资源简介

(共48张PPT)
探究凸透镜成像的规律
1
教学目标
Instructional objectives
1.掌握凸透镜成像的规律。
2.能用凸透镜成像的规律解决实际问题。
3.培养实事求是的学习态度和融汇贯通的学习能力。
1
知识梳理
难点分析
真题演练
教学过程
Teaching process
知识梳理
点燃的蜡烛
凸透镜
光屏
光具座
实验器材
你知道下列概念的意义吗？
主光轴、焦点、焦距、二倍焦距、 物距、像距
焦距
二倍焦距
2主光轴
2焦点
F
F
f
2f
物距
像距
u
v
1.在做“研究凸透镜成像规律”的实验时，应在光具座上依次放置_____、_______和_____，并调节它们，使烛焰中心、凸透镜光心、光屏中心在_____________上，目的是_______________________.
2.由实际光线会聚所成的像叫___像，成实像时物体和实像位于凸透镜的___(填“同”或“异”)侧；放大镜所成的像是___像，成虚像时物体和像位于凸透镜的____(填“同”或“异”)侧.
蜡烛
凸透镜
光屏
同一高度
使烛焰的像成在光屏中心
实
异
虚
同
F
F
f
u>2f f3.凸透镜成像的规律
F
F
f
u=2f v=2f 倒立等大实像
F
F
f
f2f 倒立放大实像
F
F
f
u=f 不成像
F
F
f
u物距 像距 像的性质 应用举例
u→∞ (平行光) v=f 像与物异侧 会聚于一点 测焦距
u>2f ①______ ②_____、倒立、 实像 ③_______
u=2f ④_____ ⑤等大、_____、 实像 测焦距
fu=f 不成像 获取平行光
uf缩小
照相机
v=2f
倒立
v>2f
放大
投影仪
正立
虚
放大镜
4.规律总结：
（1）一倍焦距处是成___像和___像的分界点,二倍焦距处是成_____实像与 ____实像的分界点。
（2）成实像时:物距减小,像距_____,像也_____；
物距增大,像距_____,像也_____。
实
虚
放大
缩小
增大
变大
减小
变小
口诀
一焦分虚实，二焦分大小；
虚像同正大，实像异侧倒；
物近像远大，物远像近小。
难点分析
1.凸透镜成像实验中，透镜被部分遮挡。
F
F
f
结论：仍能成完整的像，只是像变暗了。
实验中，当小王用白纸遮掉凸透镜的上半部分时，光屏上成像的情况是（ ）
A．只出现烛焰的上半部分的像
B．只出现烛焰的下半部分的像
C．仍然是完整的像，只是变暗些
D．成像情况像不受任何影响
C
2.蜡烛由于燃烧而变短，怎样调节可使像仍成在光屏的中心？
f
F
F
可将光屏向上移动
f
F
F
可将蜡烛向上移动，使烛焰回到原来的位置。
F
f
F
可将凸透镜向下移动。
实验中蜡烛由于燃烧而变短，光屏上成的像将向___ （上/下）移动，为了使烛焰的像再次成在光屏的中心，应向下移----------------------（填“光屏”或“凸透镜”）。
上
凸透镜
3.蜡烛与光屏位置互换，还能成清晰的像吗？成像大小会变化吗？
S
S'
2f F O F 2f
根据折射现象中光路是可逆的，可知依然成清晰的像，但像的大小会发生改变。若保持蜡烛和光屏位置不动，移动凸透镜，使其到蜡烛的距离等于原来到光屏的距离，也可得到清晰的像。
玲玲将蜡烛移到35cm刻度线处，保持透镜的位置不变，应将光屏移至----------cm 刻度线处，才能再次在光屏上呈现现清晰的像。
80
O
4.凸透镜成像实验中，如果在凸透镜前放一个凸透镜片或者凹透镜片，可怎样调节能使成像清晰？
可将光屏向左移动
O
可将蜡烛向右移动
O
可将光屏向右移动
O
可将蜡烛向左移动
若在蜡烛和凸透镜之间合适的位置放一个近视眼镜，为了使光屏上重新出现清晰的像，光屏应向------（填“左”或“右”）移动；若不移动光屏，并保持近视眼镜的位置不变，玲玲更换另一个凸透镜，光屏上也得到了清晰的像，那么此透镜的焦距应（填“大于”或“小于”）-------原来的透镜焦距。
右
小于
O
5.凸透镜成像实验中，如何移动可以得到比原像清晰的放大或者缩小的实像？
将蜡烛和光屏向右移动，可得到放大的像。
u
v
O
将蜡烛和光屏向左移动，可得到缩小的像。
u
v
在探究凸透镜成像规律的实验中，如图可知凸透镜的焦距为————cm；保持凸透镜的位置不动，想要在光屏上得到缩小清晰的烛焰像，可————————————————————————；把蜡烛移到45cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终接不到像，那么观察像的方法是———————————————————————。
10.0
