资源简介

(共67张PPT)
大象版科学（2017）六年级下册全册教材整体分析
目 录
C O N T E N T S
基于新课标的学习与思考
六下科学教材的整体分析
基于新课标的学习与思考
学科实践
核心素养
科学本质
1.核心素养
科学 思维
科学
观念
探究 实践
1.核心素养
态度 责任
素养=品格+能力
核心素养=必备品格+关键能力
素养的形成：教育或学习
学生发展核心素养是经过一定的教育后形成的适应社会和 个人生活所必需的必备品格和关键能力。
2016年 中国学生发展核心素养报告
1.核心素养
正确的价值观念
必备品格
关键能力
思维内化而形成的必备品格 是社会主义核心价值观在 科学课程中的集中体现，反
态度责任是学生基于对 科学观念的深度理解，在探
究实践的支撑下，通过科学
1.核心素养
映了科学课程核心素养的方
向性。
能力是个体面对任务情境所表现出来的适应性行为
能力只有学习者在任务环境中、 自主操作才能获得
能力只有在任务环境下才能有效测评。
品格是个人回应人生处境的方式
不同人对同一事件的不同回应方 式， 就是不同的品格表现
品格主要表现在人与人之间、人 与团队之间的良性互动
学生发展核心素养是经过一定的教育后形成的适应社会和 与个人生活所必需的必备品格和关键能力。
2016年 中 国 学生发展核心 素养报告
1.核心素养
怀特海：
现在是未来 和过去的“会 客厅”
素养的用途： 适应社会和个人生活
1.核心素养
1.培养学生能够普遍迁移的正确价值观、必备品格和关键能力。 2.课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境当中解决复杂问题的能力。
1.核心素养
杜威37岁创办了芝加哥大学实验学校， 他把教室转化成工作 坊， 让孩子们在做事当中解决真实问题， 发展能力。
7岁儿童就开始探索主题： “通过发明和发现取得进步”
1.核心素养
8岁儿童能够运用“因果”观念和火的知识成功灭火，救了四岁
的弟弟，这就是核心素养
七岁儿童已经在各种发明和发现中意识到： 人的需要是发明的
原因， “用你的头脑”是发明的方法，这就是核心素养
1.核心素养
教与学的过程，设计成儿童探究实践的过程， 也可以说是儿童
创造知识的过程。
课堂中所学的知识、能力、品格、价值观念， 返回到真实情
境中， 能解决复杂问题。
1.核心素养
2.科学本质
小学科学课程
科学
思维
科学
观念
态度
责任
探究
实践
树立基本的科学态 度， 具有正确的价 值观和社会责任感
掌握基本的科学 方法， 具有初步 的探究实践能力
掌 握 基 本 的 科 学知识，形成初 步的科学观念
掌握基本的思维 方法，具有初步 的科学思维能力
科学课程目标
3.对人与自然关系的认识
对科学、技术、社会、环境之间关系的认识
4.科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用
1.科学、技术与工程领域的一些具体的观念
科 学 观 念
2.对科学本质的认识
2.科学本质
科学是什么？
科学是人类在研究自然现象、 发现自然规律的基础上所形成的 知识系统， 以及获得这些知识系 统的认知过程和在此基础上所利 用的方法。
知识体系 1
方法 /过程
认知方式
3
2
2017版课程内容
2022版课程内容
大概念是有结构、有组织的
科学知识与模型。
包括学科核心概念、跨学科概 念。
学习进阶
大概念
主要概念： 7.地球上生活着不同种类的生物
学习内容： 7.2 不同的动物具有许多不同的特征
同一种动物也存在个体差异。
跨学科概念： 结构与功能
