资源简介

统编教材义务教育教科书二年级下册：
9《枫树上的喜鹊》教学设计
第2课时
课时目标
1.会写“教、游、戏、母”4个字。
2.默读课文，从“我”听到和想到的内容体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
3.合作学习，根据情景展开想象，仿照课文相关段落说一说自己想到的内容。
教学重难点：
1.从“我”听到和想到的内容体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
2.根据情景展开想象，仿照课文相关段落说一说自己想到的内容。
教学准备
多媒体课件、板贴、田字格磁力贴。
教学过程
板块一：复习回顾，激发“喜欢”之情
1.同桌互读词语：课堂作业本第二题
小朋友们，这节课我们继续来学习《枫树上的喜鹊》，老师要考一考大家，文中的词语你们还记不记得。请大家打开课堂作业本翻到第38页，同桌互读第二题。如果他全部读对了，请你送他一个大拇指，如果读错了，请你教教他。开始吧！
反馈：得到大拇指的小朋友请举手。哇，这么多小朋友都得到了，看来我们班的小朋友很会学习。请大家合上作业本，放边上。
板块二：寻找趣事，体会“喜欢”之乐
过渡：通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”喜欢什么？“我”喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，尤其喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。（播放动画视频）因为喜欢，于是从那天起，“我”一有空，便来到渡口边去看望他们，“我”看见喜鹊一家在做什么呢？
1.默读5—12自然段，找趣事
赶紧打开语文书，翻到45页，默读5到12自然段，找一找，用序号标一标，答案！
交流：谁来说一说？你找到了几件事？
预设1：唱歌、做游戏、学拼音字母
（1）这三件事情是从哪里找到的？（第五自然段）是啊，文中用三个“一会儿”把喜鹊阿姨教的事情串起来了，我们一起来合作读一读！我读黑色部分，你们读红色的部分。（评价：我们配合得真默契！）
关注省略号
喜鹊阿姨仅仅只教了他们做这些事情吗？从哪里看出来？
评价：你的眼睛可真亮！省略号表示什么意思呢？（预设：表示了喜鹊阿姨还教了很多事情），你真会读书！
（2）刚才找了四件事的小朋友来补充一下。喜鹊阿姨还和喜鹊弟弟一起做了什么事情呢？请同学们继续读6-12自然段，找一找。
（预设：第九自然段说我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳）
引导：这是喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟们在做什么？（看日出）上文有没有提到？刚才小朋友们都没有找到这件事，看来我们读文章要仔细呀。
感受喜鹊阿姨
提问：喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟这么多有趣的事情，你感受到什么？
指名发言。（真是尽职的妈妈，真是辛苦的妈妈）
引导体会：喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护，感受喜鹊阿姨的辛苦；喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。
板块三：角色朗读，感受语言之趣
学习活动一：默读6—12自然段，用“ ”画出喜鹊阿姨说的话， 用“ ”画出喜鹊弟弟说的话。
过渡：让我们一起走进课文，去感受他们的这份乐趣吧。文中的“我”听到了什么？请你默读6—12自然段，喜鹊阿姨说的话用横线，喜鹊弟弟说的话用——波浪线（学生说）
1.学生找对话。
预设：学生不仅仅画了引号内的，而是把整句话都画出来了。
相机提醒：巡视时根据情况提醒学生只画双引号内的部分。
2.交流反馈：你们画好了吗？喜鹊阿姨说了什么？喜鹊弟弟说了什么？（指名说，PPT上相机画线）
