资源简介

福建省义务教育质量监测（2021）
艺术质量监测结果报告
(社会公开版)
福建省人民政府教育督导办公室
2022 年 11 月
前 言
按照福建省教育厅、省政府教育督导办公室的部署要求，我省从
2020 年起实施《新时代福建省义务教育质量监测实施方案》。依据省
教育厅印发的《关于做好 2021 年省级中小学教育质量监测工作的通
知》（闽教督〔2021〕9 号），2021 年 12 月，我省组织开展了义务教
育艺术质量监测工作。
本次监测以《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》《义务教
育美术课程标准（2011 年版）》为依据，突出素质教育导向，重点
监测学生音乐、美术学习质量，关注学生对音乐、美术的学习兴趣。
结合国家、省相关政策规定，对学校音乐、美术教学现状以及相关影
响因素进行了调查。本次监测以反映各地音乐、美术课程的实施状况
及国家政策的执行情况为主要目的，为加强和改进新时代美育工作提
供参考。
监测在全省各设区市及省属学校进行，共有 43 所样本校的小学
五年级（23 所）和中学九年级（20所）学生参与。音乐现场演唱测
试通过人机交互演唱测评系统进行，共有 1263 名学生参与；美术现
场测试通过纸笔测试进行，共有 2064 名学生参与；3327 名学生、440
名教师、46 名校长（含副校长）参与问卷调查和现场访谈。
3
目录
第一部分 监测内容与监测方法................................................................................1
一、监测内容.........................................................................................................1
二、监测方法.........................................................................................................3
第二部分 主要监测结果............................................................................................6
一、超半数以上学生演唱表现达到良好及以上水平.........................................6
二、学生的咬字吐字和节奏能力最强而音准能力偏弱.....................................6
三、不同地区学生音乐学科学业表现具有差异性.............................................7
四、超半数以上学生美术能力达到良好及以上水平.........................................8
五、学生在美术基础、赏析、创作三个维度上表现较为均衡，在美术赏析维
度中，造型赏析子维度表现相对较弱.................................................................9
六、不同地区学生美术学科学业表现具有差异性.............................................9
七、九成以上学生喜欢艺术课程.......................................................................11
八、九成以上学生喜欢艺术老师.......................................................................12
九、九成以上学生每周都上艺术课程...............................................................13
