资源简介

执教者 学科 语文 班级
课题 1.古诗词三首《宿新市徐公店》 时间 第二课时
教学目标 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等15个字。 2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。 3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重点 1.能够有感情地朗读并背诵课文，并默写《宿新市徐公店》。 2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景；
教学难点 能够通过想象古诗描绘的情景，体会作者所要表达的情感；通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境。
教学准备 多媒体课件
教学设计 教学流程 学生活动 行为习惯培养
第二课时 一、学习《宿新市徐公店》 （一）复习导入，提炼方法 在对上一首 学生思考分享 预设：
古诗的学习中，我们已经了解到古诗的学习方法：首先要读正确；其次，要借助注释了解这首古诗的意思；接着需要想象画面，体会作者的情感。在第一首古诗学习的基础上，请大家以四人小组为单位，在组中按照这样的顺序进行学习。 读题目,解题意。（教师板书诗题。） (1)我们先来看到这首诗的诗题，谁能来试着说一说诗题的意思？ (2)根据古诗题目的意思把古诗题目的节奏读准确。(宿/新市/徐公店) 3.简介作者及写作背景。(出示多媒体) （二）初读课文,解决字词 1.学生自学生字词,可以用笔在文中画出来,然后借助注释或运用其他合适的方法来学习生字词。 2.教师检查效果,相机指导(出示多媒体) “宿”,住宿、投宿;“店”,住宿的客店,即现在的旅馆、酒店;“徐公”,指一位姓徐的人。 宿新市徐公店就是投宿在新市徐公的客店。 学生自读思考 学生1:诗中写到的景物有“篱落、树、儿童、黄蝶、菜花”。
（三）重点突破,理解诗意 1.了解景物。自由朗读后交流:诗中写了哪些景物 找出来,在诗句中做上记号;再看看课文插图,说说图上有哪些景物。 2.根据交流情况,教师相机指导。 3.读诗句,说说作者是怎样描写这些景物的。 （四）吟诵古诗,渐入诗境 1.我们读着古诗,就仿佛欣赏到了诗人杨万里笔下的田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!(出示多媒体) 2.看到这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他的感受是怎样的 (板书:情　喜爱) 二、学习《清平乐·村居》 （一）初读感受 1.借助注释了解这首古诗的意思；接着需要想象画面，体会作者的情感。在前两 学生2:从图中还能看到田边小路。 小组交流诗意,再在全班交流 预设
首古诗学习的基础上，以四人小组为单位，进行学习《清平乐·村居》。（板书诗题） 2.解题：在《清平乐·村居》中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。 3.请大家自己读这首诗。借助拼音读正确。 2.教师引导学生关注这些词语的读音：茅檐、翁媪、亡赖、剥莲蓬 （二）借助注释，感受画面之美 1.下面就请大家在四人小组中共同商讨学习，通过注释，先了解词的意思，然后再不断诵读，描绘每个人的头脑中想象到的画面。 教师过渡：理解不同，画面就各不相同，谁愿意试着描绘一下自己头脑中的画面？ 2.通过想象画面，体会诗句描绘的场景。 :在稀疏的篱笆边上有一条小路向远方延伸,树上的花已经落了,但树叶还不茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 诗人被这美丽的景色所吸引,他非常喜爱这美丽的田园风光。 预设：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥莲蓬图 预设：
教师引导：对啊，他们的田园生活是那么悠闲、惬意。你们觉得这一家人的生活是怎样的 你们看,他们每个人都在做着自己喜欢做的事,干着自己喜欢干的活,真是各得其乐。你们向往这样的生活吗 (向往) 3.教师小结：词有尽，而意无穷。这正是词这种文学形式的魅力。在这一课的学习中，两首诗、一首词，都描绘了淳朴的田园风光，悠闲的农家生活。令人充满向往。板书：（淳朴的田园风光，悠闲的农家生活） 板书设计： 幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争
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