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部编版道德与法治六年级下册
第4课 地球——我们的家园 （教案）
核心素养目标
1.政治认同：能运用资料说明地球是唯一具备生存条件的家园，树立人应与自然和谐相处的理念。
2.道德修养：了解全球性环境问题及其危害，树立环境忧患意识，知道人类的不当行为会导致环境问题并会受到大自然的惩罚。
3.责任意识：懂得保护地球，人人有责。知道循环经济和清洁能源是实现可持续发展的基础，能积极参与环保行动。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1.了解地球为人类提供了赖以生存的空间、环境和资源，激发爱护地球家园的情感。（重点）
2.通过对“家园”的探究，理解人与自然和谐相处，并从中领悟人与自然和谐相处的智慧。（难点）
教学过程
一、活动一：唯一——放眼宇宙感知地球的珍贵
1.谈话导入
在茫茫宇宙中，有一颗孕育生命的蓝色星球，我们一起来看看。
播放视频：茫茫宇宙，太阳系，生机勃勃的蓝色星球——地球。
2.引导
这就是我们生存的家园——地球。（板书：我们生存的家园）同学们，地球美吗？
预设：美。
追问：是呀.地球是一个生机勃勃、五彩缤纷的星球。我们可爱的家园究竟有什么样的生存条件，能够孕育和养活这么丰富多样的生命呢？
预设1：因为地球有大气层，为我们提供了氧气，我们人类才能在地球上生存。
预设2：因为地球能提供许多资源，比如生命之源一水，比如丰富的食物，所以可以养育生命。
预设3：太阳与地球的距离不近也不远，靠着太阳对地球的特殊“关照”和大气层的保护，我们的地球才有阳光和温度，这对生命也很重要。
点评：我们之所以能在地球上生存下去，是因为地球为我们提供了生存所需要的空间、环境和资源等。那是不是只有地球才是我们人类可以生存的唯一家园呢？现在就让我们一起去探究一下。
3.星球探秘
(1)引导：你们看，这是距离地球最近的月球，这是和地球最类似的火星（出示月球、火星的图片），我们的探秘活动就从这两个星球开始吧！大家看看这张表格，你们有什么发现？ （出示教材第28页数据表）请先与你身边的小伙伴交流再在全班分享。
(2)全班分享。
预设1：我发现月球是不适合的。因为月球的最低温度是零下180℃ ，最高温度达到了120℃。温差这么大，怎么生存呢？而且月球处于无氧的状态，也无液态水，这样的条件人类应该无法生存。
预设2：我觉得火星的最高温度适宜，但是最低温度大约是零下138℃，完全不适合人类生存。它虽然有极少量的氧气和水，但是不可能满足整个人类长期的需求，所以也是不适合的。
(3)追问：同学们，这两个星球不行，但是茫茫宇宙这么大，有数不清的星球，那其他星球是否适合人类居住呢？
预设1：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
预设2：在浩瀚的宇宙中，地球只算得上是沧海一粟，像太阳系、银河系这样的星系也不计其数，所以我想与地球相似的行星也说不定存在，只不过目前我们还没有发现。
(4)小结：同学们各抒己见，都有道理，但我们至少取得了一个一致的看法，那就是到目前为止，除了地球之外，我们还没发现第二个可以让人类生存的星球，只有地球能为我们提供充足的水氧气、适宜的地表温度等这些必要的生存条件。
4.模拟地球实验
(1)点拨：那我们能不能利用高科技手段，创造出一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？看一看相关的实验。
(2)创设情境。（播放视频）
“生物圈2号”是一个人工建造的模拟地球生态环境的全封闭实验场，那里建有模拟的海洋、沙漠、沼泽、草原和雨林，还有农业种植的区域，里面还饲养着上千种动物，充满了生机。为了考察人类离开地球是否能生存，在1993年1月，8名科学家进入这个人造的“世外桃源”生活。一年后，那里的生态状况就急转直下，氧气含量下降，有害气体含量上升，大气和海水变酸，很多物种死去。“生物圈2号”实验宣告失败。