十、四成以上学生参加艺术社团.......................................................................13
十一、约三成学生曾获得艺术类比赛奖项.......................................................14
十二、几乎所有学校均设有艺术专用教室.......................................................15
十三、各学校在艺术设施资源投入方面差异较大...........................................16
十四、各学校艺术师资队伍差异较大...............................................................18
十五、七成以上艺术教师职业满意度较高.......................................................18
十六、家庭艺术氛围好的学生，艺术表现相对较好.......................................19
十七、艺术课程实施充足，学生的艺术表现相对较好...................................21
十八、艺术环境、活动与学生艺术学业表现密切相关...................................23
第一部分 监测内容与监测方法
一、监测内容
2021 年福建省义务教育艺术质量监测内容由艺术课程学生学业
水平表现和影响学业水平表现的因素两部分构成。艺术课程学生学业
水平表现包括音乐学科学业表现和美术学科学业表现。其中，音乐学
科学业表现主要测试音乐表现能力（演唱），包括音准、节奏、乐感、
咬字吐字、整体性等五个维度；美术学科学业表现主要测试美术基础
能力、美术赏析能力、美术创作能力三个维度。影响艺术课程学业水
平表现的因素主要通过学生问卷、教师问卷以及校长问卷，了解学生
学习兴趣、艺术课程与教学、师资队伍、设施设备、艺术活动、教师
满意度等情况。监测内容总体框架见图 1.1，音乐学科和美术学科监
测指标如表 1-1 和表 1-2。
1
图 1.1 2021 年福建省义务教育艺术质量监测内容框架
表 1-1 音乐学科（演唱）学生学业表现监测指标
科目（年级） 一级监测指标 二级监测指标
音乐（五年级） 音乐表现能力（演唱） 音准
音乐（九年级） 节奏
乐感
咬字吐字
整体性
2
表 1-2 美术学科学生学业表现监测指标
科目（年级） 一级监测指标 二级监测指标
美术（五年级） 美术基础能力 常识
美术（九年级） 美术赏析能力 构图
造型
色彩
艺术风格
美术创作能力 创作
二、监测方法
1.监测工具
音乐学科学业表现测评采用人机交互演唱测评系统进行，测查学
生音准、节奏、乐感、整体性和咬字吐字五个方面的表现。系统开发
由专家组按照标准化流程研发，经过多轮预试和优化，具有良好的信
度和效度。学生通过电脑选曲，进行现场演唱测试，由系统自动对五
个维度及总分进行评分获得学生音乐学业表现数据。
美术学科学业表现测评采用纸笔测试，试卷由专家组按照标准化
流程研发，经过多轮预试和审卷，具有良好的信度和效度。学生答卷
回收后，由专家组进行试卷批改获得学生美术学业表现数据。
2.监测数据分析
（1）音乐学科监测数据分析
音乐学科学业表现总分 100 分，音准、节奏、乐感、整体性和咬
3
字吐字五个维度各占 20%。按照学生总分由高到低划分为四个等级：
优秀（85-100）、良好（70-84）、中等（60-69）、待提高（59-0）
（见图 2）。以 SPSS21.0作为数据分析工具，采用描述性统计、相关
分析、t检验、F 检验等多种统计方法，对数据进行分析。
待提高 中等 良好 优秀
0 60 70 85 100
图 1.2 音乐学科学业表现成绩等级划分
（2）美术学科监测数据分析
美术学科学业表现测试卷面总分 100 分，根据不同题目给出相应
分值，对应不同维度。五年级的测试卷美术基础题分值为 12分、美
术赏析题分值为 33分、美术创作题分值为 55分，共 100 分；九年级
