资源简介

《谈创造性思维》学历案
主题与课时：
人民教育出版社九年级上册第五单元
课标要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
【学习目标】
1.通过通读课文把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。
2.通过精读课文，找出并学习引用论证和举例论证相结合论证方法。
3.通过积累名言培养自觉的创新的意识。
【评价任务】
完成学习任务一、二。（检测目标1）完成学习任务三。（检测目标2）完成练笔写作（检测目标2）
【资源与建议】
《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
一、课前预习
1、走进作者
作者 罗迦·费·因格 国籍 美国
评价 当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
代表作 著作有《当头棒喝》 、《创造性纸牌》 《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一脚》等
二、字词积累
1、重点字
根深蒂固（dì） 孜孜不倦（z） 汲取（jí） 锲而不舍（qiè） 渊博（yun ）
恭喜（gng） 依赖（lài）持之以恒（héng）
易错警示 易写错字： “根深蒂固”的“蒂”是上中下结构，是“艹”；“孜孜不倦”的“孜”是左右结构，是“子”和“ 攵”；“ 汲取”的“汲”是“ 氵” ；“ 锲而不舍”的“ 锲”是“钅”部；“渊博”的“博”是“忄”部。 易读错字：（）“ 汲取”的 “汲”读“jí”，不读“x”；“锲而不舍”的“锲”读“qiè” 不读“qì”。
2、多音字
创（chung）创伤 称（chèn） 对称
（chuàng）创造 （chng）名称
记忆方法 “创”读 “chuàng”时，是开始，开始做；读“chung” 时，是伤的意思； “称”读“chng”[时，是 量轻重、.叫、叫做、名号、说、赞扬、举等意思；读“chèn ”是合适的意思。
3、形近字
蒂 （dì）根深蒂固 di 喻（yù）不言而喻 汲（jí）汲取
谛 （dì）真谛 谛听 渝（yú）忠贞不渝 吸（x ）吸取
缔 （dì）取缔 缔结
记忆方法 “蒂”“谛”“缔”结构相同，读音不同，其中“蒂”是上中下结构，“谛”“缔”是左右结构，部首不同，分别是“艹”“讠”“纟”；“喻”“渝”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“囗”“氵”；“汲”“吸”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“氵”“囗”。
4、重点词
汲取：吸取，汲，从下往上打水。
推敲：字斟句酌、反复推敲。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
轻而易举：形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。
5、词语辨析
“吸取”“汲取”辨析
“吸取” 有二层意思，即把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。“汲取”吸取经验、养，主要用于书面语。
课中学习
二、整体感知
学习任务一：找出或归纳本文的中心论点；理清本文论证思路。（指向目标一）
评价任务一：说出论点，划分层次，理清思路。（检测目标一）
评价标准一：能够说出论点，正确划分层次，准确说出论证思路。
1.本文的中心论点是什么？
不满足于一个答案，不放弃探求。
2.本文论述哪两个问题？
（1）创新思维的要素有哪些？ （2）怎样的人才能有创新思维？
3.理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法来论证的？
1——3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放弃探求”的论点。
4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力
9——12论证怎样拥有创造力
13总结
学习任务二：分析课文（指向目标二）
评价任务二：指明论证方法。（检测目标二）
评价标准二：能够说出举例论证和引用论证的方法。
1、默读课文第一部分，思考：
长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。
汲取知识——基础 活用知识——关键 坚持尝试——根基
3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？
举例论证
4、用简单的语言概括一下事例
（1）约翰 古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰 布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
5、能否再举一例类似的事例？
有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时，觉得很鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个雅致的名字——味精。
6、小结
文中所举事例典型有代表性，能具体的阐明事理
7、那么怎样的人才具备这种创造力呢？请阅读第三部分
留意细小想法 坚信自己
8、小结：
作者引用了某心理专家研究小组的结论，通过引用论证，指出是否具有创造力，关键在于看能否留意自己细小的想法，并坚信自己一定能变为现实。
二、深入理解，质疑解惑
1、文章为什么要从图形的问题谈起？
从生活中的现象谈开去，直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。生动有趣，这样使读者很容易接受作者的观点，并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。同时也为后面分析作了很好的铺垫，显得自然顺畅。
2、文章最后一节的作用是什么？
总结前文，得出结论
三、主题归纳
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。
四、写作借鉴
由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。 过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。 采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。 多处运用设问句，引起读者思考。
课外积累
学习任务二：积累创新方面的名言（指向目标三）
评价任务二：在积累名言中培养自觉的创兴意识。（检测目标三）
评价标准二：能积累名言培养自觉的创新的意识
创新思维名人名言
科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯·彼得斯
如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。——约翰洛克菲勒
在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。——巴甫洛夫
在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。——爱因斯坦
能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。——李政道
检测：
一、写出下列句子使用的论证方法。
（1）这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械……所以它在大面积上均等加力。(事实论证)
（2）创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。（道理论证）
（3）另一个例子是罗兰·布歇内尔……此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。(事实论证)
二、阅读理解
（一）阅读课文第7—13自然段，完成第1-4题
阅读课文第7-13自然段，回答下面的问题。
1.举例说明第段中使用的论证方法。
答：第段列举了古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械组合的事例，由此可以看出使用的是举例论证。
2.分析“然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中加点词的表达作用。
答：“在大多数情况下”，而不是说“在所有情况下”“在全部时候”，“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。
3.第12 、13段文字论述的主要内容是什么？
答：任何人都有创造力，要留意自己细小的想法。
4.请你为第13段补充一个事实论据。
答：牛顿看到苹果落地产生灵感，创立了万有引力学说。瓦特看到一壶水滚沸，产生灵感而发明了蒸汽机。
学后反思：

展开更多......

收起↑