资源简介

(共97张PPT)
2023
八年级物理下册
《第八章 运动和力》教学分析
2023.2
内 容
四、课时建议
一、课标要求
二、学科核心素养与教学目标
三、本章分析
五、教学建议
课标主题
一级主题 二级主题
1.物质 1.1 物质的形态和变化
1.2 物质的属性
1.3 物质的结构和物质世界的尺度
2.运动和相互作用 2.1 多种多样的运动形式
2.2 机械运动和力
2.3 声和光
2.4 电和磁
3.能量 3.1 能量、能量的转化和转移
3.2 机械能
3.3 内能
3.4 电磁能
3.5 能量守恒
3.6 能源与可持续发展
4.实验探究 4.1 测量类学生必做实验
4.2 探究类学生必做实验
5.跨学科实践 5.1 物理学与日常生活
5.2 物理学与工程实践
5.3 物理学与社会发展
两版课标比较
2022版（新） 2011版（旧）
2.2.3通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 2.2.3 通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。
2.2.4 知道二力平衡的条件。 2.2.4 知道二力平衡的条件。
2.2.5 通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 例6 了解伽利略在探究与物体惯性有关问题时采用的思想实验，体会科学推理在科学研究中的作用。 例7 能运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生的现象，讨论系安全带等保护措施的必要性。 2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
例4 运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生的现象。
一级主题：2. 运动和相互作用
二级主题：4.2机械运动和力
2022版（新） 2011版（旧）
4.2.2 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。 例2 用弹簧测力计、平板、细绳、长方体物块、棉布、毛巾等，探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。 附录1：学生必做实验说明
8.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
两版课标比较
一级主题：4. 实验探究
二级主题：4.2探究类学生必做实验
（1）教学策略建议
……注重对学生交流合作、评估反思能力的培养。组织学生对实验方案、实验探究过程和结果等进行评估与交流，鼓励学生充分发表见解，调动学生在探究活动中的积极性和主动性。例如：在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关时，会发现物块被拉动时难以保持匀速运动，引导学生思考如何实现物块相对于不同接触面做缓慢匀速运动，以保证弹簧测力计示数等于物块所受滑动摩擦力大小，组织学生交流并改进；……
两版课标比较
活动建议：
（1）通过资料查阅、商店咨询和实物考察，分析自行车中涉及的不同学科知识，选择感兴趣的主题撰写一篇小论文。
一级主题：5. 跨学科实践
二级主题：5.1 物理学与日常生活
2022版课程标准（新）
5.1.1 能发现日常生活中与物理学有关的实际问题，提出解决方案。
例1 调查日常生活用品（如厨房用品）使用中的问题，并提出改进建议，能运用所学的知识论证自己所提建议的合理性。
5.1.2 能运用所学知识分析日常生活中的安全问题，提出解决方案，践行安全与健康生活。
例2 调查生活中（如用电、乘车、住高楼等）存在的安全隐患，提出安全与健康生活的建议。
5.1.3 运用所学知识指导和规范个人行为，践行低碳生活，具有节能环保意识。
内 容
四、课时建议
一、课标要求
二、学科核心素养与教学目标
三、本章分析
五、教学建议
物理观念
2.通过生活经验和大量事实认识 切物体都具有惯性。
3.依据 活经验认识平衡 和平衡状态的概念，经历实验探究，归纳、总结出二力平衡的条件。
5. 通过引导学生查找资料、分析讨论，抽象概括，逻辑推理，判断预测，归纳总结，使学生能够从运动与相互作用的视角分析自然与生活中的有关现象、解决有关问题。
1.通过实验认识牛顿第一定律，知道力是改变物体运动状态的原因，初步了解运动和力的关系。了解牛顿的创新与突破在于抽象出了力的概念和惯性的概念，初步形成运动与相互作用观念。
4.通过实验探究，了解滑动摩擦 的大小与哪些因素有关。
1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，运用分析和论证及符合逻辑的科学推理得到结论，体会思想实验和科学推理在科学研究中的作用。
