资源简介

(共36张PPT)
第四单元《人类发展与环境保护》
教材分析及教学建议
大象版科学（2017）六年级下册
本单元是六年级下册第四个综合探究单元，是探究能力训练的实战单元，同时承担相应的知识目标和科学态度及STSE目标。
概述
本单元将重点培养和训练学生“能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。”
科学探究目标
单元类型 准备单元 综合探究单元 反思单元
单元名称 投实心球的诀窍 一、生物的家园 二、自然资源 三、物质的变化 四、人类发展与环境保护 五、科技制作大比拼 科学成果交流会
知识 领域 生命科学 地球与宇宙科学 物质科学 技术工程 多领域 物质科学 技术工程
探究目标 要素 表达交流反思评价 表达交流 反思评价 表达交流
学段目标 能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
单元目标 尝试运用探究报告等形式整理探究过程，并对自己的探究过程和表达交流过程进行反思。 能基于所学的知识，采用探究报告、科学小论文等方式，呈现探究的过程与结论。 能基于所学的知识，采用调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 能基于所学的知识，采用探究报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。 能对科技制作活动进行过程性反思，及时调整，并对制作过程和成果进行总结性评价，完善制作作品。 反思回顾交流自己表达交流和反思评价经历，向科学家学习，做科学表达、善于反思的人。
主要概念
本单元涵盖生命科学、地球与宇宙科学
技术与工程等领域，将落实课程标准所列的关于人类与自然的关系相关知识概念。
落实的课标目标及要求
12.4-1认识到人与自然环境应该和谐相处。
12.4-2认识到保护身边多种多样的生物非常重要。
15.3-2说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。
15.3-3举例说出人类保护环境的举措，能够针对现实环境问题提出适当建议。
16.2-1知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
16.2-2知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。
主要教学方法
单元组成
各课分析及教学建议
概述
教学目标
活动设计
教学建议
《日新月异的人类生活》是本单元的起始课，主要落实课标16.2-1知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
概述
知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
了解部分对人类的影响较大的科技发展历史，尝试对这些科技发明进行评价。
培养搜集信息和处理信息的能力。
1.日新月异的人类生活·教学目标
1.日新月异的人类生活·教学活动设计
1 日新月异的人类生活 头脑风暴：说说手机的功能，了解现代信息技术对人类生活的影响。
搜集证据：选择自己最感兴趣的话题，收集信息，了解其发展的历史过程。
处理信息：整理收集到的信息，看一看是哪些重大发明和技术给人类社会带来了巨大的变化和影响。（以信息传递或交通技术为例）
表达交流：采用合适的方式向同学们介绍你发现的影响最大的人类发明和技术。
反思评价：推荐评选我们心目中的“十大人类发明”。
拓展活动：了解某项科技在生活中的运用。
1.日新月异的人类生活·教学建议
头脑风暴：先引导学生说说自己使用手机做过什么，然后再说一说还知道手机具有其他什么功能。可以让学生先写在一张纸上，然后贴到黑板上。
搜集证据：由手机的功能拓展开，引导学生先说说还有其他什么科学技术对人类产生过重大影响，然后分小组选择一个领域去搜集信息……
1.日新月异的人类生活·教学建议
处理信息：主要引导学生梳理查阅到的资料，做成剪贴报或幻灯片为下面的汇报交流做准备。
表达交流：要指导学生说出自己研究的科学技术发展的过程，也要说一说其中哪项发明对人类生活影响更重大，并推荐其参加“人类十大发明”的模拟评选。在充分交流的基础上，可组织学生对这些科技发明进行“十大发明的评选”。
拓展活动：布置学生在课后继续了解更多的科技发明对人类的影响，同时期望他们在研究中能够了解到科技发明在给人类带来福祉的同时，也带来一些消极影响。
本单元第二课《科技产品与环境污染》重点落实课标16.2-2知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。
概述
2. 科技产品与环境污染·教学目标