预设：如果学生把想象的内容画出来了。
相机引导：你们觉得这样画对吗？——你很会读书，这里是“我懂得”，所以是想象的内容。
你都画对了吗？错的同学赶快改一改，对的同学自己读一读他们的对话。（留时间）
3.合作朗读学拼音字母部分（出示第6—8自然段）
（1）师生合作读
喜鹊阿姨是怎么教的呢？你们想不想听一听？（播放喜鹊叫声）
喜鹊们的叫声可真动听，赶紧自己读一读6-8自然段。
听着你们的郎朗读书声，我也想和你们一起演一演。我当喜鹊阿姨，你们当喜鹊弟弟。我来教，你们学。（手拿板贴：喜鹊阿姨的话）
①鹊！鹊！鹊！（大声地）——评价：小喜鹊们学得真认真！
②鹊！鹊！鹊！（温柔地）——评价：听得可真仔细！
③鹊！鹊！鹊！（耐心地）——评价：学得真是有模有样的！
（预设：如果学生没有学着读出不同的语气，师引导：注意仔细听哦，再来读一读。）
（读完后贴板贴：第一组对话）
（2）生生合作读
这次，老师要请同学来当喜鹊阿姨，谁想来？
①生生合作读：请1生来当喜鹊阿姨，大家一起来当喜鹊弟弟。
评价：喜鹊阿姨教的响亮又干脆。
②生生合作读：还有谁也想当喜鹊阿姨？（3组）
评价：喜鹊弟弟们学得真专心啊！
③男女合作读：全班女生一起来当喜鹊阿姨，男生当喜鹊弟弟。
4.四人小组合作朗读看日出部分（出示第9—12自然段）
过渡：就这样，我们看着喜鹊阿姨耐心地教，喜鹊弟弟认真地学。看！太阳升起来了，喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟们正在看日出呢！（PPT出示图）
提示合作读的诀窍
小朋友们，看日出的情境我们要合作读一读，你们平时朗读的时候有什么小秘诀吗？（预设：关注标点符号，分清角色，声音响亮……关注提示语）
分清角色：这里适时出来懂得的部分，帮助学生分清角色。
任务讲清楚：今天我们四人小组合作读一读。（巡视，关注角色分配情况）
（2）展示读：哪个小组来读一读？（展示、点评）
预设1：学生读好了喜鹊的语气。
评价：哇，老师听出来了，喜鹊阿姨还读出了疑问的语气呢！我们也学着他的样子来读一读。
预设2：学生没有读好喜鹊阿姨疑问的语气。
提问：仔细观察，标点符号也会说话哦，谁有不同的读法吗？
①指名读。追问：你们听出来了吗？他是怎么读的？（最后一个音
上扬）（如果还读不好，师范读）是啊，这里是个问号，要读出疑问的语气。
③全班齐读对话：让我们一起再来读一读吧！（阿姨起立，弟弟坐）
5.发现想象的规律
（1）过渡：故事学到这里，小朋友们有什么发现吗？
预设1：我发现这里都有喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。（是呀，我们一起再来读读这两组对话）
预设2：我发现这里有两个“我懂得”。（对，我听了喜鹊的对话后懂得了什么意思呢？补充aoe）相机板贴，对比读。（老师读喜鹊的话，你们读我懂得的话）
预设3：我发现喜鹊阿姨说的话和我懂得这里都有一个“？”（你关注了标点符号，这是对应的，这里正是我读懂喜鹊阿姨叫声的意思，文中哪里还有我读懂的意思）
根据板贴，师生合作读。（老师读喜鹊说的话，学生读懂得的话）
预设4：我发现我懂得的意思和喜鹊的话是对应的。(哪里是对应的，你很会比较，还发现了他们每个部分上的一一对应。）
（2）我为什么能读懂喜鹊的对话呀？
（预设：因为“我”常常去，很了解他们，因为“我”很喜欢他们，因为“我”很会观察，很会想象，很会思考……）
（6）小结：是啊，正是因为“我”对喜鹊一家“喜欢极了”，所以从喜鹊富有变化的叫声中，还想象出了这么有意思的故事呢！
板块四：展开想象，进入“喜欢”之境
过渡：让我们学着文中“我”的样子，展开丰富的想象，也来听一听喜鹊一家在说些什么吧！（板贴：丰富的想象）
1.想象喜鹊弟弟说的话
有一天，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”（学生齐说）想象一下，喜鹊弟弟们在说些什么呢？看谁想的最有趣。（留时间）
预设1：妈妈！妈妈！给我吃！——评价：你真会想！
