资源简介

处处留心皆学问
——四年级上册第三单元整体教学设计
一、单元教材整体解读
观察是积累生活经验的必要阶段，学会观察能帮助学生丰富生活经验，逐步建立起对世界的感性与理性的认识。从学生习作这一语文素养的培养目标来看，观察也是习作过程中的重要步骤。《课程标准》在三—六年级习作目标中都提出了对培养学生观察能力的要求。如：第二学段习作的其中一个目标要求就是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。观察能力是一项学习的基础能力，语文学习中听说读写等多方面能力的提升都离不开观察能力的培养。统编教材对于观察能力的培养目标清晰，注重层递式发展。纵观教材在第二学段就编排了四个与观察有关的“语文要素”。
第二学段有关“观察”训练的编排
所在单元 人文主题 语文要素
三上第五单元 习作单元：观察 体会作者是怎样留心观察周围事物的 仔细观察，把观察所得写下来
三下第一单元 可爱的生灵 试着把观察到的事物写清楚
三下第四单元 观察与发现 观察事物的变化，把实验过程写清楚
四上第三单元 连续观察 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 进行连续观察，学写观察日记
四年级上册第三单元在三年级连续三次学习观察的基础上，围绕“处处留心皆学问”，编排了三首古诗、两篇课文，内容都与观察大自然景物、发现大自然奥秘有关。《古诗三首》都是写景的的诗；《爬山虎的脚》写植物，观察细致，描写生动；《蟋蟀的住宅》写动物，是一篇观察日记。两篇课文为本单元的习作提供了很好的范例。此外，课后的《阅读链接》还编排了比安基的《森林报.夏》，以帮助学生更顺利地完成观察日记。“习作”的主题是“写观察日记”，训练重点是学习观察方法，试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
《古诗三首》：培养多角度地观察。最经典的“观察角度不同，观察所得也不同”就是苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；由此发现《暮江吟》中诗人分别从远景和近景两个角度去观察所呈现出的残阳铺水、月似弓和露似真珠的生动画面；而《雪梅》诗人则通过视觉和嗅觉的多感官观察，发现了梅花与雪比白和比香的美好意境。
《爬山虎的脚》：培养有精度地观察。叶老先生通过细致入微的观察和精准的表达，传神地写出了爬山虎的脚“精确的位置”“精确的样子”“精确的颜色”和“精确的往上爬行过程”，让学生读来深刻地感受到了作者细致精确的观察品质。
《蟋蟀的住宅》：培养有温度地观察。法布尔多处拟人化的表达让能读者深切地感受到作者在观察中融入了自己的情感，就会有不同的观察收获。同时，课后的第三个习题通过比较拟人化的表达和普通叙述让学生体会有温度的观察，也来培养学生进行有温度的观察。
《习作：写观察日记》：培养有广度地观察。写作素材来源于生活，来源于对生活的观察，这要求教师指导学生广泛地进行观察，即观察要有广度。
二、确定单元核心目标
这几篇课文都向我们展示了作者连续细致的观察和准确生动的表达，在不断的学习中也让学生深切地感受到要想有准确生动的表达必须要有连续细致的观察，只有准确生动的表达才能真正展示连续细致的观察。通过对本单元课文的解析可以确定这个单元的核心目标：
1.学习多角度、多感官、长时间观察事物的方法。
2.运用多种方法体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
3.能运用本单元学习的观察记录方法，连续观察自己喜欢的事物，并用观察日记的形式写出观察对象的变化。
4.能结合阅读和写作体验，逐步养成留心观察、主动观察、连续细致观察的习惯。
三、确定单元表现性任务
本单元的学习以以观察与表达为重要切点，因此我们还需要创设一个真实的学习情境，本单元最后要学生形成一份观察日记，所以我们就以最终要形成的观察日记为切点，让观察日记的撰写和记录贯穿整个单元的学习。而我们学习一个的单元的时间差不多是10天，所以我们可以创设一个《我的十日观察日记》这样一个大情境，让这个情境激发学生学习动力，还要为学生设计几份科学可行的观察记录表。
在这个架构中，核心任务是完成《我的十日观察日记》，设计了四个子任务，8个小活动。把一篇一篇的课文学习统整为一个整体，在单元大任务中开展学习，把所有课文内容、口语交际、语文园地等内容都涵盖在一个大框架之内，用个核心任务把他们都串起来，让学生感受到是为了一个目标在学习整个单元，通过这个单元的学习我学会了撰写观察日记这个本领，课后能把这个本领拓展延伸到其他领域。
这个单元架构其实也就是学生的学习过程，首先通过任务一来确定自己要观察的对象，再通过任务二来学习如何记录和表达，通过任务三撰写出完整的观察日记，最后在任务四中拓展延伸。可以说整个学习任务是有进阶性，一步一步带领学生走向终点。
四、设计评价标准
为了能够使班里的每一位学生都能积极参与整个单元的学习活动，我们不单单创设了一个吸引人的真实情境，还设想让评价先行，将单元整体评价量表在真实的学习情境之下出示，而且这个评价要贯穿在整个单元的学习中，并且在教室的墙上开辟出一块场所，让学生展示自己的每天观察记录，并开展生生互评。
评价标准
1.观察细致★
2.表达准确★★
3.写出变化★★
4.融入想法和心情★
因“表达准确，写出变化”是本次习作的重点，所以我们分别赋了两个星！这个评价标准可以是师生讨论共同制定，因此学生对标修改时也会更有积极性！学生修改完成后，将大家的作品汇编成册，形成班刊展示出来，为本次的观察之旅画上圆满的句号！
第三单元启动课
学习目标：
1.观看视频，感受到连续观察的魅力。
2.浏览教材，了解作者连续观察的对象，能够初步选择合适的事物进行连续观察。
3.阅读“资料袋”，了解记录的形式、内容等，并初步确定观察对象的记录形式、内容。
学习重难点：
通过浏览单元教材，了解单元学习重点与单元学习成果，初步选择连续观察的事物及内容。
教学过程：
板块一 视频激趣，引出课题
（一）视频激趣，意在连续观察
1.大家好，听说我要来给你们上课，我们班的学生一定要我带一个小礼物来给大家——观看视频。
2.喜欢这个礼物吗？这是我们班的生活达人经过一段时间的连续观察，拍摄、记录下来的，老师相信我们的同学们中也有这样的有心人，能和大家分享一下你连续观察的经历吗？（适时追问：你养过吗？你观察到过它的变化吗？）
3.我们的学生连续观察了自己感兴趣的事物并用视频、文字的形式进行记录，而你们用描述的形式进行了介绍，你们都是观察达人。第一单元我们又要开启新的观察之旅。
