资源简介

论教养
【主题与课时】
部编版·人民教育出版社 九年级上册第二单元
【课标要求】
理清思路，理解主要内容；阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考。
【学习目标】
1. 通过阅读文章，正确把握文章观点与材料。理清本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2. 揣摩重要词语的含义,理解本文的语言风格。
【评价任务】
完成学习任务一。（检测目标1）完成学习任务二。（检测目标2）
【资源与建议】
本单元所选的都是议论性文章。本文作者开门见山提出论题，从日常生活小事入手，从正反两方面阐述了什么是教养。又由教养转向教养的重要表现“风度”，谈为什么要有风度，再结合生活实例告诉我们怎样做可以拥有风度。告诫人们：要做一个有教养的人，教养的本质是尊重。文章观点清晰，论述严密，说服力强。
《论教养》是人教版初中语文九年级上册（2018年秋季修订版）第8课的课文，本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
（1）行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
（2）方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
【学习重难点】
通过理清本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
【课中学习】
自主探究，交流展示
完成学习任务一：认识作者，正字正音。
1.自读，注意读准字音。
要求：将那些自己读不准的字标出记号，将自己不能理解的词语框出来。
2.学生朗读正音。
评价任务：
1.作者简介:利哈乔夫_______________________________________________________
2.给划线字注音。
贸然（ ）疲惫不堪（ ）大发雷霆（ ）涵养（ ）
恕我直言（ ）
自吹自擂（ ）恪守（ ）允诺（ ）自持（ ） 汲取（ ） 尴尬（ ）
矫揉造作（ ） 扭捏（ ） 箴言（ ） 嚼（ ） 絮絮叨叨（ ）
3.根据解释写词语
（ ）可以作为学习、效仿标准的人或事物。
（ ）形容非常疲乏。
（ ）形容文雅、有礼貌的样子。
（ ）比喻大发脾气，高声斥责。
（ ）态度冷淡，毫不关心。
（ ）形容过分做作，极不自然。
（ ）一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
（ ）不听劝告，固执地照自己的意思行事。
（ ）自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
完成学习任务二：【再读课文，梳理结构】
1.怎样理解本文的题目？
2.作者认为教养首先应该体现在哪里？
3.第⑤~⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
评价任务二:梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。
完成学习任务三：揣摩词句,品语言风格
1. 品味句中加点词语的作用。
“切记不要互相妨碍。”
2.“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？
评价任务三:
1.理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。
2.探究总结本文写作特色。
拓展延伸
读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？（结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人）
课堂小结
课后作业
收集与教养有关的名人名言
学后反思

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