帝国”(亦称拜占庭帝国)。东罗马帝国的文化和宗教对于今日的东欧各国有很大的影响,其保存下来的古希腊和古罗马史料、著作和理性的哲学思想也为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了最直接的动力,引发了文艺复兴运动,并深远地影响了人类历史。今天就让我们一起走进本课——《拜占庭帝国和<查士丁尼法典>》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　查士丁尼及《查士丁尼法典》 1.拜占庭帝国强盛。教师指导学生观察地图(见课件),结合教材内容思考,拜占庭帝国强盛起来的原因是什么 表现有哪些 答案:欧、亚、非三洲交界,农业比较发达,商贸活跃。经济比较活跃、社会比较稳定,东罗马帝国进入“黄金时代”。　 2.教师展示查士丁尼图像及人物简介(见课件),播放视频《一分钟查士丁尼》(见课件),结合教材内容分析查士丁尼为什么要编纂法典。 答案:为了稳固帝国的社会秩序,保证皇帝的专制权力。 3.结合教材内容,列表归纳其在法典方面的贡献。 答案: 《罗马民 法大全》法典名称法典内容《查士丁尼法典》2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令汇编《法学汇纂》历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作《法理概要》指导学习法律文献《新法典》查士丁尼执政时期的法令
4.分析材料(见课件),你认为应如何评价《罗马民法大全》 (可从局限性、积极影响方面分析归纳) 答案:仍然承认奴隶制。在一定程度上改善了奴隶的地位,不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”;对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定;是罗马法的集大成者,奠定了欧洲民法的基础。 过渡语:拜占庭帝国的法律在当时是如此先进,为帝国的稳定发挥着巨大作用。那么如此繁盛的帝国,又是怎么覆灭的呢 板块二　拜占庭帝国的灭亡 1.指导学生观察图片(见课件),阅读教材内容,归纳拜占庭帝国是怎样一步步衰亡的。 答案:从7世纪起,阿拉伯人占领了拜占庭帝国的部分地区。9世纪以后,拜占庭帝国版图不断被蚕食。求助西欧封建主军事援助,反被侵略。从14世纪初开始,拜占庭帝国受到奥斯曼土耳其人的不断进攻。 2.阅读教材知识,找出拜占庭帝国抵御外族入侵的措施。 答案:对内:确立了一种军事封建制度;把行省改为军区,把自由农民编入军队;军事将领成为地方行政长官。对外:求助西欧封建主军事援助。 3.阅读教材知识,观察《拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起示意图》(见课件),说说拜占庭帝国灭亡的标志。 答案:1453年,奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡,拜占庭帝国灭亡。 4.结合材料(见课件)思考,从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训和启示 答案:骄傲自大,封闭保守,导致其落后。开放包容使文明繁荣,保守狭隘使文明衰落。 过渡语:拜占庭帝国虽然灭亡了,但是它留给人类的财富仍旧对我们有着影响。西方人认为拜占庭帝国的文化带有明显的东方色彩,东方人却从拜占庭帝国的文化中看出古希腊罗马文化的身影。位于亚、非、欧交界的拜占庭帝国,文明博大精深、灿烂辉煌。 5.结合之前所学和材料(见课件)思考,如何评价拜占庭帝国及其文化 答案:(1)拜占庭帝国是一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。 (2)拜占庭帝国对基督教、希腊罗马的古典文化传统,以及西亚、北非等地的东方文化因素兼收并蓄,创造出独具特色的拜占庭文化,在世界上产生过重大影响。 (3)它保存了大量的希腊、罗马古籍,为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养。 结束语:拜占庭帝国曾经是世界上地跨欧、亚、非三洲的大帝国,为欧洲抵挡住了来自东方的波斯、阿拉伯人的威胁,被誉为“西方文明的保护神”。《查士丁尼法典》等4部法典组成的《罗马民法大全》是欧洲历史上第一部系统完备的法律文献,对后世的立法产生了重大的影响。同时,拜占庭帝国的灭亡启示我们要有一种对待文明的正确态度,学会包容、吸收和学习,取其精华,去其糟粕,这样才能更好地发展我们的文化,不断进步。
板书 设计 一、查士丁尼及《查士丁尼法典》 1.拜占庭帝国强盛 2.《罗马民法大全》 二、拜占庭帝国的灭亡 1.衰亡原因 2.抵御举措 3.灭亡标志 4.评价拜占庭文化