（二）浏览篇章页，指向连续观察
1.对于观察我们并不陌生，但是这一单元的提到的观察与之前的是不一样的，让我们先来看看篇章页，你有发现吗？
2.学生阅读篇章页，请一生读一读篇章页的内容。
3.根据学生的回答，关注：处处，观察无处不在；学问，有意想不到的发现。板书：处处留心皆学问
【引语：生活中再常见，再普通的事物，只要连续细致地去观察也会有新的发现，真是处处留心皆学问啊！】
板块二 浏览教材，确定观察对象
（一）浏览教材，明确文中观察的对象
1.下面我们来浏览一下这单元的内容。看看作家（诗人）连续细致地观察了些什么？（六分钟左右）
2.请一生回答，其他人补充
【根据学生的回答，接话：这里作家连续观察了植物，还观察了动物，古代的诗人呢？观察了傍晚江面、庐山、雪和梅，都是自然景观。】
3，小结：在接下来的二个星期左右的时间里，我们就跟着作家学观察，跟着作家学表达。这一点单元学习之后，我们还将完成一本《我的十日观察日记》，老师已为你们准备好了本子，请看，如果你觉得封面太素了，课后可以美化一下。定为十日，是因为我们学习一单元课文的时间大概为二周多一点，此十日为大概的日子。
（二）唤醒已知，初定观察对象
1.那如果让你选择连续观察的对象，你会选什么呢？
2.根据学生的回答，适时追问：你养/种着吗？你能观察到它的变化吗？
3.补充出示：校园内的照片、小区内的照片等。
4.写下选定的观察对象
板块三 选择观察角度，确立记录形式
（一）细读“资料袋”，关注变化
接下来我们就要去观察，去记录了，那我们该记录什么？怎样去记录呢？课本给我们提供了示范，你知道在哪里吗？（出示p38）
看看这面的内容，你有几点发现？圈一圈
同桌交流
（预设：记录的形式图文结合、表格；内容银杏种子和叶子，蚕体长等；时间，问：观察每天都在进行，这里的时间怎么不是连贯的？预设：变化不是天天都那么明显的。）
4.根据学生的回答圈画重点词，适时出示ppt：
银杏：种子颜色变化 蚕：体长变化
叶子颜色变化 颜色变化
吃食情况
（二）围绕变化，确定观察内容
1.再看看之前你选的连续观察的对象，你觉得哪些变化会特别有意思？你想去观察呢。
2.出示表格，学生填写。提醒：你可以根据所选对象的情况，选择二个或三个你认为变化特别有意思的方面。
3.学生独立完成，教师巡视
4.选取代表性的进行展示，学生说自己的感受
5.听后再看自己填写的内容，如果想调整的做修改过，如果不确定的可以请教一下同伴和老师。
板块四 补充小结，鼓励展示
介绍“十日观察日记”后几个表格的运用
就这样，我们可以把每日观察所得用表格的形式简单地记录下来，有的时候我们观察到的变化特别明显，特别有意思，你就可以用观察日记的形式写下来。
2.接下来的每一天，我们把“十日观察日记”挂在教室里，大家可以随时去翻看，欣赏，大家还可以把星星给自己心仪的观察日记。老师期待你们最终作品的呈现。
板书：
处处留心皆学问
学习观察 学习表达
9 古诗三首
教学目标：
1认识“暮、吟、瑟”等6个生字，会写“暮、吟、题”等12个字。
2有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
3能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重难点：
能用自己的话说出诗句描绘的景象。
第一课时
课时目标：
1认识“暮、瑟”两个生字，会写“暮吟”两个生字。
2有感情地朗读和背诵《暮江吟》。
3能展开想象，用自己的话说出诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的景象。
教学过程：
谈话导入，读懂题目。
上节课，咱们整体浏览了整个单元的内容，了解了单元的主要任务，并且每位同学都选择了一个自己观察的对象，今天这节课咱们就来看看古代诗人是怎么样描写自己观察对象的。出示——《古诗三首》，齐读。
1．出示诗题，理解诗题
我们今天先来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
2.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？
预设1暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。
随机点拨：“暮”字下面是个“日”，太阳正在缓缓下沉，太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2江：点明了地点。
预设3吟：古代诗歌体裁的一种。随机点拨：学会利用注释读懂古诗。
指导书写：“暮”的中间一横要长一些
指导书写“吟”，右半部分是“今”，不要写成“令”。
3.你能用自己的话说说题目的意思吗？
到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
二、初读诗文，整体感知
1．初读古诗，出示自学要求。
(1)自由朗读古诗，读准字音。
(2)把古诗读给同桌听。
2．指名读一读，注意“瑟、似”读平舌音。
3．再请同学自由朗读这首诗，借助插图和注释自己说说这首诗的大意，不懂的字用“△”标出。
(1)借助插图，理解“残阳”指夕阳的余晖。
(2)利用注释，理解“瑟瑟、可怜、真珠”的意思，从而了解诗句的大致意思。
三、再读诗文，探究诗意， 想象画面，读出意境
1师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，把在路上观察到的景象用诗歌的形式写了下来。 再读古诗，在这首诗中诗人描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。
交流，板书：残阳 江水 露水 月亮
2再读古诗，找出景物特点
诗人描写的这些景物有什么特点，用小圆点标出来，也可以将自己想到的词语写在诗句的旁边。
交流反馈
（1）“残阳”的特点
出示第一句
读这句诗，看看诗中的哪个字用得好？（铺）“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？引导发现“铺”配合手势体会夕阳的余晖在水面展开的壮美景象。
指导朗读：看上去普普通通的一个“铺”字，通过比较，我们就能发现这残阳多了一种柔和的美，有动感、更宏大，带着这样的感觉一起读一读。一边读，一边做“铺’的动作，拉长”铺’的读音，读得缓慢舒展。
总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中，残阳“铺”在江中，此时的江水颜色丰富，说明他观察得十分细致。
