资源简介 三年级下册语文《守株待兔》教学设计【教学目标】 会认“释、冀”等4个生字,会写“株、耕”等4个生字。 通过多种方式朗读,正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。3.能借助注释串讲故事。【教学准备】 学生在上课前借助课文中的拼音、注释及插图,大致了解课文内容,尝试自己读一读课文,做到基本读准字音、读通句子。 教师根据本课教学目标及教学重难点,设计本课的教学内容和教学活动,制作教学课件,教具根据板书的需要,主要体现文言文的学习方法。 【教学重点】 正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文,感受文言文韵味。 【教学难点】 借助注释、插图,准确而有创意地串讲故事,品析词句,感悟深刻的寓意。 【教学过程】 了解寓言,走近作者 看图片猜故事名称 出示“坐井观天”“揠苗助长”“守株待兔等图片引导学生猜故事名称,引出“寓言故事”的主题,提问:什么是寓言呢?(小小的故事蕴含大大的道理。)指名讲一讲“守株待兔”这个寓言故事。导入课题《守株待兔》,强调文体(文言文)。 板书课题,指导学生书写“守”“株”“待”三个生字。学生齐读课题,老师引导学生理解课题:“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。 走近作者 课件出示作者韩非的简介,学生齐读。 老师提示:蠹,是蛀蚀器物的一种虫子,五蠹,是当时危害国家的五种害虫,也是韩非子所批判的五种人。守株待兔所批判的是哪些人呢?老师相信学习了课文,同学们就会明白。 读通课文,多角反复 读准生字的读音 学生自由读课文,要求:把字音读准确,把句子读通顺。 学生练习后,指名学生朗读,教师相机为学生正音。 ①宋人有耕者。强调:“宋”是平舌音,“耕”要读准后鼻音。 ②田中有株。强调:“株”是翘舌音,树桩的意思。 ③兔走触株,折颈而死。强调:“折”是多音字。“颈”是后鼻音,脖子的意思。 ④因释其耒而守株,冀复得兔。强调:“释”是翘舌音,“耒”读第三声,古代用来耕田的一种农具。“冀”读“jì”河北省的简称就是“冀”,冀在文中是“希望”的意思,可以组词希冀。与形近字“翼”比较识记。 ⑤兔不可复得,而身为宋国笑。强调:“为”的读音“wéi,引导学生根据意思来确定读音。 读好句中的“停连” (出示文段,标注生字拼音、停顿符号) 老师范读课文。 学生听老师读课文,边听边感受朗读中的节奏和停顿,初步感知文言文的朗读方法。 老师教读课文,学生跟读。 学生跟着老师读课文,老师读一句,学生读一句。 重点指导“因/释其耒/而守株,冀/复得兔”一句。 提示:有些句子比较长,我们要随着句子中意思的变化稍作停顿。还要注意读出“声断气连”的感觉,声音虽然停下了,气息却没有中断。教师指导学生体会并读出“声断气连”的感觉。 学生再次练习朗读全文 指名1-2名同学朗读展示,检测学习效果。 去拼音朗读课文 先同桌互读,再检测男生齐读。师相机点评学生的朗读。 去标点朗读课文 课件出示无标点、无停顿标记的课文,检测女生朗读。师点评学生的朗读。 竖版朗读课文 课件出示竖版课文内容,指名学生示范朗读后,全班齐读课文。 要求:像古人读书那样,伴着音乐,把课文竖着读一读,读出古文的韵味。小结:把课文反复读上好多遍,才能把课文逐渐读得熟练、通顺、有味道。可见,“反复读”是学习文言文的一种好方法。(板书:反复读) 默读课文,理解内容 自主理解内容 学习提示:一边默读一边思考每个句子的意思。 学习法宝:1.借助注释 2.借助插图 3.联系上下文 4.反复诵读 标记出读不懂的地方,组内交流。 组内交流整篇寓言的意思。 全班反馈:两个人合作,一个人读课文,一个人说意思,一句一句对应地说。其他同学认真听,做好补充和纠正。 同桌互相说一说这个小故事的内容。 指名看图片说一说故事内容。 背诵课文 学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文,看图片背诵课文。 再读课文,提出质疑。 分类识字,书写指导 分结构识字 上下结构:守、宋。 独体结构:其。 左右结构:触、颈、待;耕、释、株。 指名学生回答生字的结构类型,老师引导提问:“耕、释、株”在笔画方面发生了什么变化? 老师揭示:“耕、释、株”这三个字左边的部件最后一笔,原本都是“捺”,为了给右边的部件腾出位置,“捺”变成了“点”。 出示:“耒”从单字到部首时的笔画变化。这体现了中国汉字的“避让之美”,这样的写法让汉字的部件显得更加协调美观。“耕” 体现了一种“左右避让”的写法。 (二)难写的字1.出示“耕”的小篆,讲解“耕”的字形、字义。左边是“耒”,代表“农具”,右边是古代的“井田”,两个部件合在一起,意思是用农具翻松田里的泥土,引申为“耕种”的意思。 2.学生跟随笔顺书写视频书空,学生练习书写“耕”字。 五、作业布置1.背诵课文,把《守株待兔》的故事讲给家人听。 2.收集1-2个中国古代寓言故事,在“读书交流会”中分享给同学 展开更多...... 收起↑ 资源预览