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课通过展示丰富的图片,使学生易于理解较枯燥的内容;通过设置情境,共同探讨、共同学习,学生分组讨论,学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,学生积极参与、讨论,从而调动了学生学习的积极性,使学生在学习的过程中情感得以提升,能力得以提高,知识得以丰富,使课堂教学收到了理想的效果。
第四单元　封建时代的亚洲国家
单元导学
1.知道大化改新,初步了解日本古代社会。
2.了解伊斯兰教的传播,初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
唯物史观 知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会,了解人类社会形态从低级向高级发展的规律,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力
史料实证 阅读大化改新的相关史料,分析其改革的背景、内容及意义;分析史料,认识伊斯兰教在阿拉伯帝国建立过程中所起的重要作用
时空观念 能够按时序论述日本的发展历程、穆罕默德的主要活动及阿拉伯帝国的形成;识读《阿拉伯帝国示意图》,获取有效历史信息,分析阿拉伯帝国形成的基本进程
历史解释 了解大化改新的内容及其对日本的影响,知道武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响;分析伊斯兰教对阿拉伯帝国形成的影响,了解灿烂的阿拉伯文化出现的原因,初步培养综合分析问题的能力,思考和认识历史现象之间的内在关系
家国情怀 知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革,认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径;了解灿烂的阿拉伯文化,体会世界文化的多样性
第11课　古代日本
课标 要求 知道大化改新,初步了解日本古代社会。
教学 目标 1.知识与能力:识记大和政权统一日本,了解大化改新的内容及其对日本的影响,了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。 2.过程与方法:通过有关中日交往历史的讨论,初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 3.情感态度与价值观:通过大化改新的学习,认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。
重点 难点 重点:大化改新的基本内容及对日本的影响;武士集团和幕府统治。 难点:大化改新和社会性质的变化;幕府与天皇朝廷之间的关系。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示日本富士山图和视频(见课件)。教师:看到富士山图画大家就会想到日本,日本是亚洲东部的一个岛国,由北海道、本州、四国、九州四个大岛屿及数千个小岛和附近的海域组成,是我国“一衣带水”的邻邦。日本也是一个历史悠久的国家,中日两国在历史上的交往,源远流长。唐朝时,我国高僧鉴真东渡日本,传播中国文化。现在,日本的建筑、服装、文字以及艺术等都与古代中国文化有着非常紧密的联系。今天就让我们一起走进本课——《古代日本》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　6世纪前的日本 1.观看视频、展示《古代日本示意图》并阅读史料(见课件),结合教材知识,用时间轴的形式对日本统一前的重大事件与中国对比。 答案: 2.用图示理解日本大和的统治史实。 答案: 过渡语:模仿与创新相结合是日本民族的一大特色,主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”指的是学习隋唐的文化。下面我们进入日本“汉化”的学习。 板块二　大化改新 1.观看《大化改新》视频、图片和材料(见课件),分析日本大化改新的原因。 答案:国内:社会矛盾尖锐。(根本因素)国际:中国隋唐的制度先进。(催化因素) 2.阅读教材内容,了解日本大化改新的概况。 答案:从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新”。 3.阅读材料(见课件)和教材内容,说说日本大化改新的内容。 答案:建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理;废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。 