（2）江水的特点
出示第二句：读句子，说说“瑟瑟”什么意思 。江水为什么会呈现青绿色和红色？（被照射到和没有照射到是不一样的）
创设情境：傍晚时分，太阳西沉，此时的天边，江水、水中的夕阳都宛如一幅画，你仿佛看到了什么样的画面？
引导想象：你仿佛看到了被残阳照射的江水像什么颜色，没照射到的江水又像什么颜色？
预设：被残阳照射到的江水像玛瑙一样红，没照射到的像碧玉一样绿；被残阳照射到的江水像火一样红，没有照射到的像森林一样绿。
读好第二行诗句，“瑟瑟”要读得稍重而短，“红”的读音稍微拉长，读出江水的不同颜色之美。
(3)想象画面，体会意境
刚才我们欣赏了日落江边的美景，让我们再次和诗人一起来到江边听老师读前面两句，欣赏美景图片。展开想象，用心去感受，你仿佛看到了什么？
引导学生自主表达。
（4）交流露水、月亮的特点
板书：似真珠 似弓
夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）
哪些景物让诗人觉得可爱呢？
学生边读边想象画面，再用自己的与语言说说读到的美景。
这么美的夜晚，让我们一起来读好这两句诗。
（5）诗人通过细致的观察，用准确生动的语言，为我们描绘了一幅优美的画面，让我们用手中的笔，写下你通过诗句想象到的画面。完成课堂作业本4（1）。
四、朗读全诗，谈感受
1、配乐朗读
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
2谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（喜爱、赞美）
（指名说感受）
3、借助板书，背诵古诗
4、小结学法（出示）
读通古诗
了解诗意
想象画面
读出意境
背诵积累
板书设计
暮江吟
残阳 一道 铺
江水 瑟瑟 红
露水 似真珠
月亮 似弓
第二课时
课时目标：
1认识“缘、骚”等四个生字，会写“题、侧”等11个生字，读准多音字“降”。
2有感情地朗读和背诵《题西林壁》《雪梅》。
3能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。
教学过程：
一、初读古诗，梳理字词
1 学生自读两首古诗，读准字音，读通诗句。
2交流反馈
注意“横、岭”后鼻音，“降”多音字。
3指导书写，重点关注易错字“缘、降、输”。
（提示：“缘”字右上角是“互”少一横，写好撇折和横撇。“降”字第七笔是撇折，不要写成横。“输”字右边“俞”要写得瘦长，有半部分中间短横不要漏写。）这三个字在书上写一遍。
二、应用方法，自主学习
1回顾《暮江吟》的学法（指名学生自己说一说）
出示
读通古诗
了解诗意
想象画面
读出意境
背诵积累
2运用这种方法，自主学习《题西林壁》和《雪梅》
（1）生自学
（2）四人小组交流
①读一读诗，借助注释说一说诗句的意思。
②说一说还有什么不懂的地方。
三、交流展示
指名小组交流《题西林壁》
出示题目，介绍诗人
1.朗读古诗
点拨：读好诗题，注意停顿：题/西林壁
简介题壁诗
抽其他小组读一读，集体读一读。
2.说说诗的大意。其他组可以补充修改。
学生如有困难，随机出示：
横看：从正面看。侧：侧面。
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色、形状。
此山：这座山，指庐山。
3.说出你们小组不懂的地方。
随机解决
预设1
辨析“岭”和“峰”。
①出示两幅图，哪一幅是山岭，哪一幅是山峰？
出示“高耸入云 连绵起伏”与“（ ）的山岭 （ ）的山峰”连一连。
②为什么同是庐山，一会儿看到的是岭，一会儿看到的是峰？
请学生扮演庐山和苏轼，苏轼哪个位置看是横看，哪个位置看是侧看？
小结：正因为诗人看的位置和角度不同，所以，一会儿看到的是山峰，一会儿看到的是山岭。
板：角度不同
③指导读好第一句诗，读出“岭”与“峰”的不同。
预设2
远近高低看到的又是怎么样的？
出示图片欣赏不同角度不同位置看到的不同样子。
指导朗读第一二行诗句。
总结：诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山。观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘。
诗人从不同角度看到了不一样的庐山，可见庐山真的很大，很神秘，老师带来了更多庐山的风景图，我们一起来欣赏一下。
怪不得诗人说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，指导读好这句诗。重读“真面目”，再在“只缘”后稍作停顿。
4.引导思考：诗人写这首诗，仅仅是在写他所看到的庐山美景吗？
（通过古诗告诉我们一个道理）
诗人通过这首古诗要告诉我们什么道理呢？
由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。所以，要认识事物的真相与全貌，必须要跳出局部，从整体上进行观察。
5.上节课，咱们也选择了几个特别有意思的角度进行观察，拿出记录单，和你的同桌说一说它的变化吧，交流完如果想调整观察的角度，咱们课后还再进行调整。
（二）指名小组交流《雪梅》
出示介绍诗人
1朗读古诗。
多抽几组，再全班读一读。
2说说诗的大意。
其他组随时补充修改。
3说出不懂的地方
预设1
“费评章”的费是什么意思？
出示：
说说“费”在这里什么意思？（费神）说明诗人用尽心思去评判，可见“梅”和“雪”难分高低。指导读好“未肯降”和“费评章”。
预设2
为什么他们比不出高低？
出示后面一句诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”
板书: 白 香
赛读“三分白”，“一段香”，读好诗句
小结：诗人观察非常细致，通过对比，从视觉上“雪比梅白”和嗅觉上“梅比雪香”，道出了梅、雪各有自己的特点。
假如没有梅花，就不能映衬出雪花的洁白无暇，没有雪的寒冷，也不能显示出梅花不畏风霜、吐露芬芳的高贵品格，怎样才能更完美呢？
（既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是最美的报春使者。）
4读到这里，你心中又会产生哪些疑问呢？
预设：诗人仅仅在写梅花和雪的特点吗？借它们的争论要告诉我们什么呢？
提示:（各有所长 取长补短）
5熟读古诗，背诵古诗。
6完成作业本四（2）（3）
四、总结方法
我们读了《暮江吟》，欣赏了秋江暮景，走进《题西林壁》和《雪梅》，观察了山、梅、雪，诗中自有美景如画。只要仔细观察、认真思考也能从中感受道理，希望大家能拥有一颗善于观察的心，去发现生活中更多的美。
