资源简介

三年级下册语文
《守株待兔》教学设计
【教学目标】
会认“释、冀”等4个生字，会写“株、耕”等4个生字。
通过多种方式朗读，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释串讲故事。
【教学准备】
学生在上课前借助课文中的拼音、注释及插图，大致了解课文内容，尝试自己读一读课文，做到基本读准字音、读通句子。
教师根据本课教学目标及教学重难点，设计本课的教学内容和教学活动，制作教学课件，教具根据板书的需要，主要体现文言文的学习方法。
【教学重点】
正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文，感受文言文韵味。
【教学难点】
借助注释、插图，准确而有创意地串讲故事，品析词句，感悟深刻的寓意。
【教学过程】
了解寓言，走近作者
看图片猜故事名称
出示“坐井观天”“揠苗助长”“守株待兔等图片引导学生猜故事名称，引出“寓言故事”的主题，提问：什么是寓言呢？（小小的故事蕴含大大的道理。）指名讲一讲“守株待兔”这个寓言故事。导入课题《守株待兔》，强调文体（文言文）。
板书课题，指导学生书写“守”“株”“待”三个生字。学生齐读课题，老师引导学生理解课题：“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。
走近作者
课件出示作者韩非的简介，学生齐读。
老师提示：蠹，是蛀蚀器物的一种虫子，五蠹，是当时危害国家的五种害虫，也是韩非子所批判的五种人。守株待兔所批判的是哪些人呢？老师相信学习了课文，同学们就会明白。
读通课文，多角反复
读准生字的读音
学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。
学生练习后，指名学生朗读，教师相机为学生正音。
①宋人有耕者。强调：“宋”是平舌音，“耕”要读准后鼻音。
②田中有株。强调：“株”是翘舌音，树桩的意思。
③兔走触株，折颈而死。强调：“折”是多音字。“颈”是后鼻音，脖子的意思。
④因释其耒而守株，冀复得兔。强调：“释”是翘舌音，“耒”读第三声，古代用来耕田的一种农具。“冀”读“jì”河北省的简称就是“冀”，冀在文中是“希望”的意思，可以组词希冀。与形近字“翼”比较识记。
⑤兔不可复得，而身为宋国笑。强调：“为”的读音“wéi，引导学生根据意思来确定读音。
读好句中的“停连”
（出示文段，标注生字拼音、停顿符号）
老师范读课文。 学生听老师读课文，边听边感受朗读中的节奏和停顿，初步感知文言文的朗读方法。
老师教读课文，学生跟读。 学生跟着老师读课文，老师读一句，学生读一句。 重点指导“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”一句。 提示：有些句子比较长，我们要随着句子中意思的变化稍作停顿。还要注意读出“声断气连”的感觉，声音虽然停下了，气息却没有中断。教师指导学生体会并读出“声断气连”的感觉。
学生再次练习朗读全文 指名1-2名同学朗读展示，检测学习效果。
去拼音朗读课文 先同桌互读，再检测男生齐读。师相机点评学生的朗读。
去标点朗读课文 课件出示无标点、无停顿标记的课文，检测女生朗读。师点评学生的朗读。
竖版朗读课文 课件出示竖版课文内容，指名学生示范朗读后，全班齐读课文。
要求：像古人读书那样，伴着音乐，把课文竖着读一读，读出古文的韵味。小结：把课文反复读上好多遍，才能把课文逐渐读得熟练、通顺、有味道。可见，“反复读”是学习文言文的一种好方法。（板书：反复读）
默读课文，理解内容
自主理解内容
学习提示：一边默读一边思考每个句子的意思。
学习法宝：1.借助注释 2.借助插图 3.联系上下文 4.反复诵读
标记出读不懂的地方，组内交流。
组内交流整篇寓言的意思。
全班反馈：两个人合作，一个人读课文，一个人说意思，一句一句对应地说。其他同学认真听，做好补充和纠正。
同桌互相说一说这个小故事的内容。
指名看图片说一说故事内容。
背诵课文 学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文，看图片背诵课文。
再读课文，提出质疑。
分类识字，书写指导
分结构识字
上下结构：守、宋。
独体结构：其。
左右结构：触、颈、待；耕、释、株。
指名学生回答生字的结构类型，老师引导提问：“耕、释、株”在笔画方面发生了什么变化？
老师揭示：“耕、释、株”这三个字左边的部件最后一笔，原本都是“捺”，为了给右边的部件腾出位置，“捺”变成了“点”。 出示：“耒”从单字到部首时的笔画变化。这体现了中国汉字的“避让之美”，这样的写法让汉字的部件显得更加协调美观。“耕” 体现了一种“左右避让”的写法。
（二）难写的字
1．出示“耕”的小篆，讲解“耕”的字形、字义。左边是“耒”，代表“农具”，右边是古代的“井田”，两个部件合在一起，意思是用农具翻松田里的泥土，引申为“耕种”的意思。
2．学生跟随笔顺书写视频书空，学生练习书写“耕”字。
五、作业布置
1.背诵课文，把《守株待兔》的故事讲给家人听。
2.收集1-2个中国古代寓言故事，在“读书交流会”中分享给同学

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