的测试卷基础题分值为 15 分、赏析题分值为 30 分、创作题分值为
55分，共 100 分。其中，九年级的测试卷对美术赏析题进行构图（8
分）、造型（8分）、色彩（8分）、艺术风格（6 分）的细分。
以全省相应监测指标成绩平均分 M 为基准，以 1.5个标准差（SD）
为单位，进行“优秀、良好、中等、待提高”四个等级划分：学生分
数 X大于或等于 M +1.5SD 为优秀，分数 X 在（M, M + 1.5SD）区间
内为良好，分数 X在（M -1.5SD, M）为中等，分数 X低于M -1.5SD
为待提高。以 SPSS21.0作为数据分析工具，采用了描述性统计、相
关分析、t 检验、F 检验等多种统计方法，对数据进行分析。
4
图 1.3 美术学科学生学业表现成绩等级划分
5
第二部分 主要监测结果
一、超半数以上学生演唱表现达到良好及以上水平
福建省五年级和九年级学生达到中等及以上水平的人数占比分
别为 87.3%和 93.4%，其中达到良好及以上等级的人数比例分别为
54.3%、58.2%，两个年级良好率均超过了 50%。但五年级和九年级分
别仍有 12.7%和 6.6%的学生处于待提高水平。详见图 2.1。
人数比例（%）
图 2.1 五年级和九年级学生音乐演唱能力等级分布图
二、学生的咬字吐字和节奏能力最强而音准能力偏弱
对音准、节奏、乐感、整体性和咬字吐字五个指标的评价显示，
五年级学生演唱整体性和咬字吐字能力较强，达到中等及以上水平的
学生达 91.5%和 90.1%。九年级学生演唱整体性和咬字吐字能力达到
中等及以上水平学生达 93.8%和 98.1%，演唱节奏水平表现也较为突
出，达到中等及以上水平的学生达 95.8%。详见图 2.2。
6
人数比例（%）
图 2.2 五年级和九年级学生音乐演唱能力各维度等级分布图
三、不同地区学生音乐学科学业表现具有差异性
厦门市学生音乐演唱成绩平均分较高，在音准、节奏、乐感、咬
字吐字和整体性五个维度上的平均分都高于其他地区；漳州市学生音
乐成绩平均分较低，在五个维度上的平均分普遍低于其他地区。详见
图 2.3-1、图 2.3-2。
图 2.3-1 各地市五年级学生音乐学业表现平均分
7
图 2.3-2 各地市九年级学生音乐学业表现平均分
四、超半数以上学生美术能力达到良好及以上水平
福建省五年级、九年级学生达到中等及以上水平的比例分别为
92.7%、91.4%，其中达到良好及以上等级的人数比例分别为 56.0%、
59.9%，两个年级良好率均超过了 50%。但五年级和九年级分别仍有
7.4%和 8.6%的学生处于待提高水平。详见图 2.4。
人数比例（%）
图 2.4 五年级和九年级学生美术能力等级分布情况
8
五、学生在美术基础、赏析、创作三个维度上表现较为均衡，在
美术赏析维度中，造型赏析子维度表现相对较弱
从美术基础、赏析和创作三个维度对学生的美术学科学业表现进
行了等级评定，结果发现五年级学生在以上三个维度上达到中等及以
上水平的比例分别是 91.6%、92.9%和 93.0%；九年级学生在以上三个
维度上达到中等及以上水平的比例分别是 93.1%、92.0%和 92.3%；对
九年级学生的美术赏析能力细分为构图、造型、色彩和艺术风格四个
维度，学生在以上四个维度达到中等及以上水平的比例分别是91.0%、
79.0%、100.0%、100.0%。详见图 2.5。学生在美术基础、赏析、创
作三个维度上表现较为均衡，在美术赏析维度中，造型赏析子维度表
现相对较弱。
人数比例（%）
图 2.5 五年级和九年级学生美术学科学业表现各维度等级分布情况
六、不同地区学生美术学科学业表现具有差异性
五年级学生美术学业表现监测结果显示，省属学校、福州市、厦
门市五年级学生的美术学业表现分数显著高于省平均水平，平潭综合
9
实验区、泉州市的分数显著低于省平均水平；九年级学生监测结果显
示，厦门市、三明市和龙岩市九年级学生的美术学业分数显著高于省
平均水平，省属学校、漳州市和南平市的分数显著低于省平均水平。
详见图 2.6-1 和 2.6-2。
注：黑点代表分数与省平均分差异无统计学意义，中间虚线为省平均线。下同。
图 2.6-1 各地区美术学科学业表现总分与省平均分差异示意图（五年级）