将蜡烛和光屏均向左移动到合适的距离
在凸透镜右侧合适位置直接观察
真题演练
1、（2021，河北中考）小明用凸透镜、蜡烛、光屏和光具座等器材，探究凸透镜成像的规律。
（1）实验前，使————————————————————在同一水平高度。
（2）当蜡烛、凸透镜、光屏在如图所示位置时，光屏上出现了等大清晰的像，此凸透镜的焦距为—————cm。
（3）保持凸透镜位置不动，在（2）实验基础上，想要在光屏上得到缩小清晰的像，接下来的操作是————————————————。
（4）保持凸透镜位置不动，把蜡烛移到45cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终接受不到像。小明观察到像的方法是————————————————————————————————————。
烛焰、凸透镜和光屏中心
10.0
将蜡烛适当远离凸透镜，并将光屏适当靠近凸透镜，直到光屏上出现清晰的像。
从凸透镜的右侧透过凸透镜去观察
2、（2021，山西）在“探究凸透镜成像的规律”实验中：
（1）将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，调整蜡烛、凸透镜和光屏的高度，使蜡烛、凸透镜和光屏三者的中心大致在————————————。
（2）将蜡烛和光屏移动到如图甲所示的位置时，光屏上出现了烛焰倒立、等大的实像，此凸透镜的焦距为—————cm。
（3）改变蜡烛位置，移动光屏到如图乙所示的位置时，光屏上恰好得到一个清晰的像，生活中的—————就是利用这样的成像原理工作的。保持凸透镜位置不变，将蜡烛向左移动到10cm处，为了在光屏上得到清晰的像，应把光屏向————移动。
甲
乙
同一高度
10.0
照相机
左
3、（2021，南京）小明用如图所示的装置做“探究凸透镜成像规律”实验。
（1）图中光屏上恰好成一清晰的像，该像的性质是倒立、————的实像。
（2）图中只移动蜡烛和光屏，可以模拟照相机成像原理的操作是———
（填字母）。 A.都左移 B.都右移
C.蜡烛左移，光屏右移 D.蜡烛右移，光屏左移
（3）完成实验后，他将另一透镜放在图中45cm刻度线位置，发现光屏上的像由清晰变模糊，向左移动光屏又发现清晰的像，说明该透镜对光有————作用，可以矫正的视力缺陷是——————。
等大
A
会聚
远视眼
不负青春，中考加油
课件
优点：
1.剧本概念以动态图的形式来展现，效果好；
2.成像规律用动态作图来完成，便于学生了解物体和像的的位置、及像的大小和像的倒立还是正立，也熟悉了作图方法，加深了规律的记忆；
3.通过表格进一步加强了规律的记忆；
评语1
课件
优点：
4.利用顺口溜进一步加强了规律的记忆和理解，层层推进；利用动态图来突破难点是一个创新;解决了一下几个问题;遮挡问题、蜡烛变短问题、互换位置问题、加近视镜或远视镜问题、物体移动问题；5.中考真题演练，及时反馈及时解决问题，同时了解中考考点，便于复习和学习；
6.能够体现方法意识；
课件
提升的地方：
可以挖掘更多难点来展示。
建议：
焦距变化如何调节光屏、如何观察虚像、如何做到像最清晰等可操作的细节点如何进行操作并如何描述出来。
教学设计：学情分析有价值；重难点把握到位，教学环节紧凑，作业设计合理；教学该反思有价值。
课件
优点：
画面简洁，重点清晰，实验演示很细致，课程重难点明确，且层次划分清晰，结论页单独列出，清楚明了
提升点：设计元素不够丰富，动态变化过程光路图不完整，习题页面设计过满，字体过大
评语2
课件
可操作性建议：
可以尝试学习一些复杂的设计方式，配色也可以更丰富一些，考虑用统一的色系，习题可以考虑每页分步骤展示，或者将已展示过的部分缩小
教学设计
优点：课堂设计逻辑清晰，重难点明确，
提升点：每一个教学步骤的设计意图及学生的具体参与课堂的方式都不明确
可操作性建议：表明每一步教学步骤的设计意图，为什么要先讲这个，是为了解决什么问题，以及配套的学生反映，或练习或讨论，预估学生的接受情况，通过自己的经验预判在学生参与中可能遇到的各种问题，教学设计才能有的放矢，反思也才有了意义
微课
优点：思路清晰，语言精练，准确，重点明确，实验动画直观清晰
提升点：微课时间超长，但课程（动态部分）思路讲解不够细致
可操作性建议：具体的题目讲解过程可以忽略，即给答案的过程可以略过，但如何给答案这个过程很重要，学生是如何参与的要说清楚，参与具体过程可以不展开。动态部分的讲解光路图补充完整（或者让学生补充完整）会更清晰，学生的参与感会更强

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