2.通过生活体验和实验，分析、归纳出一切物体都具有惯性。能运用物体的惯性解释自然和生活中的有关现象，培养学生使用科学证据的能力。
3.通过展示亚里士多德和伽利略对力和运动两种对立的观点，提出问题，培养学生大胆质疑，从不同角度思考问题，追求创新的意识。
4.经历探究二力平衡条件的实验过程，引导学生观察思考生活中的现象，分析生活中的简单问题，以摩擦力为载体，再次让学生经历感知、测量、分析力的认知过程，加深对知识的理解，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。
科学思维
1.经历探究阻力对物体运动影响的实验过程，知道阻 对物体运动的影响。
2.经历探究 平衡条件的实验过程。培养学生分析问题、归纳、总结出结论并解决问题的能力。
3.经历探究滑动摩擦 的 与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦 的 跟接触 所受的压 和接触 的粗糙程度的关系。
实验过程中，从学生已有的生活体验入手，引导学生提出合理的猜想，运用控制变量法、转换法等研究方法进行实验的设计。培养学生通过实验探究收集证据（现象和数据等）、使用不同方法分析、评估，形成初步结论。创造条件，让学生交流、表述、评估和反思探究过程和结论。
科学探究
1. 在科学探究过程中，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神；
2. 通过联系生活实际、解决实际问题的过程中，培养学生社会责任感和关心科技发展的意识；
3. 通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
4.以本章“运动和力”的学习为契机，结合冬奥会的有关体育赛事项目，弘扬奥运精神，开展“冰雪中的运动和力” 的相关问题讨论和交流，学以致用。
科学态度与责任
内 容
四、课时建议
一、课标要求
二、学科核心素养与教学目标
三、本章分析
五、教学建议
本章在第一章“机械运动”和第七章“力”的基础上，进一步学习运动和力的初步知识，具有承上启下的作用：既是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习“压强”“浮力”等各章的预备知识，更是学生在高中阶段进一步学习力学知识的基础。
牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了运动和力的关系，即力不是维持物体运动的原因，而是改变物体的运动状态的原因。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。
本章地位
知识结构
阻力对物体运动的影响
牛顿第一定律
引出
惯 性
引入
二 力 平 衡
描述
平 衡 状 态
探究二力平衡的条件
应用
二力平衡条件的应用
摩 擦 力
测量滑动摩擦力
研究影响滑动摩擦力大小的因素
摩擦的利用与防止
应用
运动和力的关系
物体受力情况
物体运动情况
没有受到
力的作用
受 到 力
的 作 用
受 平 衡 力
F合=0
受非平衡力
F合≠0
平 衡 状 态
静 止 状 态
匀速直线运动状态
非平衡状态
运动方向改变
运动快慢改变
教学策略
1. 重视实验探究
学生必做实验
教学策略
2. 重视联系生活
教学策略
2. 重视联系生活
教学策略
3. 重视思维过程
（1）概念规律的建立
两种对立观点的辩论
提出问题
实验设计
进行实验
科学推理
教学策略
3. 重视思维过程
（2）实验的设计与结论分析
对比实验
教学策略
3. 重视思维过程
（2）实验的设计与结论分析
控制变量法
教学策略
3. 重视思维过程
（3）规律概念的应用
应用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象
教学策略
3. 重视思维过程
（3）规律概念的应用
应用二力平衡条件解决问题
教学策略
3. 重视思维过程
（3）规律概念的应用
应用影响滑动摩擦力大小的因素分析生活中的有关现象和问题
内 容
四、课时建议
一、课标要求
二、学科核心素养与教学目标
三、本章特点及知识结构
五、教学建议
教 学 内 容 课 时
第1节 牛顿第一定律 1+1课时
第2节 二力平衡 1+1课时
第3节 摩擦力 1+1课时
补充：受力分析专题 1课时
复习课 1课时
共计 8课时
课时建议
内 容
四、课时建议
一、课标要求
二、学科核心素养与教学目标
三、本章特点及知识结构
五、教学建议
本节内容由“阻力对物体运动的影响” “牛顿第一定律”“惯性”三部分构成，把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识运动和力的关系。