(3)提问：“生物圈2号”的失败，告诉了我们什么？
预设：无法人工建造出另一个地球，人类目前只有地球这一个家园。
(4)小结：为了创造新的生存空间，科学家们进行了不懈的努力，做了很多的假设和实验。然而，直到今天，人们还无法创造出一个像地球一样的生存空间。所以，在人类没有找到新的生存空间之前，只有地球是唯一适合我们人类生存的家园。 （教师指板书）
二、活动二： 和谐——感悟人与自然的相处之道
1.导入
地球孕育了人类，为人类提供了赖以生存的自然环境。现在，让我们一起去看看地球上的人们是怎样生活的吧！
2.探寻哈尼梯田的奥秘
(1)引导：我们第站来到中国云南。（播放课件：模拟地球旋转并定格中国云南）
(2)提问：同学们，这是云南哈尼族同胞居住和生活的环境，这里山高水深坡陡，夏季多雨潮湿闷热，你觉得居住在这里的哈尼族人的生活会是怎样的呢？
预设1：有山，可以到山上摘野果；有水，可以到河里去捕鱼。所以平时他们有鱼、有水果吃。
预设2：他们长期居住在这里，得建房子住。房子应建在离河近的位置，方便取水生活。
点评：大家展开了充分的想象！但真实的哈尼族同胞的生活是不是跟我们猜想的一样呢？让我们一起来探究一下。
(3)引导：假设这就是哈尼族人生活的环境（出示活动板背景），这里山高水深坡陡，想一想，他们会把房屋建在哪里呢？（出示房屋板贴）会在哪里开垦田地？水稻又种在哪里呢？ （出示梯田、水稻板贴）还有鱼和鸭子会养殖在什么地方呢？ （出示鱼、鸭板贴）你们先和小组的伙伴在活动板上试着摆一摆，再来说说你们的理由。
(4)组内合作探究。
(5)全班汇报交流。
（随机指名小组代表，交流组内摆一摆的成果 ，并说明理由）
预设1：我们把房子建在山下，这样离河流近，方便耕地、用水。
预设2：我们组建议把田地开垦在半山腰，方便种植。
预设3：我们觉得鱼、鸭子都是水生动物，应该在下面的河里养殖。
预设4：我们觉得水稻就需要水，应该也离水比较近，所以把水稻板贴摆在河边。
(6)思考质疑：听了他们的看法，大家有什么疑问吗？是不是还有与他们不同的摆法，说说你的想法吧！
预设1：我们觉得房子不能建在山脚下，因为山势陡峭，夏季多雨，如果暴发山洪会有泥石流，住在山脚下就很危险了。若依水而建，村庄更容易被洪水淹没；建在半山腰的话，也会有被泥石流冲毁的危险，所以我们组认为建在山顶比较安全。
预设2：我们组不同意把水稻板贴摆在河边，因为有农业常识就应该知道，水稻需要水，但水也不能太多，否则会被淹死。在山脚下种水稻，夏季这里经常下雨，水稻也容易被水淹。
预设3：我们组认为鱼也不要和鸭子放在一起，因为鸭是要吃鱼的，那鱼会大量减少。
(7)引导：刚才同学们讨论了不同的摆法，那哈尼族人到底是怎样建构自己的家园的呢？让我们一起来看看吧！ （播放视频：哈尼族人的家园）
(8)归纳：看了视频，现在你们知道哈尼族人如何建构家园了吧！ （教师边说边摆放）这就是哈尼族人建构的高山森林，中山村落，低山梯田，底部河流"的完美家园。
(9)追问：对比一下自己刚才的摆法，哈尼族人这样布局有什么好处呢？
预设1：哈尼族人是利用自然的高手。森林、村寨、梯田、水系形成了良性循环，难怪大旱时别的地方没有水，哈尼族梯田却有充足的水源。
预设2：高山养植森林，可以涵养水土；村庄建在半山腰，上山下山都方便且安全。
预设3：我感受到了哈尼族人的聪明智慧。他们的梯田里套养了鱼、鸭，梯田为鱼、鸭提供食物，鱼和鸭的排泄物是很好的有机肥，反过来给水稻施肥。
点评：同学们总结得很到位！
(10)小结：一代又一代的哈尼族人用自己的勤劳与智慧，怀着一颗感恩大山的心，尊重大自然，顺应那里的居住环境，合理利用大自然，打造了美丽而富饶的梯田，建构了他们的美好家园。（相机板书：智慧 尊重 顺应 利用）而大自 然也给予了哈尼族人丰厚的回报。2013年，哈尼梯田被成功列入《世界遗产名录》，被世人公认为人与自然和谐相处的典范！（板书：人与自然和谐相处）
