资源简介

《和大人一起读（四）》
一、读本分析：
加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。《和大人一起读》就是这一特点在小学低年段的体现。
一年级上册语文教材中每一个“语文园地”中都包含一个“和大人一起读”栏目，编选学生耳熟能详的故事、儿歌等，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。“和大人一起读”中，这里的“大人”指的是年龄比小朋友大的人，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、邻居家的哥哥姐姐、高年级的同学、一起玩耍的伙伴、还包括老师等。总之，对小孩子的课外阅读有帮助的人都可以当“大人”。
从本质上说，《和大人一起读》以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
一年级上册《和大人一起读》系列书共四本。四本书的阅读指导由扶到放，目标清晰有序。书目（一）听大人读故事，书目（二）和哥哥姐姐读故事，书目（三）在老师的帮助和指导下读故事，本册书是书目（四），在学生读完前三本书的基础上，开展自己试着读故事，试着讲故事的读书活动。本册书安排的内容有：儿童生活故事、寓言故事、经典童话故事。寓言故事有《农夫和蛇》。经典童话故事有《豌豆公主》、《小狐狸买手套》、《小红帽》、《井底下的四只小青蛙》。主要让学生能试着读故事并说说明白了什么，以及对感兴趣的人和事说说自己的感受和感想，乐于与人交流。并让学生试着把故事讲给同学、大人听。
二、阅读目标：
1、学生能借助拼音读故事。
2、能试着自己读故事，能简单地对故事中的人和事谈自己的感受和想法。
3、能试着把故事讲给同学、大人听。
4、通过学习《小红帽》，对学生进行学法指导，激励评价，激发学生自己读整本书的欲望。
5、交流分享读书的感受，解决学生读书过程中的困惑。
三、阅读重难点：
1、能试着自己读故事，能简单地对故事中的人和事谈自己的感受和想法。能试着把故事讲给同学、大人听。
2、学法指导，激励评价，激发学生自己读整本书的欲望。
3、交流分享读书的感受。
四、阅读规划：
《和大人一起读（四）》阅读计划
阅读阶段 课型 主要活动内容
第一阶段 导读课
推荐介绍整本书
《和大人一起读（四）》 1、 认识《和大人一起读（四）》这本书。
2、介绍书的封面、目录、内容。
3、以书本内容《小红帽》为例，让学生学会初步了解书的主要内容，关注故事主要人物，激发学生阅读整本书的兴趣。
4、制定阅读计划。
第二阶段 推进课
学习《小红帽》 讲故事，活动中学方法
1、角色来上演。
2、插图来帮助。
3、听音辨一辨。
4、对话配一配。
第三阶段 分享课
《读故事，说发现》
1. 《读故事，说发现》班级读书分享会。
2、总结与颁奖
五、阅读过程：
第一阶段
导读课：推荐介绍整本书《和大人一起读（四）》
——导读阶段
一、 谈话导入。
1、 同学们，你们都读过哪些书？
2、 今天老师给你们带来一本书，我们一起看看，这套书一共四本，我们都读过了前三本，今天老师给大家带来第四本。
设计意图：从学生已有的阅读基础出发，直入阅读任务。
二、 看封面读目录，交流谈发现。
1、 请同学们仔细看看这本书的封面，和之前读过的三本书哪一样？哪不一样？
（1）相同点：都有图画、书名、主编、出版社。
（2）不同点：插图不一样，根据插图能猜测本书的主人公或主要故事情节。
（3）总结：封面藏着书的很多信息，懂得先仔细观察封面的孩子，就会最先了解这本书。
2、看封面能快速了解图书，翻过封面就是扉页，扉页和封面有什么不同？
3、扉页之后是目录，想想封面上是哪个故事插图？看来《小红帽》是书的主要故事。
（1）《小红帽》出现在目录的哪部分？小红帽这个故事又分成了几部分？
（2）封面上的小红帽是什么样子的？读读文中怎样介绍小红帽的。
设计意图：引导学生整本书，要关注封面主要信息和目录，初步了解书的主要内容，关注故事主要人物，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、 制定阅读计划。
学生明白了整本书的阅读思路后，引导学生制定阅读计划，开始整本书的阅读。