知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。
进一步培养学生搜集信息和处理信息的能力；
培养学生反思研究过程，并根据实际情况和研究需要适当调整研究计划的意识和能力。
2.科技产品与环境污染·教学活动设计
2 科技产品与环境污染
提出问题：交流调查结果，提出科技带来负面影响的问题。
搜集信息：小组商议，选择某种大家认为可能产生污染的科技产品，制订研究计划，进一步了解它造成污染的现状、危害及原因。
调查：根据需要调整各组的研究计划，调查某种科技产品在现实中的影响。
处理信息：交流小组研究的发现，认识人类发展带来的污染问题。
反思评价：对他人的观点提出质疑、建议或评价，听取他人合理的建议，完善观点或结论。建立科技是双刃剑，应该合理使用观点。

2.科技产品与环境污染·教学建议
表达与交流。本环节从上节课调查了解到的各种科技产品对人类生活影响引入，引出这些科技产品对人类也存在着消极影响的问题。
搜集证据。紧承上个环节，引导学生制定计划专门研究各种科技产品带来的“副作用”。此处应引导学生自己讨论研究思路，制定研究计划。然后根据计划方案去搜集证据。
2.科技产品与环境污染·教学建议
调查。在条件允许的情况下，引导学生们设法调整研究方案来弥补查阅资料的不足。但由于课堂教学时间限制，课上调查可能存在困难，可以布置或组织学生课后到某地实地调查。课上教学可以由老师实现提供一些照片来供孩子们观察和讨论。
处理信息，表达交流。指导学生把搜集到的信息进行整理，分析，得出结论，最后再组织交流。指导处理信息时要对信息进行筛选，并进行分析，以简短的语言概括，以适当的形式重组，以便于清晰表达。
概述
《人类发展与生态危机》是第二课的延续和拓展，主要引导学生调查了解人类寻求发展的过程中对自然生态造成的危害。主要落实课标12.4-2认识到保护身边多种多样的生物非常重要。15.3-2说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。
3.人类发展与生态危机·教学目标
认识到人与自然环境应该和谐相处。
认识到保护身边多种多样的生物非常重要。
3.人类发展与生态危机·教学活动设计
3 人类发展与生态危机 猜想：人类哪些活动可能造成哪些生态灾难。
人类活动造成的污染会使其他生物遭了殃……
人类对生物资源的过渡开采也会造成生态失衡……
……
事实证据：搜集相关信息寻找能够证实猜想的数据
污染造成生态物种灭绝，生态失衡的相关信息
过渡开采，也造成生态失衡
处理信息：整理搜集到的相关数据，分析人类发展对自然生态环境的影响
表达交流：如果我是动物，我会对人类说什么；
拓展活动：家乡生物多样性调查。调查家乡某种生物数量变化情况。
3.人类发展与生态危机·教学建议
猜想假设。人类还有哪些活动可能会给生态环境造成破坏呢？然后引导学生根据自己的知识经验进行猜想和假设。人类影响生态环境的活动很多，主要可以从盲目垦荒、滥砍滥伐、过度开采、肆意捕猎、巨型建筑等一些方面去挖掘主题进行猜想和讨论。
事实证据。本环节主要引导学生围绕自己的猜想去寻找相关证据。同样这里也主要通过查阅资料来完成。具体教学时最好是运用网络资源现场查阅，没有条件的可以实现准备一些纸质资料供孩子们查阅。
3.人类发展与生态危机·教学建议
3. 处理信息。引导学生将查阅到的资料进行整理加工，更加全面地归纳总结出人类有哪些活动对生态环境起到了怎么样的破坏后果。应提醒以简洁明了的方式进行表达。建议借鉴教材中关系框图的形式来对自己掌握的信息进行梳理和表达。
4. 表达交流：这是一个角色扮演的活动，即引导学生了解人类活动造成了部分生物的灭绝。要求学生站在某种灭绝物种的角度来向人类发出控诉，以激发学生保护环境，保护生态的环保意识。
5. 拓展活动。延续课堂教学的话题，引导学生根据当地实际，做一个生物多样性调查。调查可采用实地调查和走访等方式进行。即通过实地调查了解现在的物种多样性，通过采访相关人士了解以前几十年内物种状态。调查可以选择某一类动物或植物，也可以做较为全面的物种调查。教材选择了鸟类，可供教学时参考。
概述
本单元第四课《要发展还是要环境》，引导学生围绕这个问题展开探讨和辩论。综合落实课标12.4-1认识到人与自然环境应该和谐相处。 12.4-2认识到保护身边多种多样的生物非常重要。 15.3-2说出人类不合理活动对自然环境的影响等。
4. 要发展还是要环境 ·教学目标
获取证据，进一步认识科技发展对人类发展起到的巨大推进作用和对自然生态的破坏后果。
通过辩论，认识到人类发展和环境保护都是不可或缺的，认识到人与自然环境应该和谐相处。
锻炼学生运用相关数据论证观点的能力。锻炼学生思辩能力以及批驳和反批驳的辩论交流能力。
4.要发展还是要环境 ·教学活动设计
4 要发展还是要环境
提出问题：人类发展会带来环境问题，那么是要发展还是要环境呢？