教学过程中，应选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观点，通过实验来研究阻力对物体运动的影响，这是教学的重点。教学的难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验方法的确定、实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以培养学生观察实验、科学推理的能力。
第一节 牛顿第一定律
教学目标
核心素养 教学目标
物理观念 1.通过实验认识牛顿第一定律，初步了解运动和力的关系，知道力是改变物体运动状态的原因。
2.通过生活经验和大量事实认识 切物体都具有惯性。
3.了解牛顿的创新与突破在于抽象出了力的概念和惯性的概念，初步形成运动与相互作用观念。
科学思维 1. 通过展示亚里士多德和伽利略对力和运动两种对立的观点，提出问题，培养学生大胆质疑，从不同角度思考问题，追求创新的意识。
2.通过实验探究阻力对物体运动的影响，运用分析和论证及符合逻辑的科学推理得到结论，体会思想实验和科学推理在科学研究中的作用。
3.通过生活体验和实验，分析、归纳出一切物体都具有惯性。能运用物体的惯性解释自然和生活中的有关现象，培养学生使用科学证据的能力。
教学目标
核心素养 教学目标
科学探究 经历探究阻力对物体运动影响的实验过程，能够进行变量分析、变量控制、变量转化等实验设计环节，能够通过实验数据进行分析得出结论，知道阻 对物体运动的影响。
科学态度与责任 1. 在科学探究过程中，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。
2. 能运用所学惯性知识分析日常生活中的安全问题，提出解决方案，践行安全与健康生活。
3. 运用所学知识指导和规范个人行为，践行低碳生活，具有节能环保意识。
实例引入
设计实验
演示实验
提出问题
阻力对运动的影响
牛顿第一定律
符合逻辑的科学推理建立规律
结合物理学史介绍牛顿第一定律
惯性
惯性概念的建立
解释相关现象
教学流程
观点思辨
（一）探究阻力对运动的影响
1.实例引入：在生活情境中选取一个运动物体水平方向只受阻力的实例
蹬地
滑板车由静止变为运动
不再蹬地
滑板车最终会停下来
推冰壶
冰壶由静止变为运动
不再推冰壶
冰壶最终会停下来
让学生描述现象
（一）探究阻力对运动的影响
2.观点思辨：滑板车为什么会停下来？运动和力的关系如何？
甲方：车最终会停下来是因为人不再蹬地，说明物体运动需要力来维持。
乙方：滑板车滑行时，人没有蹬地，车还继续前进。说明物体运动不需要力来维持。车停下来是因为受到阻力的作用。
争论焦点：
（1）物体运动是否需要力来维持？
（2）运动物体停下来的原因是因为撤掉力还是因为阻力？
（一）探究阻力对运动的影响
3.回顾历史，提出问题
亚里士多德
如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力被撤销，物体就会停止运动。
伽利略
物体的运动不需要力来维持，运动物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。
两种观点的讨论
阻力对物体运动的影响
确定研究问题的方向
质疑
探究：阻力对物体运动的影响
（一）探究阻力对运动的影响
4.设计实验（学生讨论）
自变量：
因变量：
怎么变
阻力
物体的运动情况
改变接触面的粗糙程度，从而改变阻力大小
运动物体速度大小改变的快慢
测量小车速度变化所需时间
转化
条件：控制速度变化大小相等
小车在水平面运动的距离
同一小车从的同一斜面由同一高度由静止下滑，就可以使小车到达水平面的初速度相等
用刻度尺测量在水平面运动的距离
怎么测
设计探究方案的过程，
就是科学思维培养的过程
or
棉布表面
毛巾表面
木板表面
比较小车滑行的距离
同一小车从同一斜面的同一高度由静止自由滑下
（一）探究阻力对运动的影响
5.演示实验（条件允许，分组实验）
分析实验数据，得出结论
表面状况
毛巾
棉布
木板
阻力的大小
小车运动的
距离
小车速度减小的情况
最大
较大
最小
最快
较快
最慢
最短
最长
较长
平面越光滑，受到的阻力越____，小车运动的距离越_____ ，速度减小得越_______ 。
现象：
小
长
慢
（一）探究阻力对运动的影响
6.分析实验数据，得出结论
推理：如果运动物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将永远运动下去。
结论：阻力是运动物体速度减小的原因（力是改变物体运动状态的原因）
（二）牛顿第一定律
物理学史简介
伽利略
伽利略理想实验
物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力的作用。设想没有阻力，物体将保持恒定不变的速度永远运动下去。
科学推理
笛卡尔
如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
笛卡尔是最早把惯性定律作为原理加以确立，并视之为整个自然观的基础。
（二）牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