模型建构： 观察什么(内容)
如何观察(方法)
单元设计
动物怎样过冬
不仅知道不同动物的过冬方式
更重要的是把动物的过冬方式与获取食物、寻找温度适宜的栖息地 等关联起来，指向“生物与环境之间存在着相互依存的关系”。
学习目标：事实性知识上升为概念性知识
(1) 科学是一项复杂的社会性活动
(2)科学必须考虑伦理的原则 如准确记录、重复验证、以同行科学家的评 判为支撑等一直是大多数科学家所恪守的职业道德。
(1)世界是可以认识的 (2)科学知识是变化的
(3)科学知识并非很容易就被推翻 (4)科学不能解决所有问题
科学方法
的本质
(1)科学需要证据 (2)科学是逻辑与想象相结合的产物
(3)科学具有解释和预见的功能 (4) 科学需要明辨是非，避免偏见
(5)科学不迷信权威
美国科学促进会《面向美国人的科学》
2.科学本质
科学事业 的本质
科学知识 的本质
一、实证的
可证实、可证伪
可重复、可检验
二、符合逻辑 可推理
三、有局限性 可发展
逻辑思维：符合逻辑的思考
质疑精神： 能够提出独特的观点
科学的特点在于对科学的本质理解上
小学科学课如何体现科学的特点
实证意识：讲求证据、实事求是
义务教育课程标准 喻伯军老师
理解科学本质是科学教育中非常重要的基
础性内容
科学老师首先要正确理解科学本质，在科学 课上要体现科学的特点。
2.科学本质
1.倡导学生在实践中获取、理解 与运用知识。
2.不仅要求学生具有强烈的自主性
而且强调真实的社会性。
高中育人方式变革：
学科实践是为了实现学生
学习方式和路径的变革，让 学生像学科专家一样，在真 实的问题情境中经历实践和 思考。
3.学科实践(探究实践)
动笔写、动嘴说： 社会化交往
动手做： 实验、观察等
动脑想： 理论建构
科学实践的八个类型：
· 提出问题和明确需要解决的难题 · 建立和使用模型
· 设计和实施调查研究
· 分析和解释数据
· 利用数学和计算思维
· 建构解释和设计解决方案
· 基于证据进行论证
· 获取、评估和交流信息
科学探究的八个要素：
·提出问题
·作出假设
·制定计划
·搜集证据
·处理信息
·得出结论
·表达交流
·反思评价
动手做
动笔写
分析和解释数据 动脑思
使用数学和计算的思维能力
建构解释和设计解决方案 动嘴说
科学实践
提出问题和明确需要解决的难题
基于证据的论证
获取、评价和交流信息
建立和使用模型
设计和实施调查研究
反思我们目前的教学，急需强化的是哪个阶段？
实证阶段(动手做)
理论建构阶段(动脑想)
社会化交往阶段(动笔写、动嘴说)
科学论证：“利用科学的证据，建立科学的理由以支持科学主张”
动笔写、动嘴说：
社会化交往
动脑想：
理论建构
动手做：
实验、观察等
(获得科学的证据)
(形成科学的主张)
(开展科学论证)
关注“科学论证”
科学论证的目的是让孩子意识到 自己的想法， 明白“我究竟是怎么 想的”，并“精致”自己的理论， 促进孩子们的认识从内隐到外显。
科学论证一般包括两种形式：
个体论证： 内在的科学推理
集体论证： 社会性建构 形成共识
怎样在课堂教学中体现“学科实践”
科学是一种文化
好奇心文化
1.“我不知道……但我想要找到答案”
2. 有勇气承认“也许是我错了，其他人的观 点才是对的。 ”
3. 对不同的观点和经历保持开放的心态，将 其视为学习的机会。
怎样在课堂教学中体现“学科实践”
真问题
真探究 真解释
真交流
思考与实践
像科学家一样
3.学科实践
3.学科实践(探究 实践)
在科学课上，真正实施“像科学家 一样思考与实践”的过程
科学到底是什么？
科学的过程究竟是怎样的？
核心素养的内涵是什么？
