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课题：应有格物致知精神
学科 语文 年级 八年级
学习目标：
积累词语，了解丁肇中；
2、用“圈点批注”的方法自读课文，理清文章的论证思路，明确作者观点。（重点）
3、理解演讲中事例对于观点的印证作用。（重点）
4、感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。（难点）
学习过程：
达成目标1：积累词语，了解丁肇中
课前预习：
1.人物简介：
丁肇中，1936年出生，美国物理学家。生于美国密歇根安娜堡。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年他所领导的研究小组在实验中发现新粒子(“J”粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
背景介绍：
本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。作者根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
3.文学常识：
（1）说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
（2）印证和证明的区别：
① “证明具有保真性”，而印证只能提供相信某理由的例子，却不能保证这个道理必然为正确的道理。在这篇演讲词中，我们可以看到，在论述“中国传统教育并不重视真正的格物和致知”的道理时作者引用了王阳明“格”竹子的例子，而在论述“王阳明的思想还在继续支配着一-些中国读书人的头脑"时作者所说的以“个人的经验为证”，是典型的“印证”而非证明。因为，仅仅凭王阳明的例子和“我”一个人的经验，只能为论点提供证据，但不能保证结论必然为真。
②证明的完备性恰恰是体现在结论的唯一性、 排他性上， 而一个孤立的例子，不能证明结论的唯一性、 排他性。“王阳明的例子”“我的经验”可以作为证据出现，但相反的论据也有很多，无法保证结论的唯一正确。
③“只有当我们有可能综观相关问题的全体，才可能有证明。”一个例子或者个人的经验，并不能证明什么，因为“证明必须能被综观”，也就是说，不能达到综观的，就无法证明；反过来说，我们只能在没有证明的地方寻求论证。
识文辩词
丁肇中( )　　 埋没( ) 彷徨( )
华裔( ) 中庸( ) 不知所措（ ）
5.结合语境解释词义
：推究事物的原理。
：获得知识。
：把(真理)推广到世界各地，世代流传下去。之，文中代指真理。于，到。
：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
我的补充：
课堂活动：
达成目标2：用“圈点批注”的方法自读课文，理清文章的论证思路，明确作者观点。
任务一：把握演讲内容
1.默读全文，用圈点批注的方法，结合文章旁批，理清作者的演讲思路。
2.作者认为什么是格物致知精神？速读课文，参照示例，用短语加以概括。
3.传统的中国教育为何不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
达成目标3：理解演讲中事例对于观点的印证作用。
任务二：学习演讲技巧
演讲词要怎样才能吸引听众呢？细读课文，可从语言、手法等角度入手。
例如：“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词如何赏析？
明确：“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。 体现语言的严谨性、准确性。所以吸引听众可从语言的严谨性、准确性入手。
补充：
达成目标4：感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
同学们，学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的认识。联想一下，我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者有关“格物致知”的名人名言或历史故事？
展示与质疑：
课堂小结：（可用思维导图的形式梳理本课所学）
课后作业：
有了前人的经验，我们来用自己的思考描绘自己的生活。假如你回到了小学母校，校长希望你给六年级学生做一次题为“我的梦想”的演讲，你准备怎么讲呢？试着写下来，与大家分享。

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