4.阅读教材内容,分析日本大化改新的历史意义。 答案:使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 过渡语:大化改新百余年后,日本土地私有和土地兼并盛行,武士这一特殊阶层也随之出现。日本社会又出现了怎样的情况 板块三　幕府统治 1.识读庄园形成的相关材料(见课件)并阅读教材内容,找出大庄园的特权有哪些。 答案:大庄园享有“不输不入”的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。 2.观察武士相关图片(见课件)并阅读教材内容,说说武士及武士集团是如何形成的。 答案:地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领,组成大的武士团;武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝廷号召去征战。 3.欣赏漫画、播放视频(见课件)并阅读教材内容,回答幕府统治的形成过程。 答案:12世纪晚期,源氏武士集团击败平氏武士集团,源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入近700年的幕府统治时期。 4.结合漫画(见课件)并阅读教材内容,归纳天皇和幕府的地位。 答案:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,但实际上天皇大权旁落,幕府将军实际上把持着国家大权。 结束语:通过本节课的学习,我们了解到日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。日本在亚洲拜认了第一位老师,向老师学习,这使日本不断进步、强盛。孝德天皇仿效唐朝的政治和经济制度进行改革,打击了奴隶主贵族的势力,形成了以天皇为首的中央集权制的封建国家,使日本社会环境稳定,经济得到发展,为以后的繁荣奠定了基础。
板书 设计 一、6世纪前的日本 大和统一 二、大化改新 1.原因:国内、国际 2.内容:中央集权制　公地、公民 3.影响:中央集权制的封建国家 三、幕府统治 1.庄园 2.武士和武士团 3.幕府形成过程 4.幕府特点
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课通过展示丰富的图片、兴趣颇多的漫画和史料,使学生易于理解较枯燥内容。大化改新是一场古代日本以学习和模仿唐朝的政治和经济制度为主要内容的改革,对日本历史的发展起了极大的推动作用。通过学生分组讨论,学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,使学生在学习的过程中情感得以提升,使课堂教学收到了理想的效果。
第12课　阿拉伯帝国
课标 要求 了解伊斯兰教的传播,初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
教学 目标 1.知识与能力:了解穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成、灿烂的阿拉伯文化等基本史实,思考和认识历史现象之间的内在联系。 2.过程与方法:识读地图《阿拉伯帝国示意图》,获取有效历史信息;分析阿拉伯帝国形成的基本进程;通过《天方夜谭》等文学作品,增加对阿拉伯文化的感性认识。 3.情感态度与价值观:通过对阿拉伯文化的学习,体会文化的多样性。
重点 难点 重点:伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动;阿拉伯帝国的扩张。 难点:正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用;阿拉伯人对世界文化作出的贡献。
教法 学法 以启发式教学为主,结合图片、表格、史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示美丽的文字和图片(见课件)。教师:这种文字是阿拉伯文,也就是阿拉伯语。阿拉伯语现为19个阿拉伯国家及4个国际组织的官方语言。阿拉伯语是阿拉伯民族的母语,以阿拉伯语作为母语的人数超过二亿一千万人。而阿拉伯语是在阿拉伯帝国时期得到广泛传播的。这节课我们一起走进阿拉伯帝国、走进阿拉伯世界,了解其多姿多彩的历史。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　穆罕默德创立伊斯兰教 1.观察地图、分析材料(见课件),了解伊斯兰教创立的历史背景。 答案:阿拉伯半岛长期分裂,战争不断,人民渴望统一;多神崇拜的盛行阻碍了阿拉伯半岛的统一。 2.