计划组织：准备资料，围绕上述问题准备展开辩论
根据自己的观点分组
搜集证据（数据）来论证自己的观点
表达交流：展开辩论
得出结论：反思辩论过程，得出结论：既要发展，又要环境……
提出问题。在引领学生辩证认识了科技进步及各行各业发展给人们的生活带来的积极意义和对生态环境造成的危害之后，要发展还是要环境的问题便成为本单元需要讨论的问题。建议教学时直接从前面几课的研究引入，提出上述问题。
计划组织。可以先让学生围绕“要发展还是要环保”的问题进行一个简单的判断，引导学生先根据自己的观点组建两到三个阵营。然后再讨论怎么开展一场辩论来讨论这个问题。要指导学生认识到要用事实说话，用现实的数据来说话，用可靠的研究来说话。然后布置他们继续搜集相关证据来佐证自己的观点，批驳对方的观点。还需要把搜集到的信息进行整理重组，以便更好的运用在辩论会上进行佐证或反驳，比如制作便捷式资料卡、汇总型的图表等。
4.要发展还是要环境 ·教学建议
表达交流。按照一定的规则展开辩论。规则可以共同商定，也可以参照教材上提供的规则。可先指定辩手公平对辩，然后再安排自由论辩。
得出结论当然，本次辩论的最终的结果并不是以谁输谁赢为最终目的，而是以两个观点的融合树立正确的发展观为最终目标，即人类发展和保护环境都很重要，人类发展不可倒退或暂停，但环境问题也不容忽视。最佳的选择是既要保持发展，又要保护环境。那么到底怎样才能做到这一点呢？这也正是下一课要讨论的话题。
4.要发展还是要环境 ·教学建议
概述
《可持续发展》是本单元的最后一课，也是本单元教学实现最终目标，即帮助学生寻求同时解决发展问题和环境问题的方法，树立可持续发展观的总结课。
5.寻求可持续发展·教学目标
知道并能举例说出人类保护环境的举措。
能够针对现实环境问题提出适当建议。
能够反思和梳理探究过程，对探究活动进行总结性评价。
能撰写和完善探究报告。
5.寻求可持续发展·教学活动设计
5寻求可持续发展
提出问题：怎样才能做到发展和环境二者兼得呢？
猜想假设。
搜集信息：搜集人类为此做出的努力的信息：“五位一体”、“三线一单”
调查：现实中已经采取的相关措施，如退耕还林、改变能源方式、发明污水处理技术……
处理信息：整理分析搜集到的信息，分析这些措施会有什么效果。提出解决某些问题的方法：总结维持可持续发展的办法
节能减排，节约资源
继续改进技术，以科技创新解决科技带来的问题
平衡发展与环境的关系，利用科技方法创造自然资源的替代品，防止自然资源的过度开采，保护生物资源的多样性
表达交流：撰写研究报告，提出保护环境和维持可持续发展的意见和建议，
拓展活动：社区或校区宣传，提出环保倡议。

猜想假设。承接上一课的话题，提出问题，怎样才能做到“发展”与“环境”二者兼得。引导学生提出自己的见解或猜想。
搜集证据。本环节引导学生带着自己的思考去了解当下人类是否已经在采取措施，解决“发展与环境”的问题。此类资料并不少见，在我国党和政府的工作报告中均有表述。因此建议准备一些党的“十八大”“十九大”的报告，以及环保部的相关文件供学生课上查阅和交流。通过这些资料，应该让学生知道环境问题已经受到党和国家的高度重视，并已制订了相关政策加以保障。文件中可能会有一些专业术语，可以结合实际跟孩子们进行解读，比如绿色发展、可持续发展等等。
5.寻求可持续发展·教学建议
5.寻求可持续发展·教学建议
调查。此环节旨在引导学生到现实生活生产中去看一看，了解人们正在为环保所做的工作及现状。为了便于教学实施，课堂上可以以图片、视频等为主，引导学生加深了解。如果有条件，可以带学生现场调查或布置课后调查。
处理信息。引导学生整理通过查阅资料和调查所获得的信息，总结人类在谋求发展的同时，为保护环境已经采取了哪些措施，做出了怎样的努力，取得怎样的效果，还存在哪些问题。这些问题又需要通过怎样方法去解决。具体教学时，应该向学生明确以上几个方面，以便学生能够全面梳理，为撰写研究报告做好铺垫。
5.寻求可持续发展·教学建议
表达交流。在上述整理信息的基础上，进一步引导学生全面反思本单元的学习探究过程，梳理学习的内容和所获得的资料，指导学生撰写研究报告。研究报告不仅要写清楚研究目的和最终结论或建议，也要写清楚研究的过程，陈述相关的数据。研究报告的具体体例和结构，可参考教材上呈现的研究报告的样张。
拓展活动。课后完成，根据自己的研究成果，以自己擅长的方式到学校或社区进行宣传。比如可以将研究报告、搜集到的图片、数据，课上制作的概念关系图等做成展板，到社区或在放学时间段到家长等待区向家长进行展示和宣讲。
总结
1）基于生活经验引领科学学习
2）基于科学探究构建科学概念
3）基于概念建构开展科学探究
4）基于科学思维组织科学教学
谢谢！

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