资源简介

(共33张PPT)
Unit 5
Why do you like pandas
主题意义引领下的单元整体教学设计
目
01
理论依据
02
单元内容研读
03
学情分析
录
04
单元整体设计
05
课例展示
06
设计特色及反思
01
理论依据
理论依据
基于主题意义的高中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计高中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
02
单元内容研究
单元主题研读
单元目标概览
单元语篇研读和课时安排
从what、why、how 三方面研读本单元的主题
单元主题研读
01
02
对本单元的具体目标从核心素养的要求进行深入分析
单元目标概览
03
具体到每一篇文段和听力文本，分析其含义
单元语篇研读
04
研读各语篇之间在内在逻辑、语言要求、内容、思想等方面的关联
语篇关联
02
单元内容研究
单元主题研读
单元主题：人与社会
单元话题：动物
单元功能：描述各种动物，表达对动物的喜好
主题意义：可以帮助学生了解动物，善待动物，保护动物
what：描述动物的特征和个人喜好
how：通过对话和邮件的方式，呈现动物的特点和濒危动物的问题
why：帮助学生了解动物，善待动物，保护动物
单元目标概览
语言能力：
熟练掌握关于动物名称和描述动物的词汇
正确使用because介绍喜爱某动物的原因
可以用why和where 引导的特殊疑问句问原因和动物的来源
学习能力：
训练听前预测、速记抓住关键信息的能力
训练快读阅读、精读的能力
能综合运用听说读看写等手段获取学习资源和表达信息
思维品质：
1. 通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。
2. 通过观看大象画画的视频，思辨动物的归宿
文化意识：了解不同国家的动物及他们的特征
单元语篇研读
Why do you like pandas
a conversation about describing animals and expressing preference
1a-1c
a conversation about describing animals with adverbs
2a-2c
a conversation about describing animals and expressing preference
1a-1d
an email about endangered animals
2a-2c
a conversation talking about pets in family
2d
an unfinished passage about introduce favorite animals
3a-self check
单元语篇关联
Why do you like pandas
第一课时
period 1听说课
创设语境，引出动物话题，掌握动物相关的词汇和表达，简单表达喜好。
SectionA 1a-2c
第二课时
period 2语法课
运用目标语言谈论关于动物的话题，引导学生发现动物的可爱之处，并勇于表达自己的喜恶。
Section A 2d-3c
第三课时
period 3 听说课
进一步强化对于动物的表述，深入学习更多形容词，丰富表达。
Section B 1a-d
第四课时
period 4 阅读课
通过了解大象的现状，引起学生对野生动物的关注，激起他们保护动物的信念。
Section B 2a-2c
第五课时
period 5 写作课
了解谈论动物的文章结构，写出自己喜欢的动物，从外貌、习惯、能力、国家等方面进行介绍。
Section B 3a-self check
畅谈动物
描述喜恶
深入了解
激发同情
流露真情
03
学情分析
存在问题
发展需求
发展途径
已有基础
学情分析
存在问题
发展需求
发展途径
已有基础
初一学生，认识身边常见的大多数动物，并且可以顺利说出其英文名，但是对于形容词的选择存在较大问题。
学生对于长颈鹿、考拉等单词的发音不准
对于动物的来源国家认识比较模糊
不会用特殊疑问句提问对方喜好
储备的形容词比较单一和欠缺
学生需要积累更多日常生活中常见形容词
学生可以熟练应用where/why 引导的特殊疑问句
可以全面认识动物的出境，提高自己保护动物的认识
多模态教学，激活已知，扫清单词障碍
小组合作训练对语言的应用
视频等媒体资源介绍动物的现状
04
单元整体设计
制定课时目标
统筹课时安排
C
B
A
日常交际中自然地表达和交流自己对于某个动物的喜好，在口头和书面中恰当使用目标语言描述和介绍自己最喜欢的动物。
应用实践
迁移创新
感知对于动物的描述性形容词
获取和梳理阅读文本中心思想。
整合归纳文本内部联系
获取听力文本里面的关键信息。
学习理解
构建思维导图，提升创造力、信息整合能力
输出自己最喜欢的动物
认识到保护动物的重要性，并且做到关心、关爱动物。
制定单元目标
课时主题 课时类型 教材板块 语篇内容 课时目标 核心问题 学习层次
畅谈动物 听说课 第一节SectionA 1a-2c 主题图是谈论动物园中的动物，1a罗列基本词汇，1b-1c通过听力和对话练习谈论喜欢某动物的原因。2a加入了程度副词，修饰adj，2b-2c通过听力和对话加入了对动物的来源国家的讨论。 1.掌握语动物有关的词汇和描述行的形容词 2.可以谈论动物的特点和来源 1.Why do you like ~ 2.Where are they from 3. They are really/kind of+adj. 学习理解
描述喜恶 语法课 第二节SectionA 2d-3c 2d介绍家庭宠物，包括小狗叮叮和小猫lazy，并且谈论了他们的习惯特性。语法部分3a-3c主要练习where和why 引导的特殊疑问句 1. 了解where 和why 引导的特殊疑问句的形式并正确运用这一目标语言谈论对动物的喜恶，询问动物来源。 2. 进一步巩固why和because的问答。 1.Why do you like ~ 2.Where are they from 3. They are really/kind of+adj. 学习理解应用实践
统筹课时安排
课时主题 课时类型 教材板块 语篇内容 课时目标 核心问题 学习层次