3.寻访江南水乡之美
(1)引导：第二站我们来到了江南水乡。（出示课件：模拟地球旋转并定格中国的江南水乡）现在我的身份是环球旅行的记者，我对这里特别感兴趣，今天将带领大家一起走 进江南水乡，开启我们的寻访之旅。（出示课件：寻访江南水乡）
(2)要求：我想采访一些有经验的导游、淳朴的船夫和热情的居民，想了解这里在哪些方面体现了人与自然和谐相处的智慧。每组都有关于江南水乡的学习资料，下面以小组为单位来选择你们即将扮演的身份，根据资料开展寻访研究。等一会儿可要接受我的采访哦！（组长上台确定小组扮演身份并领取资料卡组内自主探究“寻访江南水乡”的资料卡）
(3)情境式汇报。（教师 当记者，学生当导游、船夫居民，双方展开对话）
记者：大家好！我是一名环球旅行的记者，来到江南，一路走来发现这里的桥还真不少，哪位导游愿意为我们介绍一下江南的桥啊？
导游1：江南水乡水系发达.河道纵横。各式各样的桥梁连接河道两岸，方便人们往来。水乡的桥，结构和外观各有不同。根据河流宽度，分为一拱、三拱或五拱。水乡的桥.功能也有很多创造。比如亭子桥或廊桥，可以为行人避风挡雨，可以供游人驻足赏景，还是生意人的商品交易聚集地。
导游2：我补充一下，水乡的桥在建造的时候运用了因地制宜与就地取材的原则，建筑材料多是用当地的石料等。
记者：谢谢几位导游的介绍。生活在水乡，自然少不了船只，现在请船夫们介绍一下吧。
船夫1：在我们江南水乡，纵横交错的河道就是我们的“马路”，人们出门坐船就像你们出门坐车，船是我们水乡人的重要交通工具。这些年，我们水乡大力发展旅游业，让大家坐船在水中浏览，你们游得高兴，我们生活也更富裕啦！
船夫2：江南多水，我们变害为宝，自古就开凿了许多运河，与天然水系相连，形成了完整的水运和灌溉系统。整个水乡织成了一张具有 自身泄洪排涝功能的水系生态网，水乡人民不怕涝。
记者：真佩服水乡人民大做“水”文章的智慧啊！我也留意到这里的房子很特别，想请居民们来为我们介绍一下。
居民1:“人在屋中居，屋在水中游”，说的就是我们水乡的民居。我家几代人就生活在这间临水的二层楼里（相机出示照片）。瞧，一楼是砖结构，二楼是木结构。水乡潮湿，这样设计既防潮，也在沿河的有限空间扩大了居住面积。
居民2：江南潮湿的气候更需要通风，因此江南的住宅通常在建筑与院墙之间留有不超过1米的间隙，用来通风采光，效果很好。水乡住宅的大门多开在中轴线上，由四合房围成的小院子通称天井，供采光和排水用。
(4)小结：难忘江南水乡的美！“小桥、流水、人家”景象引发的不只是记忆里的乡愁，更是对水乡人民与自然和谐相处的那份智慧的赞叹。（教师相机指板书）
4.探寻北极冰屋的魅力
(1)过渡：其实，不仅在中国，地球村里其他国家的人们也在用他们的方式，与自然和谐相处。接下来最后一站，我们到白雪皑皑的北极（播放课件：北极），去看看因纽特人的生活吧！看看他们为自己建造的独具特色的房子。（播放课件：冰屋）
(2)提问：面对极地严寒，因纽特人建造的冰屋特别在哪里？
预设1：外面温度尽管已达到了零下五六十摄氏度，但冰屋却能保暖，真的很特别！
预设2：因纽特人居住在地球北极，那里只有冰和雪。他们就地取材用冰块做成冰屋。
点评：生活在北极的因纽特人，就地取材建冰屋真是适应环境的“高手”。
5.小结
自古以来，人类尊重自然，用自己特有的方式与自然和谐相处。正是这样的和谐相处，才让我们的家园如此多姿多彩，生趣盎然。
板书设计
我们生存的家园
尊重
人与自然和谐相处 顺应 智慧
利用
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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