板书
题西林壁 雪梅
横（岭）　侧（峰） 雪 白
梅 香
远近高低（实写）
角度位置不同 观察到的事物也不同 各有所长 取长补短
10 爬山虎的脚
学习目标：
学会本课4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2.理清课文的叙述顺序，了解爬山虎叶子和脚的特点。
3.通过图文对照、圈画关键词等方法还原作者观察记录，体会作者准确生动的表达，连续细致的观察。
4.分享“我的十日观察日记”，为后期的观察记录和习作奠定基础。
第一课时
课时目标：
1.学会本课4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2.了解爬山虎叶子的特点，理清课文的叙述顺序。
3.能找出课文中写得准确形象的句子（叶子），感受作者细致的连续的观察。
学习过程：
板块一、播放视频，激疑激趣
1.爬山虎是一种攀援植物，生存能力极强，它可以依附在建筑物上，大面积生长。而它之所以能爬得满墙都是，这可要归功于它的脚了。今天，让我们一起跟着叶圣陶爷爷去观察爬山虎的脚。（出示课题：爬山虎的脚）
2.简介作者（出示叶圣陶的资料，请学生朗读介绍）。
板块二、初读感知，理清脉络
1.检查字词。出示课后生字，指名读。
2.出示： 均匀 叶柄 蜗牛 枯萎
嫩茎 一顺儿 触着墙
曲qū 弯弯曲曲
qǔ 曲 调 （强调多音字及儿化音的读法）
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（1）课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（第3.4.5自然段）
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（生长位置和叶子）
（3）完成课堂作业本第3题。
板块三、了解爬山虎的生长位置
1.请生自由朗读第一自然段，并思考：文中的爬山虎生长在哪些地方？
2.交流：墙上、房顶上
3.读完这一段，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
预设2：爬山虎长得很茂盛。
追问：你从哪些词语中看出来的？（满是、一大片）
指名朗读：这么多的爬山虎，你能通过朗读表现出来吗？
板块四、感知爬山虎叶子的特点
自读第二自然段。咱们把叶圣陶爷爷观察到的叶子还原到记录单中。
填完后同桌交流。
展示汇报，随机出示句子。
第一句：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
体会作者细致的观察。能不能把“嫩红”改成“红”，“嫩绿”改成“绿”
呢？（不能，因为那时候爬山虎的叶子颜色比较浅，用“嫩红嫩绿”更加准确。）
师小结：是的，一点点差别都被作者发现了，作者进行了细致的观察。
（2）体会作者连续的观察。作者发现叶子的颜色是从“嫩红”变成“嫩绿”的，这说明作者进行了怎样的观察？（连续的观察），是的，课文中明确写了“不几天”。（板书：细致 连续）
（3）结合图片渲染：爬山虎的叶子渐渐从红彤彤变成了绿油油，煞是好看，指名朗读。
第二句：那些叶子绿得那么那么新鲜，看着非常舒服。叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（1）这两句话，哪几个词写得特别形象生动？
（2）交流关键词，这些词带给你怎样的感受，说说你想象到的画面。（绿得那么新鲜、叶尖一顺儿朝下，均匀，没有重叠，不留一点儿空隙），
①“新鲜”用得很好，这种 “新鲜”是怎样的呢，你能想象一下吗？十分娇嫩，水灵灵的感觉，阳光的照耀下，还会闪闪发光呢！“新鲜”让人感觉油亮亮的，十分有生命力。
②关注 “一顺儿”。指名朗读，读准字音。爬山虎的叶子全部同一个方向。叶圣陶爷爷的观察特别仔细啊！
③理解“均匀”。指名朗读，在字典中的意思是这样的（出示：分布或分配在各部分的数量相同）。那么如果用联系上下文的方法解释呢？你会用哪句话？爬山虎的叶子就是这样均匀地铺开着，叶圣陶爷爷的观察多么细致。
第三句：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（1）指名朗读句子。
（2）“好看得很”，这句话又是哪里好看？——拂，漾写得特别好。“拂”的意思是？——轻轻擦过；“漾”的意思是？——微微动荡。是啊，一阵微风轻轻吹过，满墙的爬山虎叶子轻轻动起来，就像湖面荡起了轻轻的波纹。
（3）做“拂过”“漾起”的动作，感知爬山虎叶子的动态美。
4.作者为什么能把叶子写得这么美？（准确生动的描写源于作者连续细致的
观察。）
板块五、总结课文
师总结：爬山虎之所以能爬满墙面，主要归功于它的脚。同学们呢一定对它的脚充满了好奇。下一节课，我们就要重点学习“爬山虎的脚”，看看爬山虎的脚到底是怎样的？它又是怎样一步一步向上攀爬的。
生长位置 墙上 房顶上
表达：准确生动
附：板书 爬山虎 颜色 嫩红 嫩绿
叶子 观察：细致连续
样子 朝下 均匀
脚
第二课时
课时目标：
1.学习课文3-5自然段，了解爬山虎脚的样子，以及怎样一脚一脚往上爬的。
2.通过图文对照、圈画关键词等方法还原作者观察记录，体会作者准确生动的表达，连续细致的观察。
3.分享“我的十日观察日记”，为后期的观察记录和习作奠定基础。
学习过程：
板块一 复习引入，激兴趣、明目标
上节课，我们跟着叶圣陶爷爷去观赏了爬山虎的叶子。你们瞧——播放朗诵视频
学习叶子这部分时，我们还原了叶圣陶爷爷的观察记录。出示叶子的记录单
2.这节课，我们去探究藏在叶子底下的爬山虎的脚，继续还原叶圣陶爷爷的记录，一起跟着叶爷爷学观察、学表达。（板书：学观察 学表达）
板块二 还原记录，学观察、学表达
1.学习第3自然段，图文对照，感受准确表达。
（1）明确学习任务
如果叶圣陶爷爷用图文结合的方式来记录爬山虎的脚，他会怎么画呢？读读课文第3自然段，用横线划出叶圣陶爷爷描写爬山虎脚的句子。圈圈关键词句，画一画爬山虎的脚。（出示学习单）
（2）学生自主学习，完成学习单
（3）集体交流反馈
①出示学生学习单
（着重看位置、枝状、细丝、触角，以课文描写为依据进行互动交流）
②展示正确图像
③你们可真厉害！根据叶圣陶爷爷的描写，把爬山虎的脚画出来了，老师根据叶圣陶爷爷的描写，找到了爬山虎的脚，把它拍下来了，你们看——（照片展示）你们觉得叶圣陶爷爷描写得怎么样？（学生谈：准确地表达）
2.学习第4自然段，借助动作，感受准确表达。