还有不同的吗？
预设3：妈妈！又有这么多虫子啦！妈妈真是太厉害了！
评价：你的想象真是太有意思了！太好玩了！你还是个懂得感恩的小喜鹊呢！这只小喜鹊可真幽默……
2.想象喜鹊阿姨说的话
面对喜鹊弟弟争先恐后的叫声，喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”喜鹊阿姨可能在说什么呢？
预设1：孩子，别急，别急。
预设2：别抢，别抢，全都有。
评价：真是温柔的好妈妈啊，多么贴心的叮嘱！你的想象太有画面感了！……
3.四人小组合作演一演
学习活动二：四人小组合作演一演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。 一人演喜鹊阿姨；一人演喜鹊弟弟；两人当喜鹊翻译官
听着同学们奇思妙想，喜鹊一家的故事好像就展现在我们的眼前。接下来，我们四人小组合作演一演他们的故事吧，一人演喜鹊阿姨，一人演喜鹊弟弟，另外两个人做鸟族翻译官，旁白的地方一起读，演的最好的一组老师要请他们上台来演一演。（播放音乐）
4.小组展示
刚才我看到这组同学演的特别有趣，不仅有表情，还有动作呢！让我们请他们来演一演吧！
5.评一评
你们觉得鸟语翻译官翻译得有趣吗？——确实很有意思呢！/谁觉得自己的翻译更有趣？（相机请1-2组上台展示演）
小结：我就这样看着，听着，想象着，这一幅幅有趣的画面就定格在了我的脑海里，我（老师）——真高兴啊！（学生）
板块五：观察结构，书写生字
过渡：同学们，喜鹊一家还带来了这节课我们要写的生字呢（出示：游母教戏。）
1.书写生字“游”
（1）观察“游”
“游”字是左中右结构的，比较难写。谁来说说怎样写好它？（指名说）
是啊，三个部分越来越宽，越来越长。（PPT色块、标注线提示）要写好游字，老师还有一个小口诀要送给大家：一方水池四四方，一个小孩人下藏。写的时候要特别注意右下部分是一个“子”哦，三部分紧紧挨。
（2）范写“游”
请同学们伸出小手指，跟老师一起来写一写吧！
边写边说:方字写得瘦，紧紧挨着竖中线，三部分写紧凑。
接下来，请同学们也快来写一写这个游字吧，注意写字姿势哦，开始吧！
（3）展评再练写“游”。
①右下是个“子”，一星。
②三部分紧紧挨，二星。
2.书写生字“母”
（1）观察“母”
接下来，让我们一起来看看这一个独体字“母”，之前我们已经写过了“海”和“每”，“母”字笔画少，但写好它可有难度。谁来说说注意点？
学生观察交流。（预设：横起笔在横中线，两个点和横折钩的收笔在竖中线。）
（2）范写“母”
你说的很对！请你伸出小手指，跟着陈老师一起来写一写吧！
边写边说：钩在竖中线上收笔，两个点在竖中线，“母”字重心要垂直。
（3）展评再练写“母”。
①横的起笔在横中线，一星。
②两个点和横折钩的收笔在竖中线，二星。
3.书写生字“戏、教”
（1）观察“戏教”
左右结构的字我们已经写过很多了，谁来说说注意点？
（预设：戏字左窄又宽，左短右长；戏的撇穿插到点的下面。
教字左右等宽，左长右短，教字反文旁的两个撇分别穿插到横和提的下面。）
（2）自主练写“戏、教”（根据时间写或不写）
你看得真仔细，接下来，请同学们自主练习这两个字，开始吧！
小结：同学们，今天我们认识了有趣有爱的喜鹊一家，其实，《枫树上的喜鹊》是一本书呢，大家课后可以插上想象的翅膀尽情去阅读。
【板书设计】
9.枫树上的喜鹊
鹊！鹊！鹊！ 鹊，鹊，鹊……
a o e a o e
丰富的想象
鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
看！那是什么？ 妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
过渡：他们是怎么学拼音和看日出的呢？请同学们自由读6—12自然段，读准字音，读通句子。
交流反馈：他们怎么学拼音的？指名说。
他们怎么看日出的？指名说。
让我们一起跟着他们来学拼音和看日出吧！
一二大组读绿色部分，三四大组读蓝色部分，五六大组读橙色部分。
请同学们仔细观察，老师为什么这样分？（喜鹊阿姨说的话、喜鹊弟弟说的话，我懂得的意思）