看人物扫描、相关视频与人物简介(见课件),结合教材内容,说说伊斯兰教创立的概况。 答案:时间:7世纪初;创立者:穆罕默德;教义:独尊安拉;地点:阿拉伯半岛的麦加城;经典:《古兰经》。 3.运用时间轴(见课件),结合教材内容,绘制穆罕默德的主要传教活动。 答案: 过渡语:7世纪初诞生于阿拉伯半岛的宗教,有着惊人的适应能力,在极短的时间内便席卷阿拉伯半岛。随后,又伴随着阿拉伯大军的扩张,跃入了更广阔的天地。 板块二　阿拉伯帝国 1.观看图片和视频(见课件),结合教材内容,讲述阿拉伯帝国的征服过程。 答案:穆罕默德的继承者北进叙利亚,东灭波斯,征服阿富汗和印度西北部,直抵中国唐朝边境;751年击败唐朝大将高仙芝的军队,控制了中亚大部分地区。在西线,攻克埃及,横扫北非;在西南欧洲的战场上,占领西班牙。 2.观看阿拉伯帝国扩张形势图(见课件),结合教材内容,说说阿拉伯帝国强大的史实。 答案:8世纪中期,阿拉伯帝国版图横跨亚、欧、非三大洲,是当时世界上疆域最大的帝国。 3.结合教材内容,绘制示意图理解阿拉伯帝国与伊斯兰教之间的关系。 答案: 　伊斯兰教 推动　传播 阿拉伯国家统一 过渡语:战争虽然不是人类交流的主要方式,但征服和扩张战争在人类交往中起到一定的促进作用。让我们走进下一板块的学习。 板块三　阿拉伯文化 1.展示图片和材料(见课件),结合教材内容,分析阿拉伯文化发展的原因。 答案:政局稳定,国家统一,经济繁荣;哈里发重视知识,奖励人才;吸收、消化外来文化。 2.欣赏图片(见课件),结合教材内容,列表归纳阿拉伯文化的成就。 答案: 数学改造并传播阿拉伯数字;创造完整的代数学医学《医学集成》《医典》建筑清真寺文学《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)
3.欣赏漫画和阅读材料(见课件)并结合教材内容,评价阿拉伯人在世界交流史上的作用。 答案:阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色,为世界文化的发展作出了卓越贡献。 结束语:伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯半岛的统一;利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,也促进了这一宗教的广泛传播;阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以发展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化发展和东西方之间的文化交流作出了重要贡献。
板书 设计 一、穆罕默德创立伊斯兰教 1.伊斯兰教的创立 2.穆罕默德的主要活动 二、阿拉伯帝国 1.征服扩张 2.强盛表现 三、阿拉伯文化 1.发展原因 2.主要成就 3.贡献
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课我从伊斯兰教创立的背景、基本教义、传播以及伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系,按时间顺序,引导学生梳理基本要点,并重点探讨了伊斯兰教在阿拉伯半岛统一以及阿拉伯帝国形成中的作用。在阿拉伯文化部分,主要是以学生自学为主,从不同方面归纳阿拉伯文化成就,取得了较好的效果。
第五单元　走向近代
单元导学
1.从手工工场和租地农场的产生,初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
2.知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等,初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
3.通过哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行,初步理解新航路开辟的世界影响。
4.知道“三角贸易”,了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。
唯物史观 生产力是历史发展的决定因素,通过学习西欧经济和社会发展,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的;辩证地理解殖民掠夺的影响,培养论从史出、史论结合的历史思维
史料实证 能够运用相关史料,说明租地农场和手工工场的概念、特点;通过分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品,获取有效的信息,感受文艺复兴的核心思想;归纳新航路开辟的基本情况,以史为证,加深对新航路开辟意义的理解;查阅早期殖民掠夺的相关史实,了解殖民掠夺的影响
