资源简介

部编版道德与法治七年级第二单元第五课《在品出情感中成长》教学设计
课题 在品出情感中成长 单元 二 学科 道德与法治 年级 七年级
核心素养目标 核心素养目标：1、了解生活中的美好情感。 认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的方式获得美好的情感。 能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的真能量。
重点 如何获取美好的情感
难点 以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （情景导入，生成问题）结合新冠疫情中的感人事迹，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感有什么意义？ 教师总结： 学生讨论 结合时政对学生进行爱国情感的教育
讲授新课 自主预习 美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会生活等方式获得美好的情感 体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈 在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。 合作探究 探究一：情景一：东东喜欢看侦探小说，常常在上网课时看，偶尔情节精彩一看就几节课。有时能够根据故事情节准确“破案”。他觉得在侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情景二：七年级（4）班的亮亮参加“致敬英雄”仪式中严肃认真。在“向英雄敬礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他了解的疫情中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 思考：（1）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是几节课，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响； 在生活中，你有哪些美好的情感体验？你是怎样获得的？说出来与同学分享。 交流点拨：亮亮通过参加“致敬英雄”仪式，在此感受到疫情期间，医务人员、企业家、志愿者、、、、获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。 结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。 活动探究（二）：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会” 阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。 探讨：（1）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？ 交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争的荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。 浩浩这样的感受有什么意义？ 交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享 学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。 研究与分享 当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？ 交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。 如果你想改变这种环境，你会怎么做？ 交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。 交流展示 生成新知 分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 学生自己小组预习 学生中上网课时有这种现象 学生自己经历过的事情，会有感而发 自学互研，生成能力 学生通过讨论再次反思自己的行为 再次缅怀英雄
课堂小结 了解生活中的美好情感，认识生活中美好情感的作用，以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的真能量。 学生小组总结 加深学生影响
板书 品出情感的韵味 在品味情感中成长 体味美好情感 美好情感的作用 怎样获得或体味美好情感 负面情感的意义 传递情感正能量 用自己的热情和行动来影响环境、 我们的情感需要表达、回应，需要共鸣 不断创造美好的情感体验 学生小组总结，写出思维导图 学生在总结时，又可以对课本再次熟悉

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