基于新课标的学习与思考
6 下 教 材 整 体 分 析
6下教材整体说明
本套教材特色
以育人为核心
学科逻辑+年龄特征
三个认知阶段
双主线+双辅线结构
主线： 科学知识和科学探究 辅线：科学态度和STSE
本套教材 编写思路
每册侧重训练两个“探究要素”
三个学段 三次循环
提出问题
制订计划 处理信息 表达交流
作出假设
搜集证据 得出结论 反思评价
本套教材 编写思路
科学探究8要素：
三种单元
准备单元
综合探究单元
反思单元
本套教材 每册结构
“科学探究”要素的铺垫
引领 体验 铺垫
通过经历一个完整的探究活动，感受“科学探究”是
什么及其意义
准 备 单 元
1课时/学期
回顾 反思 提升
通过阅读案例+反思经验+展示成果，发展元认知
能力，提升对“科学探究”的理解
反 思 单 元
约24课时/学期
实践性的“做中学”“用中学”探究活动
教材的主体部分
落实课程标准的“主阵地”
通过经历一个或多个完整的“做中学”活动。
重点：科学知识、科学探究 、科学态度等的全面培养。
综 合 探 究 单 元
好用好教
整体设计
教师视角
信息丰富
主体地位
参与经历
学生视角
学以致用
准备单元：投实心球的诀窍(杨茂杏)
综合探究单元：
第一单元 生物的家园(邱晓云) 第二单元 自然资源(岳洁华) 第三单元 物质的变化(邱山红)
第四单元 人类发展与环境保护(许飞)
第五单元 科技制作大比拼(杜静忠)
反思单元：科学成果交流会(秦伟)
6下教材 整体说明
6下教材整体说明
本册教材培养目标实现的途径和方法
本册教材主要探究要素的确定
本册教材科学知识目标的确定
六年级下册科学教材的单元结构
本册教材主要探究能力的确定
不同学段“表达交流”能力的具体要求
小学科学课程标准(2017版)
不同学段“反思评价”能力的具体要求
小学科学课程标准(2017版)
本册教材主要探究要素的学段培养目标的单元分解
本册教材科学知识目标的确定
表达交流
能基于所学的知识，采用不 同的表述方式， 如科学小论文、 调查报告等方式，呈现探究的 过程与结论；能基于证据质疑 并评价别人的探究报告。
反思评价
能对探究活动进行过程 性反思，及时调整，并对
探究活动进行总结性评价，
完善探究报告。
本册教材科学知识目标的确定
科学探究
表达交流 反思评价
准备单元
投实心球的诀窍
本册教材培养目标实现的途径和方法
铺垫
准备单元：
尝试 体验
“表达交流”“反思评价” 是什么及其意义
反思单元：
提升 发展
“表达交流”“反思评价”
准备单元：
尝试 体验
“表达交流”“反思评价”
本册教材培养目标实现的途径和方法
反思单元
科学成果交流会
1.通过阅读公告，明晰任务。 2.再通过回顾列举自己小学六年中重要的科学探究和科技制作成果 3.并在所撰写的科学小论文、调查报告和探究报告等中选出自己最满意的作品，
完善后参加成果交流会。
小学阶段科学课程的最后一个单元
中间的5个是综合探究单元，
是全面落实核心素养的重要载体， 让学生在真实的探究过程中了解 科学探究是获取科学知识的主要 途径。
在注重全面发展的基础上，格
外关注“表达交流”“反思评价” 能力的落实。
本册教材科学知识目标的确定
本册教材培养目标实现的途径和方法
本册教材培养目标实现的途径和方法
“表达交流”探究能力的落实
第一单元《生物的家园》
第二单元《自然资源》 第三单元《物质的变化》
本册教材培养目标实现的途径和方法
“反思评价”探究能力的落实
第四单元《人类发展与环境保护》
第五单元《科技制作大比拼》
第四单元《人类发展与环境保护》
感谢聆听
欢迎批评

展开更多......

收起↑