资源简介

课堂教学设计
教学内容 青 春 萌 动
教 学 目 标 知识与能力 正确看待青春期异性交往，学会正确处理异性情感。
过程与方法 阅读情境，思考回答情境问题，在交流探究中获得感性认识和理性认识
情感态度与价值观 正确认识青春期出现的异性情感，反思并正确把握这种情感，初步形成有关友谊的正确价值观。
教学重点 青春期男女生交往的注意事项 正确对待青春期异性的朦胧情感
教学难点 什么是真正的爱情
课前准备：
教师 编写青春期情感故事，设置情境问题，制作课件
学生 课前写出自己对“爱情”的认识
教 学 过 程
教学环节 师生互动 教学意图
新课导入 播放歌曲“童年”，引出青春期异性同学的吸引力增强，出现了一股从未有过的心潮即青春期的心理萌动。 言简意赅，直入课题
讲授新课 情境一：小梅和大海是邻居，碰巧的是上初中时两人分到了一个班，小梅的父母常年在外地工作，家里只有她和奶奶，遇到灯泡坏了，停水需要提水等情况时，奶奶总是喊大海来帮忙，大海的成绩不如小梅，遇到不会的题目时经常找小梅请教，两人在生活和学习中互帮互助，建立了真挚的友谊。但也引来了同学们的纷纷议论。思考问题：1.你觉得男女同学之间能够建立真挚的友谊吗？2.作为中学生，我们在与异性同学相处中有哪些注意事项？3.与异性建立真挚的友谊对我们的成长有什么重要的作用？ 进入情景剧场，读情境，思考相关问题，环环相扣，引发学生的学习兴趣，落实相关教学目标。
情境二：久而久之，大海意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的小梅了，上课时也总望着小梅的背影发呆，回答问题时，特别希望得到小梅的关注和肯定，下课后也希望引起她的注意，总向往着和她在一起，但有时却又表现出对小梅的故意疏远。“我这是怎么了？不是精神有问题吧”大海很苦恼。 故事继续，问题也进一步深入
思考问题：1.你怎样看待大海的这些反应？2.大海对小梅的欣赏和对美好的向往是真正的“爱情”吗？ 以问题为导向，引导学生能够正确看待和认识青春期出现的朦胧情感
情境三：被这种矛盾心情折磨了很久以后，有一天，在放学回家的路上，大海递给小梅一封信。小梅回家打开一看，大海在信中表达了对小梅的爱恋之情，希望小梅能够同意与他交往。思考问题：1.小梅可能会怎样做？2.如果你是小梅，你会怎么做？为什么？ 通过让学生猜测情境中女主人公的选择和陈述自己的行为选择及原因来了解学生的想法，有的放矢。
情境四：小梅也很纠结，可是最终还是为之心动。从此，两人形影不离，班上活动也不爱参加，也静不下心学习，特别是在发生误会时，彼此更加心神不宁，为此，小梅十分苦恼。思考问题：1.请你谈谈他们的问题出在哪里？2.这样做对他们的成长有什么影响？ 给出情境中小梅的选择及苦恼，让学生分析问题所在及这种选择的影响，进而正确认识青春期的朦胧情感给予我们的困惑，学会承担责任。
情境五：小梅和大海的成绩都受到了影响，同学们也渐渐与他们疏远。渐渐的，小梅意识到不能再这样下去了。思量再三，她写信给大海“你是个好男孩，只是我们现在还不具有爱的能力和条件，希望还能够和你做朋友”。结果，大海收到信后恼羞成怒，再也不理小梅了，还总借机会中伤和诋毁小梅……思考问题：1.小梅信中说到的爱的能力和条件，你觉得是什么？什么才是真正的爱情？2.大海做的对吗？你想对他说些什么？3.如果女生的善意拒绝换来的是异性难缠的“报复”我们该怎么做？ 链接“班主任的信”（见课件）让学生认识真正的爱情应该具备的条件和能力，以便慎重对待，理智处理青春期情感问题。最后一问的设置，引导学生时刻加强自我保护意识，善于寻求帮助来更好地解决问题，保护自己。
板书 青春萌动 坦然大方 把握分寸 互相学习 共同进步 理智对待 慎重处理 寻求帮助 保护自己
作业布置 续写情境故事
教学反思 本课的教学以一例贯穿的形式，设计情境故事，设置相关问题，环环相扣，贴近学生实际，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生参与课堂的积极性，让学生在思考和回答问题中进行判断、选择、感悟，很好地落实了教学目标。但对个别学生问题的回答引导的还不够，另外还要注意知识点的及时生成与总结，创优质高效课堂。

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