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5.守株待兔
教学目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
【核心素养】
文化自信：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
语言应用：能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
思维能力：引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都应该积极主动地去做，不能老想着意外的收获。
审美创造：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点
教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
难点：能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
第二课时
课时目标
1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
2.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
3.背诵课文。
【核心素养】
文化自信：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
语言应用：能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。
思维能力：阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。
审美创造：明白寓言告诉的道理：死守狭隘经验,不知变通,或抱着侥幸心理妄想不劳而获，不会有好结果的。
课时重难点
教学过程
一、复习导入
上节课，我们了解了故事大意，有哪位同学可以讲述这个故事呢？
这节课我们一起来分析人物行为，来体会想法吧！
二、围绕问题，感悟道理
1.自由朗读课文，思考：兔子为什么而死？
兔子走触株，折颈而死。
哦，原来兔子是撞树桩折颈而死的。
2.突然有一天，种田的人见树桩旁有一只死兔子，他心里会怎么想，怎么做呢？
因释其耒而守株，冀复得兔。
做：放下手中的农具
想：不劳而获得到兔子
1）总=种田人躺在树脚想象什么呢？此时种田人的心情如何？
他想：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！
心情：高兴、开心
2）你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？
喜滋滋 乐呵呵 心花怒放 喜气洋洋 神采飞扬 手舞足蹈 喜出望外
3.齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？
兔不可复得，而身为宋国笑。
因为这个人没有再得到兔子所以被宋国人嘲笑
4.你觉得农夫的行为可笑吗 如果有机会让你穿越到古代,遇见这位还在“守株待兔”的农夫,你会怎么劝他,让他明白过来呢
预设1：不要存侥幸心理,把偶然事件当成必然发生。
预设2：不要想着不劳而获,要靠自己的劳动创造美好的未来。
……
三、联系生活，深化寓意
1.联系生活实际：宋人的行为太可笑了，这样的故事只是发生再宋国吗？在我们的生活中，有这同样可笑、愚蠢的人或事吗？
预设1：有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼，中大奖，发横财。
预设2：有人偶尔在路上捡到钱，就希望天天能遇到这样的事。
2.现在我们来把下面句子补充完整，梳理故事的逻辑关系。
因为宋人“兔走触株，折颈而死”，所以因释其耒而守株。
因为宋人“因释其耒而守株”，所以田地荒芜，一无所获。
因为“兔不可复得”，所以身为宋国笑。
3.配乐朗读课文，边读边想象画面。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国/笑。
阅读链接
中华文化博大精深,在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事,比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。
1.按要求默读阅读链接中的《南辕北辙》。（要求：先了解讲了一个什么故事，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。)
2.想一想：故事中的坐车人犯了什么错？
坐车人错在他一心往南走,车子却往北走,这样的话,他永远都到不了目的地。
3.你从中明白了什么道理？
这个故事说明,无论做什么事,都要先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了,条件再有利,也只会离成功越来越远。
4.讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
相同点：两个人都很愚蠢、可笑，不懂脑筋，不尊重客观现实。
异同点：一个人做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。
板书设计
起因—偶然得兔
经过—释耒守株
结果—为宋国笑
不劳而获
心存侥幸
守株待兔
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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