牛顿
1.定律解读
（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性。
（2）“没有受到力的作用”是定律成立的条件。
（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。
（4）“或”是指如果物体原来是运动的，它就保持匀速直线运动状态；如果 原来是静止的，它就保持静止状态。
（5）牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。另外，只适用于宏观、低速和惯性系中（适当讲给学生）。
（二）牛顿第一定律
2.牛顿第一定律的意义
（1）牛顿第一定律中提到的一切物体不仅包括地面上的所有物体，也包括天上的日月星辰，打破了人们原有的天地有别的观念；
（2）人们以往总把“静”和 “动”放在不同的维度，牛顿第一定律中将静止和匀速直线运动统一在一起，即运动状态不变，而把运动状态改变和不变加以区分；
（3）人们以往认为，力是维持物体运动的原因，即力产生速度，而牛顿第一定律认为力是改变物体运动状态的原因。
（三）惯性
牛顿第一定律
物体为什么会保持静止状态或匀速直线运动状态呢？
不受力
（寻找内因）物体自身的属性
惯性
又叫惯性定律
1. 定律解析，引入概念
（外因）
物体保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性。
（三）惯性
1. 定律解析，引入概念
用惯性深化对牛顿第一定律的理解，正是由于物体具有惯性，所以运动物体在不受力时才能一直保持匀速直线运动。惯性是物体保持当前运动状态的一种能力，惯性越大，物体保持当前运动状态的能力就越强，而这种能力是一切物体在任何情况下都具有的。
教学中不仅应当讲清不受外力时物体的运动状态，更应该利用惯性概念解释牛顿第一定律成立的内在原因，从现象到本质理解牛顿第一定律。
（三）惯性
演示实验+学生挑战
固体具有惯性
上升的橘子
（三）惯性
演示实验+学生挑战
液体具有惯性
三帆中学王丽环老师提供
（三）惯性
演示实验+学生挑战
气体具有惯性
给学生强调：
一切物体都有惯性。
（三）惯性
无论固体、液体、气体；无论物体质量大或小、静止或运动、受力或不受力。
（1）一切物体在任何时候都有惯性。
跳远助跑
滑雪大跳台
垫球
（三）惯性
（2）惯性是物体的一种性质，不是力，描述惯性的语言是“有”、“具有”,不能说“物体受到惯性作用。”
（3）惯性只与物体的质量有关。（与速度无关）
例：
（1）低速运动的载重汽车比高速运动的小汽车的惯性大。
（2）同一辆汽车高速行驶和低速行驶时的惯性是一样大的。
特别注意：限速不同不光是因为惯性还有动能的原因!
进一步思考
教师可以选用
三帆中学王丽环老师提供
（三）惯性
2.利用惯性知识解释相关现象
分析时，明确研究对象，指明前后运动状态
研究 对象 原运动状态 相关变化 后来运动状态
小球 静止 弹出金属片 静止（之后因重力落入凹槽）
锤头 运动 锤柄撞到凳子 运动
篮球 运动 向上投球的力消失 运动
……
（三）惯性
3.生活中的惯性
（1）利用惯性
颠勺
拍被子
跳远助跑
使松动的锤头套在锤柄上的实验视频
（三）惯性
3.生活中的惯性
（2）防止惯性带来危害
安全教育
安全气囊与安全带
汽车拐弯时要减速
雨雪天减速
教学建议：
指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性是造成许多交通事故的原因。
（三）惯性
3.生活中的惯性
（2）防止惯性带来危害
安全教育
（三）惯性
3.生活中的惯性
（3）惯性与科技
（三）惯性
3.生活中的惯性
第二节 二力平衡
本节内容由“二力平衡条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。
教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程，让学生对实验结果进行分析、归纳、概括得出二力平衡条件。
二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键就是通过对生活中实例观察与分析，引导学生归纳总结、应用二力平衡条件。
平衡态
平衡力
二力平衡
探究二力平衡的条件
二力平衡条件的应用
温故：牛顿第一定律
不受力
由生活实例启发学生思考
受力
对实例受力分析
建立平衡力的概念
实验探究
设计实验方案
教学流程
（一）平衡状态与平衡力
牛顿第一定律
静止 状 态
匀速直线状 态
生活
实例
不受力
平 衡 状 态
受力
平 衡 力
非平 衡 力
受力
变速运动
匀速降落
的运动员
静
止
的
书
静止的吊灯
F拉
G
1. 它们各处于怎样的状态
2. 受到哪些力的作用
引导学生讨论
F支持
G
F
G
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
