资源简介

统编小学道德与法治教材六年级下册第四单元
8.《科技发展 造福人类》第一课时教学设计
【第一课时教学目标】
1.通过科学家为科学献身的故事，感受科学家坚持真理、不怕牺牲的科学精神及意义。
2.通过三位航海家的故事，知道新航路的开辟加强了世界的联系，促进了人类文明的传播。
3.知道达尔文进化论的创立是重大科学突破，树立崇尚科学反对迷信的观念。
【第二课时教学目标】
了解三次工业革命对社会发展的推动。
通过对身边新科技成果的亲身体验，直观感受信息技术、互联网技术等这些新科技对人们生活的影响。
讨论科技的利弊，懂得只有善用科技才能造福人类。
【第三课时教学目标】
通过对人类实现飞天梦想的探究，体会科技的巨大推动力。
借助中国太空圆梦的历程，激发学生的民族自豪感，增强他们学科学、爱科学的信心和决心。
号召学生积极参加科普活动，从小培养讲科学、用科学的精神。
【教学重难点】
感受科学家、航海家、生物学家坚持真理、不怕牺牲的科学精神，认识到他们为人类认识世界、促进社会发展作出的重大贡献。
树立崇尚科学反对迷信的观念。
【教学过程】
活动一：崇尚科学不盲从
（一）导入揭题
1.播放视频：《新冠疫苗的研发》
2.谈感受：看完视频，你有什么想说的？
3.引入揭题：有效的疫苗扭转了新冠疫情的形势。科技又一次彰显了它的力量。今天，让我们一起走进历史，一起去探究《科技发展 造福人类》。
（二）学习活动
1.献身科学为求真
（1）创设情境。（播放视频：银河系、太阳系、地球）
（2）提向：是地球围着太阳转，还是太阳围着地球转？
预设：地球是行星，围着太阳转。
（3）过渡：地球围着太阳转，这是现代人们熟知的科学知识。但是在500多年前的欧洲，人们普遍接受地球是宇宙中心的“地心说”，反对任何其他学说。在这样迷信、教条的氛围中，却有一位科学家勇敢地站了出来。他是谁呢？让我们打开教材，阅读第58页“活动园”第一段内容。
（学生阅读有关哥白尼的相关内容）
提问：你了解到哪些信息？
提问：正如同学所说，在当时人们认知水平有限的情况下，哥白尼率先提出了“日心说”，冲破了“地心说”的束缚。后来，他为了坚持自己的学说遭受了磨难，谁知道这段经历
预设：哥白尼因为“日心说”，被教会以亵渎圣经罪处死。
点评：哥白尼宁愿被处死也不愿放弃对真理的追求，真是一位勇敢且意志坚强的科学家。
（5）小组合作，汇报其他的天文学家：通过课前调查，我们了解到古今中外还有像哥白尼这样为科学献身的科学家。小组合作，先说一说。谁来介绍？
（6）小结：科学家们崇尚科学，坚持真理，甚至不惜牺牲生命来追求真理，永远值得学习。
2.坚持真理不盲从
（1）提问：（出示伽利略的图片）这是谁？你对他有哪些了解？
预设1：他是伽利略，意大利的天文学家、物理学家和工程师。
预设2：他被人们称为“观测天文学之父”“现代物理学之父“现代科学之父”。
（说的不够完整时，可以打开书本自学58页活动园）
（有关伽利略介绍：伽利略是意大利人，是一位了不起的物理学家，也是第一个把实验引进力学的科学家。他利用实验和数学相结合的方法确定了一些重要的力学定律。1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），用来观测天体。他发现月球表面凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月球表面图。他观测到了许多肉眼看不到的奇异景观，证明了新天文学说。伽利略遭到教会的谴责和审判。教会要他放弃学说，但他仍坚持新天文学说，因此遭到终身监禁。）
过渡：这位了不起的科学家因为一次斜塔实验，轰动世界。我们一起去看看。（播放“两个铁球同时落地”故事视频）
提问：从伽利略的所说所做中，你觉得他是一位怎样的科学家
预设1：在进行科学研究时，伽利略实事求是，不人云亦云。
预设2：他没有因为亚里士多德是权威而盲目相信他。
小结：伽利略就是这样一位不迷信权威，有着独立人格，执着追求真理的科学家。所以后来教会要他学放弃自己的新学说，他宁愿终身坐牢，也不愿放弃自己的观点。
拓展：除了哥白尼、伽利略，你还知道哪些杰出贡献的天文学家？
学生交流汇报
3.传承精神促进步
（1）归纳：就像同学们说的，；
像哥白尼、伽利略等科学家身上表现出来的是崇尚科学、追求真理、不怕牺牲的科学精神。你认为科学精神在人类认识自然进程中，起到了什么作用
预设1：没有哥白尼这样的科学家，也许现在的人们还处于地球是宇宙中心的谬误中。
预设2：没有这种科学精神，人类就不能取得进步。
点评：说得真好。这些科学家也在警醒着今天的我们，不要盲从和迷信权威。
小结：正因为有科学家在实践中不断探索世界的勇气和信心，才使得新的科学理论不断地产生，才能让我们不断认识世界，也促进了人类的文明进步。（板书：对世界的不断探索）
（设计意图：由哥白尼、伽利略的故事，引导学生思考科学家在认识自然界的过程中追求真理的价值与意义，感受科学家坚持真理、不怕牺牲的科学精神。）
二、活动二：探索世界促发展
1.改变认知的环球航行
（1）过渡：我们现在知道，地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，但是在古代，限于认识，（出示文字）中国人认为天圆地方；古巴比伦人认为地是圆的，大地周围是河流：欧洲大多数人认为大地是一个平面，海的尽头是无底洞……就在世界对地球形状争论不休时，有一位葡萄牙航海探险家，却用一次环球航行，证明地球是一个球体，让我们去看看。（播放“麦哲伦海上环旅行”视频)
1519年8月10日，麦哲伦率领西班牙船队，从西班牙塞维利亚港起航，开始了环球航行。船队渡过印度洋，绕过好望角，越过佛得角群岛，于1522年9月6日，回到了西班牙，历时1082天，完成了人类首次环球航行。
（2）小组合作，体验航行：看完视频，请大家以小组为单位，借助地球仪，拿小纸船实验道具，沿着麦哲伦的航海路线，跟随这位航海探险家也来一次环球航行吧!