（1）那爬山虎的脚一脚一脚往上爬，叶圣陶爷爷又会怎么记录呢？读读第4自然段，圈圈关键词句，填一填。
（2）自主学习，完成学习单
（3）同桌交流
把你的记录和同桌比对一下，不一样的地方，同桌讨论讨论，看看怎么记录更合适？
（4）展示比对
展示两份学习单：正确的与有偏差的进行比较，追问：你们觉得这个要记录进去吗？
（5）校对修正
（6）观看视频
爬山虎的脚真的像叶圣陶爷爷写得这样爬的吗？我们一起去看看！（一边看，一边抓关键动作说）
（7）爬山虎往上爬是不是很有意思！现在，我们都是可爱的爬山虎，来向大家介绍介绍我们的脚，可以说说我们的脚长什么样，也可以介绍我们怎么一脚一脚往上爬，如果你想两部分介绍也行。
自己准备——介绍给同桌听——指名介绍
3.学习第5自然段，比较变化，感受细致观察
（1）在连续细致的观察中，叶爷爷除了发现爬山虎的脚长什么样，怎么一脚一脚往爬，他还发现了什么呢？快速地默读一下课文第五自然段，找找新的发现。
（爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了……）
（2）小结方法
课文学到这儿，你觉得我们可以向叶圣陶爷爷学什么呢？
观察要细致，要连续观察，表达要准确，要生动（板书：连续细致 准确生动）
板块三 学以致用，赏日记、乐分享
我们这几天也进行了连续观察，来晒一晒你的观察日记吧。打开日记，选择其中一天来做个自我评价。如果你的记录也像叶圣陶爷爷一样准确生动，用红笔画上波浪线，如果你觉得观察得还不够仔细，可以在旁边打上一个问号，回家后再去观察。
1.自主选择标注
2.同桌交流互评
3.自荐优秀作品，分享交流
板块四 课堂小结
孩子们，这节课，我们通过还原叶圣陶爷爷的观察记录学观察学表达，接下来的学习中，我们还要继续学习作家连续细致的观察，准确生动的表达，做生活中的有心人，去发现生活中更多的学问。
还原作家的观察记录
——《爬山虎的脚》学习单
一、读第2自然段，圈划关键词句，完成表格。
观察对象 时间 颜色 样子
爬山虎 的叶子 不大引人注意
二、读第3自然段，用横线划出描写爬山虎脚的句子，圈圈关键词，画一画爬山虎的脚。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它是怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
读第4自然段，圈圈关键词句，填一填，爬山虎是怎样往上爬的。
爬山虎的脚触着墙 细丝变弯曲
一脚一脚往上爬
11 蟋蟀的住宅
教学目标：
1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字,会写“宅、临、慎”等14个生字，理解相关词语的意思，会写“住宅、临时”等16个词语。
2.借助关键词句知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀住宅算是“伟大的工程”的原因，能用蟋蟀的口吻介绍自己的住宅。
3.向作者学习连续细致、多角度长期的观察，体会观察的乐趣。
4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。能学习课文的表达方法或借助同伴互助，完善观察记录表，并尝试微日记。
教学重难点：
1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀住宅算是“伟大的工程”的原因。
2.能从课文准确生动的表达中，学习作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
第一课时
课时目标：
1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字,会写“宅、临、慎”等14个生字，理解相关词语的意思，会写“住宅、临时”等16个词语。
2.了解课文主要写了蟋蟀住宅地特点和修建过程两方面的内容。
3.抓关键词句，了解蟋蟀住宅的特点，体会作者融入想象的表达，感受作者细致的观察。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师板书课题,激发学生学习新课文的兴趣。
同学们,上节课中,我们跟着叶圣陶爷爷一起连续细致地观察了爬山虎,还原了爬山虎叶子的记录表，讲述了爬山虎是怎样一步一步往上爬的。这节课上，我们将走进昆虫世界,一起去观察大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》(板书：蟋蟀的住宅)，齐读课题。
2.关注住宅，针对课题，学生质疑。
什么是住宅呢？一般来说,我们人类住的地方才叫住宅,而动物住的地方一般叫窝、巢、穴等。为什么作者把蟋蟀的巢穴叫作住宅？同学们赶紧去读读课文，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容。
二、初读课文,梳理内容
任务一
1.请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子。想一想课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？
2.检查反馈，认读生字。
隐蔽 干燥 隧道 简朴 光滑 平坦 清洁 宽敞 慎重 选址 挖掘 钳子 锯 扒土 搬掉 踏地 铺开
（1）强调易读错的字：宅是翘舌音，慎是前鼻音。
（2）出示图片，认读隧道、钳子、锯。
（3）读准多音字“扒”。扒 bā 扒土 pá 扒窃
3.把握文章主要内容。
(1)启发思考:仔细观察这两行词语各有什么特点
预设:第一行词语是写住宅的特点，第二行词语与蟋蟀修建住宅的过程有关。
(2)借助词语说说课文主要内容。
预设:课文主要讲蟋蟀喜欢寻找隐蔽、干燥的地方，挖一条隧道 当自己的住宅:里面简朴、光滑、清洁、宽敞，门口的平台很平坦:它每次都会慎重地选址，用自己的前腿和后足不停地挖掘，扒土、搬土块、踏地、铺泥，精心建造自己的住宅(学生大致说清住宅的样子和修建过程即可)
4.浏览课文，理清课文脉络。
(1)引发思考。课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，引导学生发现课文是从“住宅的特点”和“修建住宅的过程”两个方面来写的。
(2)梳理脉络:找一找哪几个自然段在写住宅特点，哪几个自然段在写住宅修建过程，在课文中做上记号。 (预设:第二至第六自然段写住宅特点，第七至第九自然段写住宅的修建过程)
三、品读特点，感受细致观察
1、抓关键词句，体会蟋蟀住宅的特点。
