资源简介

《湖心亭看雪》学历案
【主题与课时】
人民教育出版社九年级上册第三单元
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.诵读浅易文言文，能够借助注释和工具书翻译理解课文，并背诵优秀诗文。
3.在诵读过程中，要有意识的感悟、积累和运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣。
【学习目标】
阅读课文，反复诵读，正确断句，培养学生诵读能力。
积累文言文词汇，正确理解实词、虚词的含义，正确流利的翻译课文。培养文言文的阅读理解能力。
体味文章的写作手法以及语言风格，理解作者的思想感情。并能正确运用文章中所学的写作手法。
设计说明：本课学习目标的确定，基于课标要求，目标1通过朗读课文，来培养学生的诵读能力，进而引导学生在诵读的基础上正确的进行文言文断句。目标2在熟读的基础上，借助课下注释和学生手中的资料书，把握文言文的实词虚词含义，并理解记住重点实虚词含义，为以后的文言文学习打下坚实的基础。并在此基础上能够正确流利的翻译课文。目标3主要实在正确翻译课文的基础上对文章进一步赏析探讨，分析文章的写作手法和语言风格，从而理解作者在文章中所寄托的思想感情。
【评价任务】
完成学习任务一。（检测目标1）完成学习任务二。（检测目标2）完学习任务三作和作业与联系（检测目标3）
【资源与建议】
《湖心亭看雪》是人民教育出版社九年级上次第三单元的第三篇课文，属于选读课文。本单元除最后一课是三首故事外，其余三篇都是古代写景记游的散文，虽所绘景色不同，写作心境也各异，但却都是因感事抒怀、借景言情为历代传诵的名篇。《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作,堪称古今描写西湖“最漂亮的文章”。但这篇文章表面看似写景,实则借雪后西湖之景清新雅致的特点,表现了深挚的隐逸之思。作者出身仕宦家庭,却一生未做官。他继“公安”“竞陵”两派之后,以清淡之笔,写国破家亡之痛,寓情于境,意趣深远,寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
白描是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。本文出语自然，明白如话不夸张，不藻饰，又不乏雅趣，其炼字炼句之功，达到了炉火纯青的地步。本文多运用白描手法，用简笔勾勒出景物、人物，朴素淡雅，却又耐人寻味。
【课前预习】
文学常识
《湖心亭看雪》选自《 》，作者 ，字 ，号 ， 文学家。
给下列划横线字注音
更定（ ） 毳衣（ ） 沆（ ） 长堤（ ） 喃（ ） 芥（ ） 雾凇（ ）
解释划横线词语
余住西湖（ ） 人鸟声俱绝（ ） 是日更定（ ） 拥毳衣炉火（ ）
雾凇沆砀（ ） 上下一白（ ）
三大白（ ） 客此 （ ）
【课中学习】
1.情境导入---《咏雪》—文中谢道韫的一句“未若柳絮因风起”,成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天,我们一起学习张你的小品文《湖心亭看雪》。阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
2.整体感知——初读课文，正确断句，扫清阅读障碍
学习任务一：快速朗读课文，正确断句，找出自己不认识或不理解的字词。（指向目标一）
评价任务一：学生找出自己不能正确断句的地方，或者不认识的字词，小组先合作解决，如果小组不能解决，组长提出，全班一起解决。（检测目标一）
评价标准：1.找到文章中断句存在歧义的地方。2.找出文中存在的多音字，并判断正确读音。
3、自主学习：翻译课文，理解文章内容。
学习任务二：结合课下注释和工具书，自助翻译课文，找出翻译存在困难的地方，小组合作解决。（指向目标二）
评价任务二：找出翻译存在困难的地方，小组合作解决，或提出问题，全班一起解决。（检测目标二）
评价标准：检测学生对文章中实虚词理解以及掌握程度。
合作探究：品味句子，研究问题，注意文章写法，把握作者思想感情。
学习任务三：找出写景的句子，并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？（指向目标三）
评价任务三：用“文章中 句，作者运用了 手法，表现了 的特点。”（检测目标三）
评价标准：通过结合具体语句，分析并体会出作者的情感。
【学后反思】
【作业与练习】
阅读柳宗元的《江雪》，体会他和本文在描写手法和表达情感上的异同。
九年(3)班的同学准备开展一次以“徜徉山水间,感受自然美”为主题的语文综合性实践活动,请你参与。
【环节—:赏山水之词】请从修辞角度赏析下面的文字。
南峰之巅,云雾缥缈,绕林缠木,陡壁峭崖在云雾中若隐若现,恍若人间仙岛。群山朦胧,劲松朦胧,天地朦胧。这飘逸轻灵的朦胧美,散发着摄人心魂的诱惑力,令人心驰神往。云海翻腾,变幻莫测,一会儿似一条腾飞着的巨龙,一会儿似一头呼啸着的猛虎,一会儿似一只翱翔着的苍鹰,一会儿又化身为一位翩然起舞的少女……我们的心随着云雾而百般变幻,涌动起伏,完全沉浸在大自然的绚丽之中。
(2)【环节二:诵山水之诗】请从你的积累中,分别写出两句完整的写山水的古诗句。
山：
水：

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