资源简介

6.2《价值判断和价值选择》教学设计
课时安排
本框内容是旧教材12.2的内容，内容没有大变动，本框建议安排1课时。
基本思路：
本框设计思路来源于热点争议“躺平”，本课以七一勋章获得者的照片作为导入，给学生正面引导，同时提出：客观上，社会上存在一种躺平概念，从而引出本课辩题“躺平，YES or NO？围绕着对议题的探讨引出价值判断与价值选择的含义，解读其特点，并引导学生总结如何做出正确的价值判断与价值选择。
重点难点：
重点：价值判断与价值选择的概念及特点；作出正确价值判断与价值选择的标准
难点：明确并能区分价值判断与价值选择的概念及特点；能够将价值判断与价值选择的标准内化于心。
教学过程
本框设计可分为以下部分：
导入
本课以七一勋章获得者的照片作为导入，给学生正面引导，同时提出：客观上，社会上存在一种躺平概念，从而引出本课议题“躺平，YES or NO？
第一部分：困局——躺平，Yes or No？
第一步，询问学生是否对这个问题有自己的立场；
第二步，在学生作出立场选择前告诉他们，无论选什么都是在进行价值判断与价值选择，由此引出价值判断与价值选择的概念；
第三步，播放视频素材，向学生介绍100多年前的中国青年作出的价值选择，然后设置议题：
1.那个年代的青年选择“躺平”了吗？
2. 每个时代乃至每个人作出的价值判断和价值选择有所不同说明了什么？。
依次总结结论，进而总结价值判断与价值选择的三大特点：社会历史性、阶级性、主体差异性；
第四步，再次引导学生表明立场，为接下来的价值引导做准备；
第一部分：破局——向躺平说No！
第一步，可以先让回答YES的同学谈谈理由，YES方发言时，教师陈列其观点，并从客观主观两方面进行归纳梳理；
第二步，开始引导学生破局；
第三步，从客观的社会发展层面分析。教师引导学生分析中国社会客观发展形势：回望一下我国的经济腾飞的过程，呈现出阶段性的特征。每个阶段都能有一个发展红利，比如从劳动者红利到互联网红利，而现在，大家之所以感到社会压力大也正是因为中国再次处于了经济转型阶段，但我们要看到，转型的过程就是在寻找新的发展红利，然后展示政治学者张维为的话，向学生解读基本形势后，引出议题：
在中国依然处于发展的战略机遇期时，你真的要选择躺平吗？
这给我们怎样的启示？
然后引导学生得出结论：既然处于一个大有可为的时代，就应该寻找机遇，拓宽格局，这样做，才是自觉遵循社会发展客观规律的表现，而个人，要想立足社会，就要主动顺应社会发展规律而不应该逆着时代发展大势走。
第四步，从主观心态层面分析：引导学生观看视频素材，让他们看看视频中的中国青年的人生姿态。然后引出议题：
这群青年选择的职业道路和自己定义的人生姿态有什么可取之处？
这给我们怎样的启示？
教师引导学生总结结论：这群人做的事情是有意义有价值的，这个意义在于对他人对社会对国家的意义，也就是做到了心怀人民，而这最后也让他们自己获得了社会价值和自我价值的统一。所以这也是我们要学习的人生姿态和立场，启发我们价值判断与价值选择要自觉站在最广大人民的立场上；
第五步，对做出正确的价值判断与价值选择进行总结归纳；
第六步，进行情感升华：青年有选择“躺平”的自由，但时代更需要奋斗精神。所以，明明有奋斗的机会，也有远大的抱负，为什么要躺平？我们应该让世界看到，中国青年，从未选择躺平。
知识总结

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