预设：想象的部分和叫声是对应的。
橙色部分藏着一个秘密哦，你发现了什么？（预设：都是懂得的意思，都是想象出来的）
是啊，这就是他想象出来的，他怎么会想到这些呢？
（预设：因为“我”常常去，很了解他们，因为“我”很喜欢他们，因为“我”很会观察，很会想象，很会思考……）
（引导：为什么“我”常常去看他们呢？——因为喜欢——正是因为喜欢，所以我常常去看，常常去听，常常想象他们的对话……）
是啊，他很喜欢喜鹊一家，看着他们在看日出，就……这样的想象多有意思啊，
（6）小结：是啊，正是因为“我”对喜鹊一家“喜欢极了”，所以从喜鹊富有变化的叫声中，还想象出了这么有意思的故事呢！
　1.小组合作演读。
　　出示9-13自然段，教师提示角色分配：四人小组合作来演一演这个情景吧！可以一个人当喜鹊阿姨来问，两个人做喜鹊弟弟来答，还有一个演“我”听懂的意思。
　　教师提示：想要演好是有窍门的哦！首先要找到你演的角色说的话。第二，要注意他说的话里的标点符号。
　　小组商量分配角色，贴上角色胸牌，小组合作表演。
　　2.小组合作演读展示，学生互评
　　（1）教师向全班提出认真倾听和听完后评价的要求。
　　（2）小组成员介绍各自扮演的角色，合作表演。
　　（3）学生互评，教师相机指导。
　　引导学生关注课文语言文字，读出喜鹊阿姨“问”和喜鹊弟弟“答”的趣味。
　　出示句卡“鹊！鹊鹊鹊？”，教师指导：评得好！这里有个问号，喜鹊阿姨是在提问呢，真有趣！
　　出示句卡：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”，教师指导：喜鹊弟弟回答的时候有三个感叹号！他们会回答妈妈的问题多自豪啊！
　　出示句子：“看！那是什么？”
　　“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
　　教师指导：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的问答，“我”都听懂了！这位同学读出了“我”的高兴！“我”和喜鹊阿姨，喜鹊弟弟多像是亲密的一家人。
　　3.全班合作演读，进一步感受“看日出”情景的快乐。
　　教师引导分配角色：我们一起来演一演“看日出”这个情景吧！喜鹊阿姨，请你们赶快站到窝边！喜鹊弟弟，你们长大啦，快站起来看日出吧！“我”就在枫树下，听一听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的问答吧。
　　全班合作演读。
你们想不想听一听？（播放喜鹊叫声）
文中的“我”听到了什么？又想象到了什么呢？请你自由读喜鹊阿姨说的话用——横线，喜鹊弟弟说的话用——波浪线，想象的内容用“□”框出。
原来的：
1.学生找对话。
预设：学生不仅仅画了引号内的，而是把整句话都画出来了。
相机提醒：巡视时根据情况提醒学生只画双引号内的部分。
2.交流反馈：你们画好了吗？喜鹊阿姨说了什么？喜鹊弟弟说了什么？（指名说，PPT上相机画线）
预设：如果学生把想象的内容画出来了。
相机引导：你们觉得这样画对吗？——你很会读书，这里是“我懂得”，所以是想象的内容。
你都画对了吗？错的同学赶快改一改，对的同学自己读一读他们的对话。（留时间）
3.合作朗读学拼音字母部分（出示第6—8自然段）
（1）师生合作读
喜鹊们的叫声可真动听，让我们一起来演一演他们是怎么学拼音的。（板贴：“学拼音字母”）我当喜鹊阿姨（PPT标红喜鹊阿姨的话），你们当喜鹊弟弟（PPT标红喜鹊弟弟的话）。我来教，你们学。（手拿板贴：喜鹊阿姨的话）
①鹊！鹊！鹊！（大声地）——评价：小喜鹊们学得真认真！
②鹊！鹊！鹊！（温柔地）——评价：听得可真仔细！
③鹊！鹊！鹊！（耐心地）——评价：学得真是有模有样的！
（预设：如果学生没有学着读出不同的语气，师引导：这回的学习可跟上次有点不同了，注意仔细听哦。）
（读完后贴板贴：第一组对话）
（2）生生合作读
这次，老师要请同学来当喜鹊阿姨，谁想来？
①生生合作读：请1生来当喜鹊阿姨，大家一起来当喜鹊弟弟。