只受两个力
二力平衡
（一）平衡状态与平衡力
平衡状态
（二）二力平衡的条件
分析与设计：
回忆：力的三要素？
力的大小、方向、作用点
问题1：怎知平衡？
静止或匀速直线运动
处于平衡态！
平衡的两个力在三要素上有什么要求？
1.探究二力平衡的条件
问题引领
问题2：你认为二力平衡时，两个力需要满足什么条件？
问题3：要想判断猜想是否正确，你会如何设计实验？采用哪种实验方法？
方案一
小车、光滑水平桌面、托盘、砝码、细绳
避免小车与桌面间摩擦的影响！
m1= m2
F1=G1=m1g
F2=G2=m2g
非平衡状态
平衡状态
大小相等
方向相反
作用在
一条直线上
作用在
同一物体上
二力关系
对比实验
实验中应选取质量较大的钩码，可以削弱摩擦力对实验的影响。
F1=m1g
F2=m2g
m1= m2
俯视
方案一
轻质塑料片、滑轮、细绳、钩码
避免塑料片重力的影响！
F2
F1
平衡状态
非平衡状态
大小相等
方向相反
作用在
一条直线上
作用在
同一物体上
二力关系
对比实验
（二）二力平衡的条件
北京市教院附中刘云提供
实验探究中的细节处理
（二）二力平衡的条件
由实验归纳总结：
2.二力平衡的条件
即：同体、等大、反向、共线。或者说：合力为0。
二力平衡条件
作用在同一物体上
大小相等
方向相反
作用在同一直线上
（三）二力平衡条件的应用
G
F
已知物体受力
已知物体状态
已知拉力大小
求重力大小
二力平衡条件
已知物体运动状态
二力平衡条件
物体受力大小
1.弹簧测力计测重力
静止悬挂
匀速向上提拉，弹簧测力计示数如何变化呢？匀速下降呢？
先分析再实验验证
（三）二力平衡条件的应用
A
先在 A 点把物体悬挂起来，通过 A 点沿悬挂线画一条直线 AB，由于A点悬线的拉力跟薄板的重力平衡，薄板的 重心必定在直线AB上；
B
D
B
A
E
C
已知物体运动状态
物体受力方向
二力平衡条件
再选另一处D点把物体悬挂起来，通过 D 点沿悬挂线画一条直线DE，薄板的重心必定在DE 连线上。因此，AB和DE的交点C，就是薄板的重心。
2.悬挂法确定薄板重心的位置
（三）二力平衡条件的应用
3.用好课本后练习
二力平衡条件的理解
水平方向的二力平衡条件应用，画阻力（由运动状态判断受力大小与方向）
（三）二力平衡条件的应用
不同方向的二力平衡
竖直方向的二力平衡条件应用，画未知力（由运动状态判断受力大小与方向）
3.用好课本后练习
1．确定研究对象及研究对象所处的状态。
2．对研究对象进行受力分析。
3．根据相互作用力和平衡力的大小关系列等式。
（三）二力平衡条件的应用
平衡条件应用的方法归纳
（四）区分平衡力和相互作用力
典型情境一：
重物A
弹簧测力计B
受力物体
运动状态
受力分析
静止
静止
FB拉
G物
F提
G弹
FA拉
二力平衡
三力平衡
B
A
相互作用力
（四）区分平衡力和相互作用力
杯
桌
受力物体
运动状态
受力分析
静止
静止
F桌支
G杯
F地支
G桌
F杯压
二力平衡
三力平衡
相互作用力
典型情境二：
（四）区分平衡力和相互作用力
相同点 力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上
不同点 分别作用在两个物体上，同时产生 作用在同一个物体上，产生无时间关系
相互作用的力
平衡力
归纳总结
F支
G
砝码
F支= G : 电梯匀速上升
F支> G : 电梯加速上升
F支< G : 电梯减速上升
当物体所受合力方向与运动方向相同时，则物体做加速运动；当物体所受合力方向与运动方向相反时，则物体做减速运动。
选讲非平衡问题：放在电梯里的砝码上升时，砝码所受重力G和地板对砝码支持力F支之间的关系。 并用实验验证（建议安排学生录制视频）
上升
下降
第三节 摩擦力
本节内容由“摩擦力”、“摩擦力的利用与防止”二部分内容构成。教学过程中，应从力的概念、三要素两条主线来认识摩擦力。
测量水平运动的物体所受的摩擦力是探究滑动摩擦力的前提，是本节的教学重点；“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”作为新课标的学生必做探究实验，实验的设计、操作、结论归纳以及实验方案评估与分析既是重点也是难点。教学过程中应让学生充分体会控制变量的思想和方法。
教学流程
摩擦的利用与防止
联系生产生活结合阅读材料
感知摩擦
体验摩擦
受力分析二力平衡
测量滑动摩擦力
科学猜想
探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
设计实验
分析
讨论
增大和减小摩擦的方法
描述摩擦建立概念
演示实验
知识迁移
（一）摩擦力
1.感知摩擦，体验摩擦
适当选用即可
（一）摩擦力
1.感知摩擦，体验摩擦
一侧涂油洗涤灵
别样的拔河
筷子提米
（一）摩擦力
1.感知摩擦，体验摩擦
问题引导：
你感到摩擦力是一个什么样的力？
摩擦力作用在哪？
摩擦力作用方向如何？
桌面对手的前进有什么影响？