时空观念 了解文艺复兴兴起和传播的过程,培养结合时间与空间分析问题的意识和思维方式;识读《新航路的开辟示意图》,初步理解新航路开辟的世界意义;能够绘制简单的“三角贸易”示意图,提高动手能力
历史解释 知道生产组织形式资本主义化和西欧新的阶级力量的出现预示着西欧近代文明曙光开始出现;通过对文艺复兴及其主要代表人物的评价,提高用科学的观点客观评价历史问题的能力;了解探寻新航路的原因及条件;辩证认识殖民掠夺的影响
家国情怀 通过对人文主义的认识,建立乐观进取的人生观,树立坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识;感受和学习新航路开辟中,探险家们勇于进取的开拓精神;通过对殖民主义的认识和批判,培养正义感和社会责任感
第13课　西欧经济和社会的发展
课标 要求 从手工工场和租地农场的产生,初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
教学 目标 1.知识与能力:了解西欧农村出现的垦殖运动,理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点,知道富裕农民和市民阶层产生的原因及其对西欧社会发展产生的影响。 2.过程与方法:通过识读图片、阅读教材,加深对租地农场、手工工场等概念的理解。 3.情感态度与价值观:通过对西欧经济和社会发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
重点 难点 重点:通过欧洲农村垦殖运动的发展、租地农场的出现,了解庄园制度的变化;手工工场建立的过程及其特点;中世纪富裕农民和市民阶层的出现及其意义。 难点:农业、手工业发生变化所体现的生产关系的性质;市民阶层形成的影响。
教法 学法 以启发式教学为主,结合图示、史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示西欧封建等级制度和封建庄园的图片(见课件),后者是在前者土地的层层受封基础上形成的。中世纪晚期(11—15世纪),欧洲社会处于转型时期,原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化,这些变化不断冲击着旧观念、旧制度,推动欧洲迈入近代社会。今天就让我们一起走进本课——《西欧经济和社会的发展》。　 教师随笔
二、新课讲授 板块一　新的生产和经营方式 1.租地农场兴起背景(农村生产关系的变化) (1)阅读垦殖运动相关图片和材料(见课件),结合教材内容,回答垦殖运动纷纷开展的时间、土地垦殖方式、参加垦殖运动原因及垦殖运动的结果。 答案:时间:11世纪以后。方式:有的垦殖由领主组织,多数是农民自发开垦。原因:垦殖者成为新开发地区的主人,他们按照自己的方式耕种。结果:土地面积逐渐扩大;这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 (2)阅读教材内容,用图示法理解庄园制度走向衰落和瓦解。此时的土地出现了哪种趋势 答案:劳役地租→货币地租。 土地集中成为一种趋势。 2.租地农场的兴起 (1)观察示意图(见课件)并结合教材内容,回答租地农场是如何建立起来的,又是如何生产经营的。 答案:14世纪中叶以后,一些富裕农民通过承租、购买领主的土地,或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来,建立租地农场。他们采用新的生产方式进行经营,雇用少地或无地的农民耕种,并将产品推向市场。 (2)观察示意图(见课件),结合教材内容,说说农产品与市场的关系。 答案:农产品的富余,加上城市需求的增加,使得更多的农产品和畜产品得以进入市场。一些商人将在乡村市场收购的产品运到港口或更远的地方。 (3)观察图片和材料(见课件),结合教材内容,你是如何理解马克思这句话的 答案:这句话反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣、剥削与被剥削的关系。 3.手工业的发展 (1)观看视频《16世纪西欧印刷工场》并观察图片(见课件),结合教材内容,说一说手工工场出现的原因和发展过程中的变化。 答案:13世纪,随着分工细化,小型手工作坊得到发展;为了缴纳封建赋税,农民也在家里用自己的生产工具从事手工生产。手工工场由分散转向集中。 (2)观看视频《手工业制造》(见课件),结合教材内容,说一说手工业发展的表现。 答案:统一配备生产工具;同一地点集中劳动;雇工分工合作;劳动生产率进一步提高。 (3)观看图片和分析材料(见课件),结合教材内容,说一说手工工场的特点。 答案:剥削方式——雇佣关系;生产方式——分工合作;经营特点——面向市场;资本主义性质的生产特征。 