资源简介

四年级下册语文
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
【设计理念】
诗歌是文学宝库中的瑰宝，本节课在“以学生为主体”的前提下，引导学生想象诗歌意境，感悟作者的心情和高尚的品格。以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主线，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。
【教学内容】
《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版四年级下册第七单元第一课《古诗三首》中的第一首古诗。本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，积累送别诗。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学难点】
1.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
2.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学方法】
诵读法 情境创设法 谈话法 讨论交流法
【教学过程】
一、诗歌导入，渲染送别氛围
同学们，中国是诗歌的国度，可以说时时有诗、事事有诗、处处有诗，老师和大家对古诗，老师说上句，你来对下句，看看谁是我们班的小诗人。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
你们发现这些诗歌有什么共同点吗？都是送别诗。今天我们要学习的也是送别诗，《芙蓉楼送辛渐》。
【设计意图：此环节老师用送别古诗导入新课，既吸引了学生的注意力，增添了课堂文化色彩，又将学生的注意力很快集中到教学内容上来，为整节课奠定了送别时凄凉哀婉的送别课堂氛围。】
二、释诗题，知作者
1.板书课题，强调生字“芙”“蓉”，上下结构，上收下放，上扁下长。
2.你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐"是诗人的一位朋友。
3.用一句完整的话来说说题目的意思。与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。
【设计意图：题目是文章的眼睛，关注诗歌题目，是学好古诗的第一步。这首诗的题目传达出了很多信息，学习古诗题目，为学习古诗内容起到了重要作用。】
三、整体诵读，品评朗读
过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行,这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。
1.初读古诗，读准字音，读通句子。自由读，指名读。
2.再读古诗，读出节奏。（正确流利、有节奏。）指名读，明确诗歌的节奏。
3.三读古诗，读出韵味。出示课件，标注韵脚，你发现了什么？吴、孤、壶是韵脚，读得时候把韵脚拉长一些，更有诗歌的韵味。指名读并及时评价朗诵。
4.集体朗读。
【设计意图：此环节通过自由读、指名读等多种朗诵形式，使学生初步体会课文内容和情感等，并且在反复的朗诵中，激发学生的想象，培养学生的语感。】
四、读诗品诗悟诗
（一）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
1. 站在芙蓉楼上，诗人看到了什么？你读出了诗人怎样的心情？
预设：雨、江、楚山
怎样的雨？寒冷的雨，（寒雨）这场雨不仅寒冷，下得大吗？（寒雨连江）寒雨连江诗怎样的情景？（江水雨水连在一起，天地之间雾蒙蒙一片。）这场雨不仅冷，不仅大，还怎样呢？时间长吗？（寒雨连江夜入吴）这是一场又冷又大的雨。我体会到诗人孤寂的心情。寒，不仅是雨水寒冷，心里也寒冷。雨打湿了作者的衣衫，也打湿了作者的心。读诗句。
怎样的山？孤零零的楚山。我体会到诗人的孤独之情。孤，不仅指楚山孤零零的，还指作者的孤寂。读诗句。
2.把这些景物连在一起，结合插图说说你仿佛看到了怎样的画面？和你的同桌交流交流。
预设：我仿佛看到了寒冷的雨笼罩着吴地，天地间一片迷蒙。（好一片迷蒙的景象，带着你的想象读一读前两句。）
预设：迷蒙的烟雨笼罩着吴地，和江面连在一起，分不清哪里是雨，哪里是江，诗人在天刚亮时，送别好友。（多么朦胧的画面，带着你的想象读一读前两句。）
预设：诗人站在江边，极目远眺，天地一片迷蒙，雨滴落在江面上，江面泛起层层涟漪。（带着你的想象你也来读读这两句诗。）
小结:多么迷蒙的景，多么寒冷的雨，多么孤独的山，多么孤寂的人，让我们一起再来读读前两句诗——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
【设计意图：想象是品读诗歌的一把金钥匙。诗词由意象和意境组成。此环节的设计，通过想象，把诗中叠加的意象，构成生动可感的画面，让学生走进凄凉迷蒙的意境中，感知诗人孤寂的心情。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。通过朗诵，学习诗歌内容，想象诗歌画面，感受诗人情感。】
（二）学习三四两句，感受高洁的情怀。
1.天亮了，这对好友就要分别了。如果是你，会让友人给你的家人带什么话呢？（保平安，表达思念之情）诗人王昌龄是如何嘱托辛渐？“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"（出示后两句诗）
“冰心"是什么意思？
“玉壶”是什么意思呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）不仅王昌龄的诗句中用到玉壶冰心，在之前的南北朝时期诗人鲍照就有这样的诗句“直如朱丝绳，清如玉壶冰。”意思是我就像那垂下的红丝绳一样正直，像玉壶里的冰一样清白。
知道了冰心、玉壶，请你用自己的话说说王昌龄是怎样嘱咐辛渐的？（洛阳的亲友如果问我现在怎么样？你一定要告诉他我的心就像一片冰装在晶莹的冰壶中一样洁白无暇。）
你读出了一个怎样的王昌龄？
诗人只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。”这究竟是为什么呢？
2.补充资料：
王昌龄才华横溢，刚正不阿，因此受到小人的排挤和诬陷，多次被朝廷降职，41岁被贬岭南，51岁被贬到更为偏远的龙标。他为官三分之一的时间，是在贬谪中度过的！可以说,他一生壮志未酬。面对困境，他初心不改，不与贪官同流合污，始终保持内心的纯洁与高尚的品格。
3.了解了诗人的经历，请再读读这一句，你读出了一个怎样的王昌龄？
我读出了一个正直的王昌龄。我读出了一个高洁的王昌龄。
4.创设情境引读:
让我们的思绪穿越千年，回到大唐，如果辛渐见了王昌龄的父亲，他的父亲可能会问辛渐什么呢？（我儿子怎么回事？他是不是贪赃枉法的小人？）辛渐怎样回答？（不是）父亲继续问：他是否托你给我带来了什么话了？他说:“一片冰心在玉壶"!父亲明白了原来王昌龄还是那个纯洁正直的王昌龄。
当亲密的兄弟问他：你会因为身处官场而与贪官同流合污吗？王昌龄坚决地说：“一片冰心在玉壶"！
当情深意重的友人问他：你会因为遭到贬谪而改变玉洁冰清的节操吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶"！
王昌龄不仅仅向亲友表明了自己高洁的品质，他还向谁表明了呢？他向全天下的昭示他有一颗高洁的心——一片冰心在玉壶。
5.归纳主题。
法国作家罗曼·罗兰曾说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”没有王昌龄玉洁冰清的高洁品性就没有这流传千古的诗篇。让我们再次吟诵这伟大的诗篇，再次感受王昌龄独特的人格魅力。
【设计意图：此环节引入背景资料，并创设了亲友相问的情景，旨在帮助学生深入理解诗歌内容，理解王昌龄高洁的品行，拓展课堂的宽度，也增加课堂的深度。】
五、作业布置
1.背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.表达离愁别绪是古代诗歌常见的主题。课后积累你搜集到的送别诗。

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