将手掌平放在桌面上，体会不同的感受
向前用力，使手相对于桌面向前滑动
相对于桌面向前用力，但不滑动
手掌平放在桌面上，不用力，不滑动
演示实验
用力推、拉毛刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。
v
v
（一）摩擦力
f
f
问题引导：
1. 毛刷向哪个方向运动？
2. 毛刷下端向哪个方向弯曲？
3. 毛刷向右（左）弯曲的原因？
4. 毛刷所受滑动摩擦力的方向？
5. 毛刷所受滑动摩擦力的方向与毛刷运动方向有什么关系？
进一步显现摩擦力作用的相互性……
（一）摩擦力
2.概念建立
概念理解
接触面不光滑
滑动摩擦力产生条件
两个物体接触且有压力
有相对运动
凹凸不平
建议教师阅读：教参《物理广角》P54~55摩擦力产生的原因
两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
（一）摩擦力
2.概念建立
两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
概念理解
滑动摩擦力产生的位置：在接触面上
滑动摩擦力的方向：与物体相对于接触面的运动方向相反
关于相对运动，建议摩擦力的方向只需讲清楚这两种情况即可
（一）摩擦力
3.三种摩擦力
（2）静摩擦力
一个物体在另一个物体表面上具有相对运动趋势，但并没有发生相对运动时，所受到的阻碍物体相对运动趋势的力。
（1）滑动摩擦力
书页重叠
筷子提米
手持杯子静止
教学建议：对于静摩擦力的教学，应重在培养学生通过受力分析和二力平衡条件去确定静摩擦力的大小。
（一）摩擦力
3.三种摩擦力
（2）静摩擦力
（1）滑动摩擦力
（3）滚动摩擦
（一）摩擦力
4.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
复习:测重力（利用二力平衡）
如何测量滑动摩擦力
在水平面上用水平拉力使物体作匀速直线运动。利用二力平衡知识，从弹簧测力计上读出拉力大小，即为摩擦力大小。
F拉
f摩
木块受力：
实验操作细节：
建议教师认真学习实验操作细节及实验注意事项。
关键词：
水平面
水平拉力
匀速直线运动
建议教师介绍实验改进的一系列的方法，不断提高学生的科学思维能力和善于运用已有的知识解决实际问题的能力。
实验改进与评估：
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
由生活经验我们知道：物体与接触面压得越紧（压力越大），接触面越粗糙，摩擦力越大。
猜想假设
生活经验与体验
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
影响滑动摩擦力大小的因素有：
接触面所受压力
接触面粗糙程度
接触面面积的大小
物体运动的速度
……
实验方法:
控制变量法
猜想假设
教学建议：要创设情境，引导学生提出每一个影响因素时，说出猜想的依据。
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
实验拓展，建议演示，排除无关因素
设计实验
滑动摩擦力的大小与物体运动的速度是否有关？
因变量
F拉
f
f=F拉
自变量
无关
控制变量
压力大小
接触面粗糙程度接触面面积的大小
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
滑动摩擦力的大小与接触面面积大小是否有关？
因变量
F拉
f
f=F拉
自变量
控制变量
压力大小
接触面粗糙程度
无关
设计实验
实验拓展，建议演示，排除无关因素
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
滑动摩擦力的大小与压力大小的关系？
因变量
自变量
控制变量
接触面粗糙程度
F拉
f
f=F拉
设计实验
学生实验
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系？
因变量
F拉
f
f=F拉
自变量
控制变量
压力大小
设计实验
学生实验
（一）摩擦力
5.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
（二）摩擦的利用和防止
1.增大有益摩擦的方法
（1）增大压力
张紧传送带
用力捏车闸
叉车片压紧轮毂（鼓刹）
（二）摩擦的利用和防止
1.增大有益摩擦的方法
（2）增大接触面的粗糙程度
抹防滑粉
防滑链
刻花纹/做纹路
（二）摩擦的利用和防止
2.减小有害摩擦的方法
（1）使接触面更光滑
冰壶运动刷冰
加润滑剂
加润滑油
（二）摩擦的利用和防止
2.减小有害摩擦的方法
（2）使接触面彼此分开
气垫船
磁悬浮列车
自制气垫光盘
（二）摩擦的利用和防止
2.减小有害摩擦的方法
（3）变滑动为滚动

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