（1）请同学们默读课文第5—6自然段，思考蟋蟀的住宅有什么特点？用横线画出关键语句，并尝试把每一个特点用一个词语概括出来。完成作业本第4题的观察记录图示。
（2）小组合作学习
出示学习要求：
1.组内交流找到的关键语句，说一说住宅的特点。
2.同组同学互相补充。
（3）集体交流
预设：（相机交流）
△“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”
（在朝着阳光的堤岸上——向阳；青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的——干燥）
△“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。”
（出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门——隐蔽、有门）
△“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。”
（那微斜的门口，经过仔细地耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台——有平台）
△“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是简朴的，清洁、干燥、很卫生。”
（平整、简朴、清洁、干燥、卫生。）
（4）朗读感悟。
四、品味语言，体会准确生动的表达
（1）一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这么多优点，这样精巧的设计，巧妙的构建，都是因为作者细致的观察，长期的观察，咱们就来看看作者是如何把这种观察用语言表达出来的吧。
△“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。”
“出口的地方总有一丛草掩着。”
（一个“半”字，写出了住宅门洞的特点，表达准确。“就像一座门”融入了自己的想象，这样表达更生动。）
（2）是的，咱们发现法布尔的表达不仅准确而且融入了自己的想象，使表达更加生动，想这样融入自己想法的句子在5-6自然段中还有吗？找一找，想一想这样表达有什么好处？
●反馈：
“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”
（“隧道”一词，把通往蟋蟀住宅的通道比成隧道，可见是通过细致的观察才能。）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的住宅。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（“收拾”一词可以看出作者把蟋蟀当成人来写，可见蟋蟀的家很干净。作者还把平台想象成舞台，把蟋蟀发出的鸣叫说成是在弹琴，这样表达更加有趣味，让读着脑海中能有画面感，仿佛能看到蟋蟀的表演。）
出示对比文段：
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的住宅。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（同样写蟋蟀发出声音，法布尔写得更加生动有情趣，融入自己的想象，把蟋蟀发出声音写得形象，有趣味。说明性文字简洁干净，表达准确清楚，不带感彩。）
小结：所以，咱们在描写观察对象时，不仅要准确，还可以融入自己的想象，让表达更加生动，咱们回去以后也可以尝试像法布尔那样写一写。那么它的住宅是怎么建造的呢？我们又可以向作家学习怎么样观察，怎样表达呢 下节课我们继续去探究。
五、书写生字
1.读要写的字，发现哪些字书写有困难？
2.教师重点指导：卧、临。
3.学生书写，教师巡视。
板书设计:
11蟋蟀的住宅
住宅特点 外部：向阳干燥隐蔽平坦
融入想象 生动表达
内部：简朴清洁干燥卫生
第二课时
课时目标：
1.抓住关键词句,了解蟋蟀建造住宅的过程。理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2. 能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
3. 能从课文准确生动的表达中，体会观察的乐趣，向法布尔学习观察的方法，尝试写微日记。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.回顾上节课：我们抓住关键词句概括了蟋蟀住宅的内部和外部特点，体会了作者的观察，并填写了观察档案蟋蟀，用她柔弱的工具建造出了如此设计精巧的住宅。作者不禁发出这样的感叹:这住宅真可以算是伟大的工程了。
2.看似柔弱的蟋蟀有这么出色的建筑才能,真是让人佩服！接下来,我们就一起走进课文,看看，这个“工程”是如何创造出来的。
二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察
1.默读第7自然段，用“——”勾画出蟋蟀修建住宅时所用工具，用“~~~”勾画出表示动作的词语。说说它是如何修建的，你发现法布尔是怎样观察的
(1)交流蟋蟀修建住宅使用的工具
△“它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后退上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。”
（前足、大颚、后足、锯，结合蟋蟀的图片观察蟋蟀挖掘的工具，体会其极小、柔弱、简单。）
（2） 交流动作的词语，结合动作想象蟋蟀修建住宅的画面，说说挖掘住宅的情景 。（扒——搬——踏——推——铺，一系列动作也让我们感受到作者观察的细致，用词的准确。）
（3 ）交流并填写观察档案：你发现法布尔是怎样观察的
大家能够从蟋蟀的修正工具和动作，体会作者的观察，形成了自己的方法。快把这些观察填写在观察档案中吧。（持续细致的长期观察，才能够发现事物的本质和变化，才是准确写作的前提。）
2.默读课文7—9自然段，圈出蟋蟀修建住宅过程中表示时间的语句，并结合其他的关键词句，说一说法布尔的观察有什么特点
学生按要求学习——小组内交流找到的句子——集体交流
（1）交流蟋蟀修建住宅过程中不同阶段时间的语句：
“大多是在十月”“秋天初寒的时候”“ 余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”
（2）秋天初寒一直到冬天，从这些词句，你感受到作者的观察有什么特点？