图2.6-2 各地区美术学科学业表现总分与省平均分差异示意图（九年级）
10
七、九成以上学生喜欢艺术课程
喜欢音乐课的学生占比超九成，其中五年级学生比例为 95.8%，
九年级学生比例为 95.1%；喜欢美术课的学生占比超九成，其中五年
级学生比例为95.2%，九年级学生比例为95.0%。详见图2.7-1和2.7-2。
人数比例（%）
图 2.7-1 五年级和九年级学生对音乐喜爱程度
人数比例（%）
图 2.7-2 五年级和九年级学生对美术课的喜欢程度
11
八、九成以上学生喜欢艺术老师
喜欢音乐老师的学生占比超九成，其中五年级学生比例为95.8%，
九年级学生比例为 96.8%。喜欢美术老师的学生占比超九成，其中五
年级学生比例为 95.5%，九年级学生比例为 95.3%。详见图 2.8-1 和
图 2.8-2。
人数比例（%）
图 2.8-1 五年级和九年级学生对音乐教师的喜爱程度
人数比例（%）
图 2.8-2 五年级和九年级学生对美术教师的喜欢程度
12
九、九成以上学生每周都上艺术课程
70.0%以上的学校音乐、美术课周时数为 1节课，10.0%左右的学
校每周开设 2 节或 3 节课，详见图 2.9-1。关于艺术课程占用情况，
对五年级、九年级学生调查本学期艺术课程占用情况发现，90.0%以
上的师生选择没有占用艺术课程，详见图 2.9-2。
图 2.9-1 艺术学科周时数柱状图
图 2.9-2 艺术课程被占用情况柱状图
十、四成以上学生参加艺术社团
五年级学生参加 0 个艺术社团、1个艺术社团、2 个艺术社团、3
13
个及以上艺术社团的比例分别为 51.4%、31.2%、10.1%、7.3%，有参
加艺术社团的学生比例达 48.6%；九年级学生参加 0 个艺术社团、1
个艺术社团、2个艺术社团、3个及以上艺术社团的比例分别为56.8%、
28.6%、9.1%、5.5%，有参加艺术社团的学生比例达 43.2%。见图 2.10。
人数比例（%）
图 2.10 五年级、九年级学生本学期参加艺术社团数量的分布情况
十一、约三成学生曾获得艺术类比赛奖项
学生获音乐类比赛奖项次数如图 2.11-1 所示，接近三成学生获
过 1次及以上奖项，5.4%的五年级学生和 10.6%的九年级学生获过 3
次及以上奖项；学生获美术类比赛奖项次数如图 2.11-2 所示，约三
成学生获过 1 次及以上奖项，8.9%的五年级学生和 6.5%的九年级学
生获过 3 次及以上奖项。
14
人数比例（%）
图 2.11-1 五年级和九年级学生音乐类比赛获奖次数分布图
人数比例（%）
图 2.11-2 五年级和九年级学生美术类比赛获奖次数分布图
十二、几乎所有学校均设有艺术专用教室
关于学校是否有艺术专用教室，99.6%的教师都选择有；在使用
频次上，本学期用过 10次及以上艺术专用教室的教师最多，占比为
80.4%，详见图 2.12-1 和 2.12-2；八成教师认为本校的艺术类设施
设备基本满足或非常满足教师的课堂教学需要，详见图 2.12-3。
15
图 2.12-1 是否有艺术专用教室 图 2.12-2 使用艺术专用教室频次
图 2.12-3 艺术类设施设备能否满足教师的课堂教学需要
十三、各学校在艺术设施资源投入方面差异较大
从艺术教室配备情况来看，参测学校配有音乐教室的平均值为
1.9 间，美术教室为 1.65 间。其中，37.0%配有 1间音乐教室，39.0%
配有 2 间，19.0%配有 3 间，另外有 5.0%的学校配有 4 间音乐教室；
美术教室的配备情况为 46.0%的学校有 1 间美术教室，42.0%的学校
有2间，剩余12.0%的学校有3间美术教室。详见图2.13-1和 2.13-2。
16
图 2.13-1 音乐教室配备情况 图 2.13-2 美术教室配备情况
从美育活动经费的投入情况来看，参测的 43 个学校差异较大，
有两所学校的美育设备经费投入超过 150 万元人民币，而设备经费投
入最少的学校只有 2 千元人民币，79%的学校没有达到平均值；同样
的情况也反映在用于购买器材设备外的音乐和美术教育教学工作经
费上，70%的学校并没有达到平均值。详见图 2.13-3 和 2.13-4。
