资源简介

《刘姥姥进大观园》学历案
【主题与课时】
人民教育出版社九年级上册第六单元
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
通过阅读课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
设计说明：本课学习目标的确定，基于课标要求，目标1在通过阅读过程中整体把握课文内容，并掌握小说的结构和内容，从而进一步把握住人物的形象。目标2通过结合课文中对人物语言、动作、神态、心理等的语句描写，来分析出人物的具体形象。锻炼学生分析人物形象的技巧和能力。目标3是通过对课文的学习提高鉴赏能力，从而增加对祖国语言的热爱之情。
【评价任务】
【资源与建议】
1.《刘姥姥进大观园》是人民教育出版社语文九年级上册第六单元的第四篇选读课文。本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段。《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》。出身乡村的刘姥姥来到了贾家,凤姐导演了一幕闹剧,塑造了一个貌似直爽、快直、艰辛、勤俭、穷酸的农民形象,而实际上刘姥姥是一个风趣幽默、善于逗乐的老妪,她有着机敏睿智的头脑,是一个阅历丰富、洞晓人生的智者,是乐观进取、直面生活的老人。她与高贵阔气的贾家形成了鲜明的对比,体现了封建官僚与穷苦百姓差距之大,讽刺了当时的封建社会。
2、传统小说的结构为：开端、发展、高潮、结局四个部分。期中人物形象的分析主要是抓住人物外在形象特点（身份、职业、地位等）和人物内在性格特点（语言、动作、神态等）两方面来完成。
【课前预习】
文学常识检测：本文选自《 》，作者 ，名 ，字 ，号 ，清代小说家。《红楼梦》为中国古典 小说，中国四大名著之一。
给加点字注音
蓼溆（ ） 麈尾（ ） 砒霜（ ）
戗金（ ） 筵席（ ） 岔气（ ）
解释词语
蓼溆： （2）清客：
调停： （4）不伏手：
【课中学习】
情境导入——视频导入，多媒体展示作者的图片、生平以及《刘姥姥进大观园》的视频片段。
同学们，通过课件我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析这一人物形象。
整体感知——初读课文，整体感知
学习任务一：快速阅读课文，试着用一句话概括文章内容。（指向目标1）
评价任务一：学生以“通过阅读这篇课文我读懂了（获得了） 信息。”（检测目标1）
评价标准：能够用简短的语言，全面概括出本课所写的内容。
再读课文，划分结构
学习任务二：给文章正确划分结构，并概括出每部分主要写了什么。（指向目标1）
评价任务二：学生以“本课主要分为 部分，每部分主要写了 。”为格式回答问题。（检测目标1）
评价标准：通过阅读课文能够正确的给课文划分结构，并且能正确概括出每部分的内容。
通过阅读相关段落，分析人物形象。
学习任务三：（1）阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，分析史湘云、林黛玉、宝玉、王夫人、探春、惜春、凤姐、鸳鸯等任务形象。（指向目标2）
（2）赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。（指向目标2）
评价任务三：学生以“从 句话中，我分析出了 （人名） 的性格特征。”（检测目标2）
评价标准：结合相关语句，通过对人物语言、动作、神态、心理等方面的描写，来分析人物形象。
探究主题
学习任务四：凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？（指向目标3）
评价任务四：通过本科的学习，学生各抒己见，谈一谈各自的理解以及感悟。（检测目标3）
评价标准：学生根据自己对课文的理解，谈一下本课所体现的思想感情，可以结合作者的遭遇和当时的社会状况来思考。
补充写作背景：曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子） 。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活 。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
《红楼梦》这篇小说小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。
【学后反思】

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