资源简介

精神的三间小屋
【主题与课时】
部编版·人民教育出版社 九年级上册第二单元
【课标要求】
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考。
【学习目标】
1.朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点。
2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。
3.联系实际，思考自己的精神世界。
【评价任务】
完成学习任务一。（检测目标1）完成学习任务二。（检测目标2）
【资源与建议】
《精神的三间小屋》这是一篇集议论、描写、抒情于一体的议论性散文。作者通过一系列生动的比喻，描述了精神的三间小屋，阐明人的心灵世界三个重要的元素，即爱、事业和自我。在这个基础上不断丰富和发展，让精神的世界变得无限辽阔。三间小屋的逻辑关系是一个值得探讨的问题，我们从作者的比喻中可以看到，自我独立的精神是小屋存在的前提，爱是小屋的阳光，规划事业生涯会让小屋坚固优雅。从全文结构上来说，作者采用“大中求小，以小见大”的思路，开头先回避令人生畏的广大空间，从小屋这样的小空间入手进行建设，然后在小屋美观结实的基础上，增修新舍，丰富和扩大精神世界。
【学习重难点】
1.朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点。
2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。
【课中学习】
导入
我们经常把人的心灵比喻为天空、海洋，用以形容它的广阔。同学们，你们还会用什么来比喻人的心灵呢？
毕淑敏把人的精神比喻成小屋，她认为人的精神应当有三间小屋，可以盛下情感、事业和我们自身。今天，就让我们一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。（板书课题）
自主探究，交流展示
学习任务一：认识作者，正字正音。
1.自读，注意关注课下注释关于作者的文学常识并读准字音。
要求：将那些自己读不准的字标出记号，将自己不能理解的词语框出来。
2.学生朗读正音。
评价任务：
1.作者简介:毕淑敏_______________________________________________________
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
宽宥（ ） 游弋（ ）轻觑（ ）麾下（ ） 广袤（ ） 赘余（ ）
窗棂（ ） 坍塌（ ）要诀（ ）困厄（ ） 襟怀（ ） 灼晃（ ）憎恶（ ） 积攒（ ）驰骋（ ）云霓（ ）
濡养（ ） 嘟囔（ ）挟持（ ） 潮汐（ ）灰烬（ ）自惭形秽（ ）俯拾即是（ ）形销骨立（ ）
3. 解释下列词语。
襟怀： 驰骋：
宽宥： 游弋：
轻觑 麾下：
自惭形秽： 不知所措：
林林总总： 俯拾即是：
鸠占鹊巢： 李代桃僵：
抽丝剥茧： 相得益彰：
形销骨立： 间不容发：
可望而不可即：
学习任务二：朗读课文，梳理内容，探究“三间小屋”的内涵
文章的题目是《精神的三间小屋》，这是怎样的三间小屋呢？
评价任务二:根据勾画的信息完成下面的表格。
盛放内容 理想状态 如何实现 理由
第一间小屋
第二间小屋
第三间小屋
小结：经过大家的交流我们发现，作者认为人的精神世界应该包含爱、合理规划事业、独立的思想（即精神的三间小屋具体的内涵）。
学习任务三：美读课文，品味语言，感受散文笔法
深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们带着你对文章的理解，任选一间小屋的片断，有感情地朗读课文。体会本文在语言表达上与《敬业与乐业》有怎样的不同？
评价任务三:
自选语段进行朗读，抓住关键语句进行赏析，对比《敬业与乐业》体会语言风格的不同。分享自己的感受。
学习任务四：拓展延伸：联系实际，思考自己的精神世界
既然本文是一篇哲理散文，那么你从文中获得哪些启示呢？结合文中关键语句，联系实际谈自己的感悟和启示。
评价任务四：对于精神世界不同的人有不同的理解，例如，王国维的“三境界”。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。
如果让你设计自己的精神的小屋，你会怎样布置它们呢？
朗读资料。思考自己的精神小屋，分享各自的思考。
课堂小结
课后作业
1.搜集毕淑敏的其他文章来阅读，第二天组内讲述阅读情况
2.结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，运用修辞，写一篇300字左右的文章。
学后反思

展开更多......

收起↑