（了解作者长时间的连续观察。）
（3）插入法布尔资料的介绍，体会法布尔观察的恒心、耐心、细心。
过渡：作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？出示法布尔的简介，引入他写《昆虫记》的背景。思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你有什么发现？（引导学生发现法布尔的恒心、耐心、细心）
3. 结合上一节课蟋蟀住宅的特点。想一想作者为什么说蟋蟀的住宅是个“伟大的工程”？完成作业本第4题的第二部分。为什么说这住宅是“伟大的工 程” (完成作业本第4题的第二部分)（蟋蟀用它们柔弱的工具，用漫长的时间，建造出拥有许多优点的住宅，这简直就是一个奇迹，所以说它是一个伟大的工程。）
三、阅读链接，对比阅读
默读这两则日记思考，
（1）作者都观察了什么，又是如何观察的呢？可以利用观察档案整理你的阅读收获。
（2）读《燕子窝》，发现和《蟋蟀的住宅》有什么相同和不同的地方？
预设：
相同：善用拟人；都是对动物进行连续的细致的观察；
不同：《燕子窝》用日记的形式记录观察的结果。《蟋蟀的住宅》则是将长期观察的结果，整理成一篇文章。
四、再晒我的观察日记
我们这几天也开展了连续的观察，通过这篇课文的学习，大家的观察日记的记录是否有不一样的地方了呢？如果你的记录也融入了自己的想象，请用横线画一画。
①选择其中一篇，自主圈画。
②同桌交流。
③推荐作品展示。
总结：同学们，到现在为止，本单元的三篇课文，我们都已经学完了，希望同学们可以向诗人，作家，科学家一样，处处留心，耐心，细致地观察周围的事物，并做好资料的搜集整理。说不定能写成像法布尔一样的观察笔记呢。
板书设计：
外部：向阳、隐蔽、干燥、平坦
蟋蟀的住宅 内部:平整、简朴、清洁、干燥、卫生 观察细致有序 连续长期
修建过程 工具柔弱
时间漫长
口语交际：爱护眼睛，保护视力（1课时）
学习活动分析：
眼睛是心灵的窗户，拥有一双健康的眼睛，我们才能更好地观察世间万物。为了唤醒学生的爱眼、护眼意识，贯彻落实习近平总书记关于学生近视问题的重要指示精神，乘着“双减”的风帆，我们以第三单元“口语交际”为契机，充分研究教材内容，结合本单元“观察”这一语文要素，精心设计了“明亮眼睛去观察”的学习活动，抓住“为什么爱护”“怎样保护”两方面内容，激发学生思考和交流的兴趣。且在培养学生的倾听、口语表达的能力，资料搜集的能力的同时，采用课内外结合的多元化设计，即“课前+课中+课后”的活动形式，巧妙地将人文素养融于语文要素的落实中，把课堂真正延伸到课外活动中去,让孩子们“减”出个性，“减”出快乐，“减”出成长。
课前调查：了解班级同学的视力情况
1.开展班级调查问卷
关于近视眼的问卷调查
大家好，此次我想调查一下身边的近视情况，以及为什么有那么多人近视的原因，请大家认真填写，感谢你的配合。
姓名 性别 班级 年龄 .
1.你的近视有多长时间了？
A.1年以内 B.1-3年 C.3-5年 D.5年以上
2.你的家人是否是近视眼？
A.是 B.否
3.你家有几个近视眼？
A.1-2个 B.3-4个 C.4个以上
4.你晚上几点睡觉？
A.9点 B.10点 C.11点 D.11点以上
5.你认为每天作业多吗？
A.多 B.不多 C.少
6.你晚上看书吗？
A.看 B.不看
7.你一般看多长时间的书？
A.30分钟以内 B.1小时以内 C.1-2小时 D.2小时以上
8.你晚上玩电子产品吗？
A.是 B.否
9.你晚上玩电子产品一般多长时间？
A.30分钟以内 B.1小时以内 C.1-2小时 D.2小时以上
10.你近视多少度？
左眼： 右眼：
2.选择班里一位同学，仔细观察他平时的用眼习惯，看看这位同学平时在学校里看书，做作业，上课坐姿等用眼是否规范，做眼保健操时是否认真等等，把观察到的记录下来。
姓名 是否已近视 时间 看书 作业 眼保健操
3.搜集调查近视的原因，可以通过网络调查，询问眼科医生，查看课外书籍等等方式了解近视的情况，可以通过表格，图文结合，流程图，思维导图等形式记录下来，可以单独行动，也可以和小伙伴一起调查研究。
我知道我们为什么近视？ 调查成员：_________________ 调查方法：____________________
课中：利用课前调查和课堂讨论开展学习
学习目标：
1.借助教材情景图，通过小组合作，全班交流的方式，多角度多方面思考影响视力的原因。
2.在交流中，学习小组讨论时轻声有序、互不干扰，学习在交流讨论时“不重复，会补充”。
3.通过小组合作，依据找到的影响视力的原因，从不同角度提出保护视力的建议，并做分享交流。形成一份“护眼主题海报”。
学习重难点：
1.学会轻声有序、互不干扰的讨论氛围，做到“不重复，会补充”。
2.提出保护视力的建议，形成护眼海报。
学习过程设计：
一、游戏激趣，引出交际话题
1.开展“视力测试”游戏，让学生直观感受自己的视力情况。
依次出示三句话，第一句话字号最大，第二句话字号中等，第三句话字号最小。全班认读，依视力情况逐级淘汰。
眼睛是心灵的窗户，我们要好好爱护它。
爱护眼睛，让生命的阳光更精彩。
观天下,辨秋毫,爱眼护眼很重要。
2.引导思考：通过刚才的游戏，你有什么感受？
3.揭示交际话题：爱护眼睛，保护视力。
二、交流分享，了解班级视力状况
1.布置任务：根据课前完成的采访近视同学和视力情况观察表，在组内依次说说班级同学视力情况。
2.在交流过程中，教师适时干预
（1）询问：小组讨论时，是否能听清组内同学的发言。
（2）回顾交际素养，培养“音量意识”，做到“有序发言”。
①一年级教材《用多大的声音说话》，明确课堂上存在两种真实的情境：
（1）面向全班发言时，需要大声说；
（2）学习小组围在一起讨论时，需要小声说。
②二年级口语交际《图书借阅公约》，明确“一个人说完，另一个人再说”。
3.出示班级视力情况数据图表，分析图表中的数据，全面了解班级视力情况。
三、小组合作，分析影响视力的原因
过渡：眼睛是心灵的窗户，对每个人而言，都是独一无二的，敏感而脆弱，究竟是什么原因导致这么多人近视呢？
1.四人小组合作，说一说有哪些原因影响着我们的视力。要求：
（1）四人为一组，做好分工。（组长、记录员、发言人、音量控制员）
（2）通过结合课文插图、联系生活以及搜集的资料多方面分析。
（3）特别提示：音量控制员依据评价表对本组讨论情况进行评价。不合格不打星，完成较好获得一到两颗星，表现优秀获得三颗星。
小组成员 音量能让小组成员听清 听的时候能看着说话人的眼睛 不重复、会补充