深入了解 听说课 第三节SectionB 1a-1d 通过解读图片，选择与动物表情匹配的描述性形容词，使其更直观的领会词汇含义，再通过听力训练学生捕捉adj的能力，然后结对操作使其学会在真实情境中运用描述性形容词。 1.可以通过读图匹配适当的形容词 2. 可以运用听力技巧捕捉关键信息 3.运用目标语言谈论自己对动物的看法 The tigers are so scary. 学习理解
激发同情 阅读课 第四节SectionB 2a-2c 2a-2c转向对濒危动物的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出大象的艰难处境，培养学生保护动物的意识和人文素养，2b选择正确的标题，训练学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c渗透了思维导图的构建，帮助学生重构知识，发展学生的思维能力、想象力和记忆力。 1. 迅速阅读文章，把握中心思想。 2. 归纳整理信息，构建思维导图。 3. 了解濒危动物，激发学生保护动物的决心，培养与动物友好相处的的品质 Let's save the elephants 应用实践
统筹课时安排
课时主题 课时类型 教材板块 语篇内容 课时目标 核心问题 学习层次
流露真情 写作课 第五节SectionB 3a-self check 笔头输出任务，从语篇填空过渡到语篇撰写，旨在分享解难点、降低难度，3a的语篇也为学生提供了仿写的模版。3b自己提供了提纲挈领的框架。self check是对本单元的重点梳理。 1.掌握文章结构和写作策略 2. 运用目标语言描述自己喜欢的动物 3.深植保护动物的思想。 Describe your favorite animal 迁移创新
统筹课时安排
05
课例展示
第一课时SectionA 1a-2c课例展示
单元主题：人与社会（保护动物） what why how 教学目标
语篇主题 语篇内容 语篇意义 文本特征 内容结构 语言特点 技能与策略学习要点
描述动物 阐述喜好 谈论动物园中的动物 认识动物 了解动物 对话 1a-1c是词汇教学配合描述性形容词的回答。 2a-2c增加了程度副词修饰adj、why和where引导的特殊疑问句。 对话方式表达，随意非正式 1.掌握语动物有关的词汇和描述行的形容词
2.可以谈论动物的特点和来源
第一课时SectionA 1a-2c教学过程
认知单词，夯实句型
运用技巧，捕捉信息
讲练结合，难点突破
结对训练，输出检测
第二课时SectionA 2d-3c课例展示
单元主题：人与社会（保护动物） what why how 教学目标
语篇主题 语篇内容 语篇意义 文本特征 内容结构 语言特点 技能与策略学习要点
观察宠物 评价宠物 谈论家庭中的动物 客观认识宠物 角色扮演 2d介绍家庭宠物，包括小狗叮叮和小猫lazy，并且谈论了他们的习惯特性。语法部分3a-3c主要练习where和why 引导的特殊疑问句 对话方式表达，随意非正式 1. 了解where 和why 引导的特殊疑问句的形式并正确运用这一目标语言谈论对动物的喜恶，询问动物来源。
2. 进一步巩固why和because的问答。
第二课时SectionA 2d教学过程
导入情景，激发兴趣
理解大意，捕捉细节
跟读模仿，规范音调
角色扮演，活跃思维
第二课时SectionA grammar-3c教学过程
观察理解
知识讲解
整合归纳
迁移创新
组队练习
巩固提升
第三课时SectionB1a-1d课例展示
单元主题：人与社会（保护动物） what why how 教学目标
语篇主题 语篇内容 语篇意义 文本特征 内容结构 语言特点 技能与策略学习要点
观察动物 描述动物 询问宠物的来源 谈论不同国家的动物及其特点 认识来自不同国家的动物 对话 通过询问Mary和Tony两个人对于不同动物的看法，获取两个人的喜好 对话方式表达，随意非正式 1. 了解where 和why 引导的特殊疑问句的形式并正确运用这一目标语言谈论对动物的喜恶，询问动物来源。
2. 进一步巩固why和because的问答。
第三课时SectionB1a-1d教学过程
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第四课时SectionB2a-2c课例展示
单元主题：人与社会（保护动物） what why how 教学目标
语篇主题 语篇内容 语篇意义 文本特征 内容结构 语言特点 技能与策略学习要点
了解大象的处境 介绍濒危动物大象 保护动物 善待动物 邮件 一篇关于大象的邮件，涉及大家的处境、数量变化等 邮件 正式 配合一张大象画画的图 1. 迅速阅读文章，把握中心思想。
2. 归纳整理信息，构建思维导图。
3. 了解濒危动物，激发学生保护动物的决心，培养与动物友好相处的的品质
第四课时SectionB2a-2c教学过程
问题引入
激发兴趣
获取梳理
概括整合
问题推进
活跃思维
激发想象
迁移创新
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会（保护动物） what why how 教学目标
语篇主题 语篇内容 语篇意义 文本特征 内容结构 语言特点 技能与策略学习要点
描述喜欢的动物 写一篇关于喜欢动物的文章 介绍动物 保护动物 说明文 写一篇关于自己喜欢的动物的文章，介绍其姓名、年龄、来源、外貌、习惯等信息 正式的说明文 1.掌握文章结构和写作策略
2. 运用目标语言描述自己喜欢的动物
3.深植保护动物的思想。
第五课时SectionB 3a-self check教学过程
谜语引入
激发兴趣
补全文章
思考问题
篇章输出
对应自检
提升内容
精进逻辑
06
设计特色及反思
整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
教-学-评一体化：过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
主题语境：深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
设计特色
反思
课程内容没有有机整合，section a 的第一课时和section b的第一课时可以合起来一起作为一个课时。
扩展的内容有待思考，从容量和深度上进行精进。
课程的教育意义还可以挖掘，对于不健康的生活方式所造成的影响可以举例展示
谢谢观看

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