资源简介

《换位思考》教学设计
课题 换位思考 专题 人际交往
年级 六年级 课时 1课时
一、主题说明
换位思考是设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。本课属于人际交往领域，设计这个主题是期望通过学习如何换位思考，对学生改善人际关系有所裨益。 本节课在引导学生运用换位思考时，运用了心理戏剧元素和椅子技术，让学生在表演中设身处地想他人所想，同时也借鉴了非暴力沟通的模式，引导学生学会观察、表达需要（以“我”开头），适当提出请求，以达到良好的沟通。
二、学情分析
小学六年级学生处于进入青春期的前期，正值由自我中心转向关注他人评价的重要阶段，表现出渴望良好的人际交往，希望建立良好的人际关系，寻求同伴的支持和认可的特点，但是，由于心智发育不成熟，往往在人际关系中，容易因自我中心造成矛盾，所以，此时是引导学生学习换位思考的最佳时期。 此外，六年级小学生的思维水平已具备一定的思辨能力，可以让学生尝试感受他人的内心世界，推动学生的同理心发展，促进更好的人际关系，为其学习和个性发展助力。
三、教学目标
认知与技能：引导学生认识到换位思考的意义：可以带来温暖和感动，促进更好的人际关系；知道做到换位思考要学会观察、体会感受和恰当表达。 过程与方法：采用心理剧表演、椅子对话等形式，让学生学习换位思考的表达， 情感、态度与价值观：引导学生体验换位思考的意义，在活动中尝试运用换位思考三部曲，体会换位思考带来的温暖和对人际关系的促进。
四、教学重难点
教学重点：引导学生理解换位思考的要站在对方角度去思考和感受，能够初步掌握换位思考三部曲：观察、体会感受和恰当表达。 教学难点：营造温馨安全的班级氛围，学生在活动体验中，感受到换位思考对人际关系带来的益处，并能运用换位思考三部曲。
五、课前准备
教学PPT、两把空椅子
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
观察岛 1.引导学生伸出左右手食指，组成一个“人”字，并适时反馈。 2.引导学生看“是6还是9”这张图。提问，到底是“6”还是“9”？哪个对？ 3.引出课题“换位思考”。 1.学生可能组成“人”或“入”。 2.回答老师的提问，揭示课题。 引出“换位思考”，亮出课题。
活动营 （一）演员请就位 1.讲解活动规则，组织学生进行心灵剧场表演。 2.引导学生阐释“聽”的涵义。 3.引导学生在表演后进行分享。 4.适时反馈，小结。 1.讲述者简要地说出自己的情绪故事，观察者认真听（聽）。请学生当小老师，阐释“聽”的涵义； 2.演员就讲述者的心理活动、行为进行表演，相互之间不重复； 3.演员表演时，观察者和讲述者认真观看。 4.演员表演。 5.分享。 作为观察者，我看见______； 作为演员，我认为换位思考是_______； 作为讲述者，我感受到换位思考带给我______。 初步感受换位思考——站在他人角度、带来温暖。
（二）真心话怎么说出口 1.引导学生观看视频《少年说》，观察、感受人物烦恼。 2.组织学生，同桌两人进行换位思考沟通。引导学生分享感受。 3.引导学生继续观看视频，观察、总结赵晗瑜的语言特点（表达需要、以“我”开头、提出请求）。这里要引导学生：①*换位思考≠忽视自己的需求，换位思考的前提是先了解自己的需求，己所不欲，才能勿施于人。②只陈述事实，对方不知道你的感受和需求，沟通往往无效；③褪去指责，感受到对方需要，站在对方角度，爱自然流露！ 1.观看视频，观察、感受主人公赵晗瑜的烦恼。 2.同桌两人分别扮演姥姥和赵晗瑜进行沟通，一轮后角色进行交换。 3.分享沟通的感受（指责、沟通无效），总结出无效沟通的特点：带指责、抱怨等。 4.继续观看视频，总结换位思考的语言特点。 尝试使用换位思考的表达， 总结出换位思考三部曲。（参考非暴力沟通的方式）
分享屋 换位思考三部曲 引导学生总结换位思考的三部曲。 跟随老师回顾换位思考三部曲：①观察：看到+听到；②表达自己的感受，体会他人的感受；③恰当表达需求、请求。 回顾
拓展园 换位思考，我们在行动 引导学生对照自己，换位思考做到了哪一步。 呈现例子，引导学生运用换位思考三部曲，加强巩固。 总结：同学们，学会换位思考，让我们收获友谊，感受温暖，希望同学们能在人际交往中运用换位思考，让我们的人际关系更和谐，生活更美好！ 1.审视自己换位思考水平。 2.自主选择角色，尝试运用换位思考，表达自己的感受、体会他人的感受，必要时，表达你的需求或请求。 行为训练，加深巩固
七、板书设计
换位思考 换位思考三部曲 站在他人角度 观察 感受 表达 温暖、理解
八、教学反思

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