4.观察示意图(见课件)并阅读教材内容,理解土地关系的变化和手工业的发展带来了哪些影响。 答案:推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化,开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。 过渡语:伴随欧洲社会结构的变化,欧洲社会阶层新旧更迭。在土地集中和资本与劳动相分离的过程中,农村富裕农民、城市市民阶层开始登上历史舞台。让我们走进下一板块的学习。 板块二　富裕农民和市民阶层 1.观察示意图(见课件)并阅读教材内容,说说欧洲农村的社会结构变化的时间、原因、表现和特点。 答案:时间:13、14世纪。原因:大多数贵族不重视或没有能力经营自己的地产。表现:富裕农民、骑士等通过各种手段不断集中土地。特点:以新的经营方式掌握了生产、交换等环节;控制了乡村行政事务,成为农村中富有生气的阶级力量。 2.观看视频、观察图片(见课件)并阅读教材内容,说说欧洲城市中手工业者和商人的身份发生了什么变化。其观念和社会地位有何变化 答案:身份变化:手工业者、商人成为城市居民(市民阶层)。观念变化:富商巨贾投资乡村,置办田产,采用新的生产经营方式。社会地位变化:政治地位不断提高,政治权利也不断扩大,成为强化王权所需要的政治力量。 结束语:11—15世纪欧洲城市经济的兴起与繁荣,大大促进了社会生产力的发展。西欧社会经济发生了深刻的变化,新的生产和经营方式——租地农场和手工工场的出现,推动了生产组织逐渐资本主义化,开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌,促进了西欧封建时代走向近代资本主义时代的社会转型。
板书 设计 一、新的生产和经营方式 (一)租地农场 1.垦殖运动 2.庄园制度走向衰落 3.租地农场建立 (二)手工工场建立 1.形式:手工作坊→分散手工工场→集中手工工场 2.特点:雇佣关系、资本主义化 二、富裕农民和市民阶层 1.农村社会结构变化——富裕农民 2.城市社会阶层变化——市民阶层
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期,这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中,我主要从认识经济方面的变化入手,运用大量史料,引导学生探究庄园制度的变化,了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化,初步探讨了资本主义生产关系的萌芽,取得了较好的教学效果。
第14课　文艺复兴运动
课标 要求 知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等,初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
教学 目标 1.知识与能力:介绍文艺复兴产生的时代背景,了解但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵,进而理解文艺复兴的本质。引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品,培养学生对文学和绘画艺术作品的鉴赏能力。通过对重大事件和主要人物的评价,提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。 2.过程与方法:通过赏析文艺复兴时期的名画,从作品中获取有效的信息,感受文艺复兴的核心思想。通过分析文艺复兴的本质,认识文化与社会发展之间的关系。通过了解文艺复兴中的重要文学作品,培养学生的文学鉴赏能力。展示文艺复兴兴起和传播的历史地图,培养学生结合时间与空间分析问题的意识和思维方式。 3.情感态度与价值观:通过对人文主义的认识,使学生充分认识人的价值和尊严,建立乐观进取的人生观,培养热爱生活的态度和积极进取的精神。理解文艺复兴时期文艺作品反神学、反封建的精神,鼓励学生树立坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。认识文艺复兴在历史上的进步作用,树立崇尚科学、积极进取的精神。阅读文艺复兴时期的名著,感悟人文主义的思想内涵和作用,培养学生正确的审美观、价值观和人文精神。