第二阶段
推进课：学习《小红帽》
——阅读推进阶段
一、讲故事，活动中学方法。
活动一：角色来上演
1、小红帽在这个故事，哪些同学读过？考考你，故事里都有谁呢？我们先来把角色找一找。
2、老师把他们请到了我们的课堂上，他们都是故事中的角色，看一看，你喜欢谁？
3、随着这些角色一个个的出现，故事就上演了。
4、请你看着图中出现的角色，用一两句话说清他们之间发生了什么事：
小红帽和妈妈之间发生了什么事？
小红帽和大灰狼之间发生了什么事？
小红帽和狼祖母之间发生了什么事？
大灰狼和猎人之间发生了什么事？
小红帽和祖母之间发生了什么事？
5、学法点拨：我们根据角色的出现，能讲出故事的大致意思。可以对故事有大致的了解。
活动二：插图来帮助
1、讲故事，我们还可以借助插图，课件出示6幅插图，谁能按故事的顺序排一排呢？
2、看书上故事的题目，说说你的发现：故事分成三部分。
3、请把插图分为三部分。
4、学法点拨：一部分是故事开头。二部分是故事的经过，三部分是故事的结尾，这样的故事才完整。
5、让我们多人配合一起看着插图来讲完整这个故事。三人上台讲，小红花激励。
活动三：听音辨一辨
1、故事中的对话也很有意思，听老师来读一读，猜猜这是谁在说话，感知角色鲜明的形象。(狼祖母与小红帽的对话）。
2、教师用两种语气读（动情和平淡），对比哪种语气更恰当。
3、学法点拨：不同的角色，说话的语气是不一样的
活动四：对话配一配
1、能听音分辨角色，真厉害！能用自己的声音表演角色，能声情并茂地读出来更厉害！我们来评选翻开书上小红帽与朗祖母的对话，请同学们认真读一读！我们来给角色配配音吧，看谁配得最精彩。
2、指名读对话，评价，红花激励。
3、学法点拨：多么有趣啊！讲故事时，我们可以了解人物，借助插图，加上对话，故事会讲得更加生动、有趣、吸引人。
设计意图：活动激趣，由浅入深地引导学生：找人物讲清故事主线：看插图讲完整故事；聚焦精彩情节，趣读对话片段，激发讲故事的兴趣，为讲生动打好基础。
二、课堂小结，布置任务。
这节课通过读长故事，学习讲故事的方法，希望同学们课下能把小红帽这个故事完整地讲给同学和大人听，并和大人一起有计划的读读这本书中的其它故事，和爸爸妈妈聊聊你的想法。老师期待着与你们一段时间后的分享交流。

第三阶段
分享课：《读故事，说发现》
——阅读总结、拓展阶段
一、 谈话导入。
好多故事不仅有趣，还告诉我们很多道理。最近，我们一直
在阅读一本好书，书名是《和大人一起读（四）》，今天，我们一起来交流分享读这本书的感受
二、 读故事，说发现。
1、这本书，你最喜欢哪个故事？最喜欢哪个角色或人物？
2、读完之后，说说你明白了什么？
3、学生小组内交流，每个人都说一说
4、自由上台分享，充分鼓励肯定发言人。
5、学法点拨：我们可以联系生活实际想自己，对人物作评价。懂得的道理……多方面来说说自己的想法。
设计意图：引导学生读故事，能主动思考懂得故事的道理，能表达出心中所想。
6、师小结：读书就要身临其境，如果你的心情能随着情节的变化，人物心情的变化而变化，那么，你就是一个出色的读者。
三、 解决读书过程中的困惑。
1、你在交流的时候还有哪些疑惑？
2、师生交流。
四、 分享好句子。
1、自己到文中找自己喜欢的句子，班上分享。
2、教师出示课件，一起读句子。
五、总结和颁奖。
评出“十大阅读之星”、“优秀合作小组”。


心得体会
美好的阅读之旅
一年级的学生因为识字量小，所以需要大人和他们一起读。让孩子先和大人一起读，慢慢过渡到自己读，这过程需要大人的引导，更需要我们教师把阅读教学延伸到课外，延伸到每个家庭，让家长和孩子一起读书，创造语文学习的良好氛围。现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯，所以我在阅读课上会把一些阅读的方法示范、渗透给孩子，也会和孩子们一起读书。为了突破教学重难点，在教学过程中，我努力做到以下几点：
一、与课堂教学相关联，鼓励儿童利用学到的方法，不断提高自主阅读能力。
对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。在“和大人一起读”的课堂上，我会考虑到低年级孩子的阅读特性，采用多种方式，通过“读一读、讲一讲、唱一唱、演一演”，引导孩子参与阅读，通过自己读、听别人读、和老师一起读等多种方式,激发阅读的兴趣，培养阅读的习惯，并有意识的将与教材有关的内容一同展示给孩子们，通过补充阅读资料，利用“以一篇带多篇，辐射整本书”阅读方法，激发学生阅读的欲望，让学生真正走进阅读，尽情享受读书的乐趣，努力做到课本所要求的“多读书，读好书，读整本书。”
二、 环环相扣，建三部曲。
本次教学中，搭建起“导读——推进——拓展”，整本书阅读三部曲模式，环环相扣，层层推进。导读课是发射器。让学生装满兴趣、期待这些“燃料”，然后踏上阅读之旅。导读课需要为学生搭建阅读平台，构筑阅读信心，设立阅读目标，提供阅读方法。推进课是阅读中的助推器、加油站，根据阅读的进展，对学生进一步的学法指导，激励评价，延续阅读的兴趣，促使深度阅读的进行。分享课则是把个人的阅读收获变成集体的丰富多彩的阅读智慧。不管是低年级的故事表演、推荐好书等口头形式呈现，还是中高年级的读后感、手抄报、探究报告等书面形式呈现，每一项都是师生阅读的结晶，都是孩子们精神成长的一步一步实实在在的脚印。
三、深化正向反馈，激励持续阅读。
继续加强阅读评价机制的建设，首先要通过全班的交流形式形成正向反馈，鼓励学生坚持阅读，还要采取奖评机制，鼓励不同层次的学生相互学习、相互赶超、共同进步。同时，我们要给予阅读能力稍弱的学生一些关怀，帮助他们建立起坚持阅读的信心和成就感。
“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的一条美妙路径。这样的阅读既充满情趣，又充满智慧，大手牵小手，让大人和孩子一起走上美好的阅读之旅！

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