组员1 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组员2 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组员3 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组员4 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
预设：
结合课文插图分析：看书姿势不正确，不良坐姿，眼保健操不规范等；聚焦教材中的情境图，引导学生不重复发言，能互相补充。
联系生活分析：长期看电子设备，光线问题，用眼过度等。
联系资料分析：先天遗传、缺乏户外运动、喜欢吃糖、特定营养缺乏等。
2.小组交流生活中影响视力的原因，教师巡视指导，参与小组讨论。
（1）个别小组声音太大，教师提醒小声讨论。
（2）教师在参与小组讨论时，如果发现学生找到的影响视力的原因过于单一，可以启发学生从不同角度思考补充观点。
四、分组汇报，全班梳理影响视力的原因
1.分小组全班汇报
（1）认真倾听每组发言人的观点，组内先补充。
（2）小组汇报时，组与组之间观点不同的互相补充。
（3）教师相机呈现学生分享的观点，以备总结补充。
（4）同样使用评价表，进行小组评价，强化交流要求。
组别 音量能让全班同学听清 听的时候能看着说话人的眼睛 不重复、会补充
第一组 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
第二组 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
第三组 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
…… ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
2.梳理归纳影响视力的原因
根据小组汇报与组际补充情况，将影响视力的主要原因进行归类整理，为后续能更有针对性地提出保护眼睛的建议。
预设：环境因素（长时间用眼、读写坐姿不端正、过亮或过暗照明环境下用眼）；营养体制因素（缺少户外运动、不运动；睡眠不足；营养不均衡，缺胡萝卜素）外力因素（脏手揉眼睛、嬉闹时撞伤眼睛）
五、提出保护视力的建议
过渡：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎样才能保护好我们的眼睛呢？
1.小组讨论，提出保护视力的建议。要求：
（1）依据影响视力的原因，提出保护视力的建议。
（2）组内继续使用评价表。
（3）梳理护眼建议，形成小组海报。
教师巡视，关注小组内发言的音量，如果音量大予以提醒；鼓励学生根据原因多维度发言。
2.展示海报交流建议，其它小组成员认真倾听，从以下三个方面指导学生互相补充。
（1）活中正确使用眼镜，如正确做眼保健操，看书写字的姿势要正确，看书和使用电子产品的时长要适当，不要在强烈或昏暗的光线下看书写字。
（2）养成良好的生活习惯，如不挑食，早睡早起，积极锻炼身体，多参加户外活动，与大自然多接触，经常眺望远处。
（3）特殊环境下注意保护眼睛，如阳光太强烈时戴上墨镜保护眼睛。风沙太大时，使用防尘面罩保护眼睛。防止撞伤眼睛。
3.梳理各小组提出的建议，形成全班护眼海报。
4.引出观察其他社会现象
通过这堂课的学习，我们观察了同学们平时用眼的习惯，发现了很多问题，也提出了很多爱护眼睛的建议。其实像这样的观察我们不仅可以观察学校里的现象，还可以观察社会上的其他现象，说不定你也会有自己的发现和建议。请同学们课后做做小小社会观察家，走出校园去看看，想想，听听。这节课咱们就上到这里。
板书
爱护眼睛，保护视力
书写姿势要规范，写字做到三个一 ☆音量合适，有序发言
阅读坐姿要正确，光线明暗要合适 ☆认真倾听，自信表达
眼保健操坚持做，穴位准确效果好 ☆不要重复，学会补充
电子设备少使用，户外运动多参加
……
课后：开展生活现场观察
1.继续开展观察，观察生活中其他的现象。观察不仅可以是动物、植物，还可以是社会现象等等。
2.观察其中一个社会现象，并形成自己的见解。
四上第三单元习作《写观察日记》
（1课时）
学习目标：
１.能借助观察记录整理观察日记，把事物的变化写清楚。
２.分享观察日记，在小组和全班评一评。
学习重难点：
１.能借助观察记录整理观察日记，把事物的变化写清楚。
板块一 回顾观察的收获
1.这段时间，同学们做了小小观察员，连续观察了自己感兴趣的事物，还用观察记录表记下了自己的发现，这节课我们来交流大家的收获。
2.展示个别同学的观察记录。
引出：写出了变化，表达准确，融入了自己的想象
3.咱们今天这堂课要把自己的观察日记进行整理和梳理，然后展示和交流。
板块二 筛选内容，关注变化
1.观察记录是观察日记的基础，我们可以根据观察记录整理观察日记。那是不是观察记录中的所有内容都要写到观察日记中呢？
2.确定日记重点：本次观察日记的主要内容是观察对象的变化，我们要筛选观察记录表中有明显“变化”的内容，若有几天事物的变化不大，则可以略去不写，以“又过了几天”“这几天”等过渡即可。
3.学生通读《我的十日观察记录》，你觉得哪些变化比较有意思，需写入观察日记，在旁边打个☆，哪些内容可以不写，在旁边打个“X”。
板块三 修改整理日记
咱们手头的观察日记，有的是表格形式，有的是日记形式，那么如何形成一篇观察日记，把自己的观察过程告诉大家呢？
出示范例：
2-3则日记合并在一起 一篇观察日记
出示学习要求：
1.把打过☆的几则记录，选择一种形式记录下来。
2.如果还想修改，可以一边写一边修改。
3.完成的同学把自己的文章张贴在板贴上。
板块四 展示评价交流
1.写完后，咱们就开始读一读班级里每个同学的作品了，读的时候咱们要动笔圈一圈同学写的好的语句，还要根据评价标准来打星。得到6颗星(得星数量可以根据班级学情来定)的文章就能入选班级的班刊，成为班级的观察之星。
2.出示评价标准：
1.观察细致★
2.表达准确★★
3.写出变化★★
4.融入想法和心情★
根据我们前期的学习和同学们的观察记录展示，老师罗列了评价标准，不同的标准也有不同的要求，接下去，请同学们带着笔到主题墙上读读文章，打打五角星吧
3.全班交流
①全班共读文章，重点读圈画的词句。
②交流写得好的地方。
③交流还可以修改的地方。
4.评选出能选入班刊的文章。如果全班都得到六星及以上则全班入选。

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