重点 难点 重点:文艺复兴运动的核心内容、实质和影响;文艺复兴的成就。 难点:文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示名画。《蒙娜丽莎》原作的尺寸:纵77cm、横53cm,该作品画在一块黑色的杨木板上。《蒙娜丽莎》画像没有眉毛和睫毛,面庞看起来十分和谐。直视蒙娜丽莎的嘴巴,会觉得她没怎么笑;然而当看着她的眼睛,感觉到她脸颊的阴影时,又会觉得她在微笑。蒙娜丽莎的微笑中,含有83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧、2%的愤怒。蒙娜丽莎坐在一把半圆形的木椅上,背后是一道栏杆,隔开了人物和背景,背景有道路、河流、桥、山峦,它们在达·芬奇“无界渐变着色法”的笔法下,和蒙娜丽莎的微笑融为一体,散发着梦幻而神秘的气息。让我们一起走进第14课——《文艺复兴运动》的学习,揭开这神秘的面纱吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　文艺复兴 1.观察图片(见课件)并结合所学知识,说说文艺复兴运动的时间和发源地。 答案:14—17世纪;意大利。 2.观看视频、结合材料(见课件)并阅读教材知识,探究文艺复兴运动为什么会首先发生在意大利。 答案:经济上:资本主义萌芽的出现(根本原因);政治上:资产阶级形成,反对封建神学的束缚;文化上:保留了希腊、罗马的古典文化;现实因素:黑死病在欧洲流行,促使人们反省。 3.结合材料(见课件)和美术中的人文主义,观看视频(见课件),阅读教材知识,理解文艺复兴运动的指导思想是什么。这一思想要求建立怎样的生活哲学 倡导怎样的生活 答案:人文主义。建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学。提倡发扬人的个性,追求享受现世生活。 4.借助辩论的形式(见课件),阅读教材知识,分析文艺复兴采取了怎样的方式。理解其实质,归纳其特点。 答案:“复兴”古希腊罗马文化的方式。新兴资产阶级借助“复兴”古典文化的名义,发起的反封建、反神学的思想解放运动。有继承,更有创新。 5.分析恩格斯的名言、巨人时代的人物和评价文艺复兴的材料(见课件),分析归纳文艺复兴运动的历史影响。 答案:促进了人们思想的大解放;推动了欧洲文化思想领域的繁荣;为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。 过渡语:文艺复兴运动中涌现出了许多杰出的代表人物,他们为人类思想和文化宝库留下了一笔巨大的财富。 板块二　但丁 1.识读恩格斯的评价和但丁图片(见课件),观看视频(见课件),结合教材知识说说但丁的成就。 答案:文艺复兴的先驱;《神曲》。 2.分析材料(见课件)并结合教材知识,理解但丁的思想情感和意志体现,说出文艺复兴“文学三杰”。 答案:抨击教会的贪婪腐化;提倡以人为中心,而不是以神为中心。但丁、彼特拉克、薄伽丘。 过渡语:但丁是文艺复兴时期意大利的杰出代表人物。在意大利还出现了一位多才多艺的画家,他曾思考天为什么是蓝的,山顶上为什么会有化石,还预言了潜水艇和蒸汽机的发明。让我们走进下一板块的学习,了解一下这个人物吧。 板块三　达·芬奇 观看达·芬奇像、名作和生平简介(见课件),结合教材知识,指出达·芬奇的代表作和文艺复兴“美术三杰”。 答案:《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。 过渡语:15、16世纪,文艺复兴开始向西欧其他国家和地区传播,这些国家和地区涌现出很多著名的文学艺术家。英国的莎士比亚就是其中的代表。 板块四　莎士比亚 识读莎士比亚像、人物简介(见课件),结合教材内容,回答莎士比亚的文学成就。赏析其作品,了解莎士比亚的作品充分体现了什么思想。 答案:《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等。人文主义。 结束语:人文主义是新兴资产阶级反封建、反教会斗争中形成的思想体系、世界观和思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张一切以人为本,反对教会的权威,宣扬个性解放,是新兴资产阶级在意识形态领域里进行的反封建斗争,是一场资产阶级思想解放运动。
板书 设计 一、文艺复兴 1.原因:资本主义萌芽出现;资产阶级抨击罗马教会 2.兴起:14世纪中叶,意大利 3.核心:人文主义 4.实质:资产阶级掀起的反封建的新文化运动 5.影响:促进人们的思想大解放 二、文学艺术成就 1.但丁:《神曲》 2.达·芬奇:《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 3.莎士比亚:《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课在教学时,利用图片、史实资料等为学生创设历史情境、问题情境,创设轻松、活跃、民主的课堂气氛,让学生在讨论中找出答案,发现问题,开拓思

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