（学生分小组进行体验活动）
在活动中，你们有什么发现？
（3）采访点拨：我们从西班牙出发，历时3年，最后大家回到哪里了
预设：我们又回到出发的地方—-西班牙了。
点评：这直接证明地球是一个球体！科学探索真有意思！
（4）认识哥伦布
麦哲伦船队获得了环球航行成功，人们称麦哲伦是第一个拥抱地球的人。其
实，在意大利还有一位航海家，开辟了新航线。他是——哥伦布（出示图片）谁对他的航海旅行有所了解？
（5）提问：航海是一件容易的事吗？在航海的过程中，他们可能会遇到什么困难？
（6）在如此恶劣的环境下，哥伦布勇敢地踏上寻找新航路的航海之旅，而且一生都在航海，一生中从未停下航海的脚步。哥伦布、麦哲伦的事迹，给了你什么启示？
（7）小结：新航路的开辟，为后人的航海事业起到了开路先锋的作用。加快了人类探索世界的步伐，提升了认知。
2.郑和下西洋
（1）引导：让我们把视线转回比麦哲伦时期还要早100多的中国。中国也有一位著名的航海家，他名叫郑和。我们来看看。（播放电影《郑和下西洋》片段）
（2）提问：想一想，如果你是郑和航线沿线国家的居民，船队的到来，会给你的生活带来哪些改变
预设1：我见到来自遥远国家的大船，知道了中国。
预设2：我终于喝到了中国的茶叶。
预设3：我用香料、珊瑚，换取中国的丝绸和瓷器。
点评：郑和下西洋不只是创造了世界航海史上的奇迹，同时促进了国与国之间的友好交往、贸易往来以及人类文明的传播。
3.小结
同学们，不论是麦哲伦、哥伦布，还是郑和，这些航海家们不断探索世界，开辟并加强了各个大陆之间的联系，开阔了人们的眼界，促进了人类文明的传播。他们开辟的新航路对促进人类社会的发展起着重要的作用。
（设计意图：了解麦哲伦和郑和的航海故事，感受人类对世界的不断探索，体会新航路的开辟对人类文明传播的重大意义。）
三、活动三：认识自身不迷信
1.过渡
人类在认识自然界、探索世界的同时，也在不断深化对自身的认识。对于“人的起源”这个问题，当时的人们有着不同的说法。你知道最早关于人类起源有哪些说法吗
预设1：西方认为是上帝创造了人类。
预设2：东方认为是女娲造人。
2.追问
对于这两种说法，你有什么看法？
预设：不赞同，我从书上了解到人类是由猿类进化来的。
引导
自然进化论是科学界比较认可的一种说法，认为人是由动物进化而来的。这个观点是谁提出来的？他又为此做了哪些事？请大家自主阅读学习材料《向上帝发起挑战》，找找答案。（出示《向上帝发起挑我》文本）
对达尔文来说，整个世界就是一个大问号，要探索、思考的事情实在太多了。他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。他又花了20年的时间去求证自己的想法，最终发表了震惊世界的进化论―――《物种起源》这本书。书中用大量资料证明了所有的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了唯心的“神造论”和“物种不变论”。
4.学生自主学习，阅读学习材料，交流反馈
（1）引导：现在说说你的答案吧。
预设：“人是由动物进化而来的”观点是达尔文提出的。
（2）点拨：为了弄清楚生物的起源，他是怎么做的？
预设1：他参加了英国的环球航行，做了5年的科学考察。
预设2：在动植物和地质方面，他做了大量的观察和采集，经过不断探讨形成了生物进化论的概念。
预设3：他花了20年的时间去求证自己的想法，最终发表了震惊世界的进化论——《物种起源》这本书。
（3）引导：了解到这些，请你谈谈达尔文对待科学研究的态度。
预设1：不迷信权威，为了探索真理，不惜花费大量的时间和精力。
预设2：即使有了结论，也要小心求证。
（4）补充：达尔文的进化论是继“日心说”后人类历史上第二次重大科学突破。
5.小结
在对世界的不断探索中，一代又一代的探索者们不盲从权威，不迷信教条，追求真理，坚持真理。他们崇尚科学，不断重新认识世界、认识自身，用科学推动了社会的发展，促进了人类的进步。（板书：推动社会发展促进人类进步）
（设计意图：通过自主阅读学习材料，感受达尔文创立进化论的不易，进一步引导学生崇尚科学，反对迷信。）
【板书设计】
对世界的不断探索
推动社会发展 促进人类进步

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