图 2.13-3 艺术学科设备经费情况图
图 2.13-4 艺术学科教育教学工作经费情况图
17
十四、各学校艺术师资队伍差异较大
参测的 43个学校中，每个学校平均配有 3.26 位音乐教师，3.07
位美术教师。配备专任音乐教师和美术教师的数量情况差异较大，有
13 所学校配备了 5 位及以上音乐教师，但也有 9 所学校只配备了 1
位音乐教师；有 8 所学校配备了 5位及以上专任美术教师，也有 9所
学校只配备了 1 位美术教师。详见图 2.14-1 和 2.14-2。
图 2.14-1 43 所样本校音乐师资配备情况图
图 2.14-2 43 所样本校美术师资配备情况图
十五、七成以上艺术教师职业满意度较高
艺术教师的职业满意度总体较高，78.5%对自己的职业发展较为
满意（图 2.15-1），44.9%对收入较为满意（图 2.15-2），88.1%对学
18
校的教研氛围较为满意（图 2.15-3）。
图 2.15-1 职业发展是否满意图 2.15-2 收入是否满意
图 2.15-3 教研氛围是否满意
十六、家庭艺术氛围好的学生，艺术表现相对较好
家里具有3种及以上乐器的学生具有更好的音乐能力（图2.16-1、
2.16-2）；长期与父母居住在一起，学生的音乐表现更好（图 2.16-3）；
常与父母讨论艺术相关话题的学生，尤其是当讨论次数超过 2次，具
有更好的音乐能力和美术能力（图 2.16-4、2.16-5）。
19
图 2.16-1 家庭中不同乐器数量小学生音乐能力情况
图 2.16-2 家庭中不同乐器数量中学生音乐能力情况
图 2.16-3 是否和父母居住在一起的小学生音乐能力情况
20
图 2.16-4 音乐能力在小学生与父母讨论艺术话题的次数上的分布
图 2.16-5 美术能力在中小学生与父母讨论艺术话题次数上的趋势
十七、艺术课程实施充足，学生的艺术表现相对较好
对于小学生而言，随着每周美术课数量的增加，学生美术学业表
现越好，当每周美术课数量为 3节时，学生的美术表现最好；对于初
中生而言，变化趋势不同，当美术课数量为每周 3 节时，学生的美术
学业表现相对更好。不开美术课时，学生美术学业表现也不差，这可
能与样本有关，需要进一步考察。详见图 2.17-1 和 2.17-2。
21
图 2.17-1 小学生美术学业表现水平在美术课数量上的趋势变化
图 2.17-2 初中生美术学业表现水平在美术课数量上的趋势变化
当小学生音乐课没有被占用时，学生的音乐表现最好。详见图
2.17-3。
图 2.17-3 音乐学业表现在小学生课程占用不同情况上的分布
22
十八、艺术环境、活动与学生艺术学业表现密切相关
（1）校内音乐类比赛获奖次数和学生音乐学业表现的关系
如图 2.18-1 所示，对于小学生而言，当学生在学校获得音乐类
比赛的奖项逐渐增加时，学生的音乐学业表现越好。
图 2.18-1 小学生音乐学业表现在校内音乐获奖数量上的分布
（2）校内美术类比赛获奖次数和学生美术学业表现的关系
如图 2.18-2 所示，对于小学生而言，当在学校获得美术比赛奖
项超过 1 次以后，学生的美术成绩会随着获奖次数的增高而上升。当
学生获得美术比赛奖项的次数为 3 次及以上时，学生的美术成绩最好。
图 2.18-2 小学生美术学业表现在校内比赛获奖次数上的趋势图
23
（3）学生艺术社团参与个数和音乐学业表现的关系
如图 2.18-3 所示，对于小学生而言，本学期参加艺术社团的次
数在 3 个及以上时，学生的音乐表现更好。
图 2.18-3 音乐学业表现在小学生艺术社团参与个数上的分布
（4）参观画展及其他美术展览次数和学生美术学业表现的关系
如图 2.18-4 所示，当参加画展或其他美术类展览的次数为 3 次
及以上时，学生的美术成绩最好。在小学群体中，整体趋势上，美术
成绩随着参加次数的增加而平缓提高；而在中学群体中，只有当参加
次数达到 3次及以上时，美术成绩才会达到一定的提升。在部分数据
中，出现了随着参加次数的增加而美术成绩出现比较明显的下降的趋
势，这可能是由于抽样原因造成。
24
图 2.18-4 美术学业表现在中小学生参观画展及美术类展览次数上的趋势
25

展开更多......

收起↑