评价：喜鹊阿姨教的响亮又干脆。
②生生合作读：还有谁也想当喜鹊阿姨？
评价：喜鹊阿姨教得真温柔，喜鹊弟弟们学得真专心啊！
③男女合作读：全班女生一起来当喜鹊阿姨，男生当喜鹊弟弟。
喜鹊阿姨耐心地教—— 喜鹊弟弟专心地学——
4.合作朗读看日出部分（出示第9—12自然段）
过渡：（播放动画视频）就这样，我们看着喜鹊阿姨耐心地教，喜鹊弟弟认真地学。看！太阳升起来了，喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟们正在看日出呢！（板贴：“看日出”）
（1）同桌合作读：一位当喜鹊阿姨，一位当喜鹊弟弟。旁白的部分一起读。（贴板：第二组对话）
（2）同桌展示读：谁来读一读？（老师读旁白）
预设1：学生读好了喜鹊阿姨疑问的语气。
评价：哇，老师听出来了喜鹊阿姨还读出了问的语气呢！
①再请一组来读：哪一组能学着他们的样子再来读一读？
②生生合作读：这回我们的合作可有意思了，请刚才读喜鹊阿姨的起立，喜鹊阿姨站着问，喜鹊弟弟坐着答。（评价：两个大拇指送给你们！）
预设2：学生没有读好喜鹊阿姨疑问的语气。
提问：仔细观察，标点符号也会说话哦，谁有不同的读法吗？
①指名读。追问：你们听出来了吗？他是怎么读的？（最后一个音
上扬）（如果还读不好，师范读）你很会听，这里是个问号，要读出疑问的语气。
③全班齐读对话：学着刚才的样子一起再来读一读吧！
5.对比语言，发现想象的规律
过渡：他们的叫声多么有趣啊！“我”作为鸟语翻译官，听懂了什么呢？请大家默读6—12自然段，找一找。（留时间）
（1）说一说：“我”听懂了什么？谁找到了？来说一说。 你们跟他找的一样吗？（学生边说老师边把想象的内容打乱顺序贴到黑板最下方。）
（2）摆一摆：谁能把鸟语翻译官的语言送回到相应的位置？（学生上台摆）
（3）读一读：他摆对了吗？我们一起来合作读一读吧！我来当喜鹊，你们当鸟语翻译官。
（4）评一评：你们觉得这个鸟语翻译官翻译得好不好？
（预设方向：根据情境展开想象、标点符号对应、叫声和想象几个部分的对应）
预设1：翻译得好，因为文中说喜鹊阿姨“指着上升的太阳”，所以想象他们正在看日出。
评价：你真会读书！文中的“我”正是根据喜鹊们的动作、情境——指着上升的太阳，来进行想象的。 还有补充吗？（出不来就引导：能不能翻译成123）
预设2：翻译得好，因为上面叫声是问号，下面就翻译成一个问句。
评价：你真细心啊，发现了想象是根据叫声的语气来的，标点符号也会说话呢！（或提示：老师提醒你们，标点符号也会说话哦） 你还觉得好在哪里？
预设3：翻译得好，因为我发现，喜鹊的叫声和想象的内容是对应的，有的是一个鹊对应两个字，有的是一个鹊对应三个字。
评价：你很会比较，还发现了他们每个部分上的一一对应。（手势表示）让我们来印证一下是不是这样的。（把板贴反过来）★合作朗读：我们一起来合作读一读吧！鹊！——看！……
（5）想一想：“我”怎么能翻译地这么好呀？
（预设：因为“我”常常去，很了解他们，因为“我”很喜欢他们，因为“我”很会观察，很会想象，很会思考……）
（引导：为什么“我”常常去看他们呢？——因为喜欢——正是因为喜欢，所以我常常去看，常常去听，常常想象他们的对话……）
（6）小结：是啊，正是因为“我”对喜鹊一家“喜欢极了”，所以从喜鹊富有变化的叫声中，还想象出了这么有意思的故事呢！
板块四：展开想象，进入“喜欢”之境
过渡：让我们学着文中“我”的样子，也来当当翻译官，请你们展开丰富的想象，继续听一听他们在说些什么吧！（板贴：丰富的想象）
1.想象喜鹊弟弟说的话
过渡：有一天，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”（学生齐说）想象一下，喜鹊弟弟们在说些什么呢？看谁想的最有趣。（留时间）
预设1：妈妈！妈妈！给我吃！——评价：你真会想！
预设2：妈妈！我要吃！——他这样翻译好不好？（PPT手势提醒三部分）谁来帮帮他？（引导：仔细观察，怎样改进就能更好了？）
还有别的想象吗？
预设3：妈妈！又有这么多虫子啦！妈妈真是太厉害了！
