资源简介

(共52张PPT)
综合实践活动类型及其
设计与实施策略
从学生角度分：可分为：基于问题的学习、基于项目的学习和基于任务的学习三大类。
综合实践活动的分类
将常见 不同领域活动项目分为：
1.与研究型学习领域相关的活动类型：科学探索活动、文化探索活动。
2.与劳动技术领域相关的设计制作活动。
3.创造发明活动。
4.与社区服务和社会实践领域相关的社区服务活动。
5.与学生自我发展相关的思维训练活动。
组织儿童和青少年开展科学探索活动，目的在于引导他们接触自然、科技和社会实践，初步了解科学研究的过程，学习科学研究的方法，并亲身获得科学研究酸甜苦辣的各种体验，享受科学研究的快乐。
科学探索类活动分为以下几种情况：
1. 观察——考察型科学探索活动。
2. 实验研究型科学探索活动。
3. 综合研究型科学探索活动。
在综合实践活动中，会遇到一些需要动手操作完成的项目——设计与制作活动。这就要求我们不仅要动脑，还要会动手，通过亲身经历制作的过程，在做中学，学中做。
动手类主题活动的特点
可选择的内容范围广
相关的资源丰富
学生兴趣浓
动手类选题容易出现的问题
选择的主题范围过大
制作难度过高
受条件所限，选择的项目不易短时间完成
选题过分强调制作过程，缺乏实际意义
选题与设计指导思想
找身边的项目
找学生的兴趣
找可行的实践
找身边
找兴趣
找实践
《改进我们的日常用品》
——常用的学习用品
——改进橡皮
选题与设计策略
来源于生活或时下话题
预留可设计的空间
选择的材料尽量容易找到
预留可设计的空间：在动手之前，设置设计环节，讨论设计方案，引导学生进行全面思考。
选择的材料尽量容易找到：选题时，要考虑制作中需用到的材料和工具，尽量选择手边的材料或废物利用。
动手操作类实践活动的
实施过程
想一想：小车的组成
找一找：可以用哪些材料制做
画一画：设计小车，标明选用材料
说一说：讨论设计是否可行
做一做：尝试完成小车
小车跑起来
想一想：小车的组成
车身、车轴、车轮
动力装置
找一找：可以用哪些材料来做
画一画：设计小车，标明选用材料
小组完成设计图
文字标出说明信息
说一说：讨论设计是否可行
讨论原理可行和制作可行
画一画：设计小车，标明选用材料
小组完成设计图
文字标出说明信息
说一说：讨论设计是否可行
讨论原理可行和制作可行
根据讨论结果
调整设计方案
做一做：尝试完成小车
第一步：组装车身与车轴
第二步：连接车轴与车轮
第三步：调试车轴与车轮
第四步：安装、检测动力系统
根据制作情况
反复检测调试
反思设计方案
做中学
学中做
想一想
找一找
画一画
说一说
做一做
小车跑起来
设计能力
制作能力
综合解决问题能力
活动实施策略
注重设计与操作的结合
关注生成性问题
教师把握方向，关注过程
注重科学性和安全性
设计校园引导牌
动手操作类实践活动的
收获与总结
废物改造收纳盒
评价作品的制作工艺
评价设计的创新性
评价活动的参与程度
总结制作中的收获
自制日历
我承担任务的完成情况
我学到的方法和技能
我的进步
我的不足
我今后的打算
个人评价表
实践活动最大的收获是什么？
完成作品后怎样进行总结？
总结或评价作品注意什么？
通过动手类实践活动，可以让学生经历从设计到制作及不断完善的全过程。可以达到想和做多方面的结合，同时生成不同的收获。
第一层：针对作品的评价
第二层：针对过程的收获
第三层：针对解决问题的反思
怎样进行总结和评价？
小车跑起来
怎样进行总结和评价？
设计校园引导牌
设置什么样的问题
帮助学生总结？
评价与总结时的建议
不要止于评价作品
追问过程中遇到的问题
引导学生回忆全过程
动手操作类实践活动
案例整体分析
实践认知
实践体验
实践动手
实践创新
产生兴趣，确定主题
收集信息，制定方案
动手制作，实践研究
展示成果，总结收获
探秘跟头猴
产生兴趣，确定主题
探秘跟头猴
从玩具中找主题，可以很好的调动学生的积极性。
探秘跟头猴
收集信息，制定方案
学生自发的收集信息，讨论制作的方案。可以提高学生综合解决问题的能力。
探秘跟头猴
动手制作，实践研究
初步尝试制作，在过程中解决遇到的各种问题。带给学生不同的体会。
探秘跟头猴
展示成果，总结收获
展示评价作品，回想解决的问题。体会不同经历带来的收获。
拓展
空竹
华容道
动手能力
创新意识
过程体验
学生发展
动手类实践活动
活动中获得快乐
动手操作类综合实践活动带给学生不同的收获和快乐。
谢谢大家！
综合实践活动评析
种子的“旅行”
综合实践活动课程内容丰富多彩，开放而又广泛。其核心——研究性学习，是我们实施课程中重点研究的内容。
指导思想
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
小学阶段的研究性学习主要从学生兴趣出发，贴近学生的生活实际，根据学生自身的知识和能力，引导学生经历提出问题、确定主题等过程，学习文献研究、观察研究、实验研究等研究方法，逐步学习分析与综合、判断推理等逻辑思维方法，养成探究习惯、科学精神和科学态度。提高运用所学知识解决实际问题的能力。
指导思想
学情分析
综合实践活动内容的选择要适应学生的认知水平和实际需求，实践活动的实施过程，更要关注学生的能力和身心发展特点。
学情分析
高年级的学生探究欲望强烈，具备了一定发现问题、分析解决问题的知识基础和能力。
学情分析
但一般来讲，刚步入高年级的学生，问题意识和观察能力有待进一步提高，实践学习的经历还应多一些，给予学生更多综合运用知识来解决实际问题的时间。促使学生提高解决问题的能力。
刚刚上课的五年级学生……
1.学生经历仔细观察、阅读资料、模拟探
究的实践过程，学习问题解决的研究方
法，提高研究能力。
2.学生能综合运用所学，对观察到的种子
进行传播方式的判断。
3.激发学生自主解决实际问题的兴趣，增
强小组学习的快乐体验。
教学目标说明
组织活动——提高能力
敬请批评指正！谢谢老师们！

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