评价：你的想象真是太有意思了！太好玩了！你真是个懂得谦让的小喜鹊！你还是个懂得感恩的小喜鹊呢！你用了夸张的方式来表达，真幽默……
2.想象喜鹊阿姨说的话
过渡：你们看，喜鹊弟弟张大了嘴巴，伸长了脖子，面对喜鹊弟弟争先恐后的叫声，喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”喜鹊阿姨可能在说什么呢？
预设1：孩子，别急，别急。
预设2：别抢，别抢，全都有。
评价：真是温柔的好妈妈啊，多么贴心的叮嘱！你的想象太有画面感了！……
3.四人小组合作演一演
学习活动二：四人小组合作演一演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。 ①喜鹊阿姨；②喜鹊弟弟；③喜鹊阿姨翻译官；④喜鹊弟弟翻译官
听着同学们奇思妙想，喜鹊一家的故事好像就展现在我们的眼前。接下来，我们四人小组合作演一演他们的故事吧，一人演喜鹊阿姨，一人演喜鹊弟弟，另外两个人做鸟族翻译官，旁白的地方一起读，演的最好的一组老师要请他们上台来演一演。（播放音乐）
4.小组展示
刚才我看到这组同学演的特别有趣，不仅有表情，还有动作呢！让我们请他们来演一演吧！
你们觉得鸟语翻译官翻译得有趣吗？——确实很有意思呢！/谁觉得自己的翻译更有趣？（相机请1-2组上台展示演）
过渡：我就这样看着，听着，想象着，这一幅幅有趣的画面就定格在了我的脑海里，我（老师）——真高兴啊！（学生）
教师提问：你们读懂了“我”的高兴吗？
指名发言，学生结合整个童话故事说“我”高兴的理由。
教师小结：我陪伴着喜鹊弟弟，看他慢慢长大，看喜鹊阿姨教他，看他学会发音，回答妈妈的问题，我真高兴啊！我陪着他学拼音，和他们一起看日出，我懂得他们说话的意思，我真高兴啊！
齐读这句话。
板块五：观察结构，书写生字
过渡：同学们，这节课我们还要写四个生字（游母教戏）
1.书写生字“游”
（1）观察“游”
“游”字是左中右结构的，比较难写。谁来说说怎样写好它？（指名说）
是啊，三个部分越来越宽，越来越长。（PPT色块、标注线提示）要写好游字，老师还有一个小口诀要送给大家：水池方方好游泳，一个小孩帽下藏。写的时候要特别注意右下部分是一个“子”哦，三部分紧紧挨。
（2）范写“游”
请同学们伸出小手指，跟老师一起来写一写吧！
边写边说:方字写得瘦，紧紧挨着竖中线，三部分写紧凑。
接下来，请同学们也快来写一写这个游字吧，注意写字姿势哦，开始吧！
（3）展评再练写“游”。
①右下是个“子”，一星。
②三部分紧紧挨，二星。
2.书写生字“母”
（1）观察“母”
接下来，让我们一起来看看这一个独体字“母”，之前我们已经写过了“海”和“每”，“母”字笔画少，但写好它可有难度。谁来说说注意点？
学生观察交流。（预设：横起笔在横中线，两个点和横折钩的收笔在竖中线。）
（2）范写“母”
你说的很对！请你伸出小手指，跟着陈老师一起来写一写吧！
边写边说：钩在竖中线上收笔，两个点在竖中线，“母”字重心要垂直。
（3）展评再练写“母”。
①横的起笔在横中线，一星。
②两个点和横折钩的收笔在竖中线，二星。
3.书写生字“戏、教”
（1）观察“戏教”
左右结构的字我们已经写过很多了，谁来说说注意点？
（预设：戏字左窄又宽，左短右长；戏的撇穿插到点的下面。
教字左右等宽，左长右短，教字反文旁的两个撇分别穿插到横和提的下面。）
（2）自主练写“戏、教”（根据时间写或不写）
你看得真仔细，接下来，请同学们自主练习这两个字，开始吧！
小结：同学们，今天我们认识了有趣有爱的喜鹊一家，其实，《枫树上的喜鹊》是一本书呢，大家课后可以插上想象的翅膀尽情去阅读。
【板书设计】
9.枫树上的喜鹊
鹊！鹊！鹊！ 鹊，鹊，鹊……
a o e a o e
丰富的想象
鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
看！那是什么？ 妈妈，那是太阳！太阳升上来了！

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