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《孙权劝学》导学案—部编版初中语文七年级下册
教学目标：
通读课文，积累文言知识。
跟着孙权，学习沟通技巧。
吕蒙变化，明白学习益处。
—、故事导入，激发读书兴趣。
读书的益处，不言而喻。“腹有诗书气自华”，读书可以改变一个人的气质；“读书就是沿着作者的脚印去看沿途的风景”，读书可以开阔一个人的视野；“书是人类进步的阶梯”，读书可以提升一个人的素养。
古人留下很多劝学的故事，乐羊子妻以织布为例，说一匹布是一根丝一根丝，一寸寸地累积而成，劝诫乐羊子学习不能半途而废，乐羊子苦学七年，终有所成。陶渊明以禾苗、磨刀石为喻，并题字“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏”，劝说少年，学习不可急于求成，要勤学不辍，积少成多，让少年恍然大悟，受益匪浅。
今天，我们学另一则古人劝学的故事《孙权劝学》。
二、通读课文，积累文言知识。
1. 同学们自由读课文，有把握不准的读音，圈划出来。
预设：
孰Shú 卿qīng 即jí 遂 suì 邪 yé 通“耶” 涉shè猎
掌握字的读音后，齐读课文。
2. 自由读课文，利用注释和《词语手册》，圈划出重要或不懂的词语。
预设：
（1）蒙辞以军中多务，其中“以”，是“用”的意思，句子意思是吕蒙用军中事物繁多来推托，是个状语后置句。
（2）见往事耳，其中“耳”，是语气词，表示限制，译为“罢了，而已”，句子意思是了解历史罢了。
（3）卿今当涂掌事，其中“卿”，注释是古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。自唐朝开始，君主称臣子为“爱卿”；《史记·项羽本纪》“卿子冠军”集注 ：“卿子，时人相褒尊之辞，犹言公子也。”朋友间的爱称；南朝·宋·刘义庆《世说新语》:"王安丰妇，常卿安丰。安丰曰:'妇人卿婿，于礼为不敬，后勿复尔。'妇曰:'亲卿爱卿，是以卿卿，我不卿卿，谁当卿卿 '遂恒听之。"这个任性的妇人偏要称丈夫为卿，王安丰没法，只得让他称。后来用“卿卿我我”称呼男女间相爱，十分亲密。
古人称呼比较讲究，称呼别人一般用敬称，“卿”是敬词。称呼自己用谦称，如我们之前学过的“家君”，文中有没有谦称的词？
“孤”，古代王侯的自称，意思相近的，还有“ 寡”，“君名孤寡”——《吕氏春秋·君守》。注:“人君谦称。”
（4）非复吴下阿蒙，吕蒙不再是当年的阿蒙，现在“吴下阿蒙”，是成语了，指见识少的人。
（5）即更刮目相待，“即”为“就”，“刮目相待”，是成语，注释已解释。这里“相”，指动作偏指一方，我们曾学过的“与友期行，相委而去”，可以翻译成“他”。
（6）结友而别，结交为朋友告别，这里“而”为连词，表顺承关系。
（7）文中还有一些词，下面要注释，但与现在通用的意思有很大区别，如“博士”，文中指“专掌经学传授的学官”，现在指一种学位。“往事”，文中指“历史”，现指“过去的事情”，这类词在文言中指“古今异义”词。
3. 梳通文意，叙述故事，并了解史书知识
（1）字词理解障碍排除了，同学们试着把这篇文言文翻译成现代汉语。请先看课后练习题五的翻译提示，并按照题示去翻译。
提示：五字翻译法，其中“留”，文中什么留下？（人名，权、蒙、鲁肃）
“替”，双音节词替换单音节词。如“初”，译为“当初”。
“调”，调整语序，使符合现代汉语规范，如“蒙辞以军中多务，”吕蒙用军中事务繁多来推托。
“补”，补充省略成份，使意思完整，如“大惊曰”，翻译时加主语“鲁肃”。
“删”，删去无实际意义的虚词，不译，如“见事之晚”中的“之”，“结友而别”中的“而”。
学生翻译，有问题及时纠正。
（2）请一同学概括课文所讲的故事。
预设：
孙权劝吕蒙读书，起初吕蒙以事务多来推托，在孙权耐心劝勉之下，吕蒙开始认真读书，并取得很大进步，赢得鲁肃的赞赏。
（3）这个故事，出自哪本书？
预设：
孙权劝学，来自于《资源通鉴》，看注释，划出这是一本怎么样的书？（编年体通史），
什么是编年体 (按年代来记事的。)什么是通史？（贯通很多朝代。）划出它贯通哪些时代？（从战国到五代共1362年间的史事。）
孙权劝学的故事也出现在《三国志》里，你们觉得《三国志》是通史吗？（不是，这里记录三国时期历史的史书，属于断代史。）
《资治通鉴》是司马光主持编纂的，司马光是北宋时期的史学家，政治家。说到司马光，同学们马上会想到同为史学家的谁？（司马迁）他们俩人被称为“史界两司马”，司马迁写了什么书？（《史记》）《史记》记录了从黄帝到汉武帝时代的历史，所以《史记》也是一部什么史？（通史），只是它不以年代来记事，它以人物的传记来记事的，这种写法叫纪传体，所以《史记》是一部纪传体通史。
三、跟着孙权，学习沟通技巧。
（1）吕蒙是穷苦人家出身，十五六岁时，就跟随邓当上战场打仗，因作战勇猛，引起邓策注意，邓当去世后，他接替邓当职务。孙策去世后，孙权当权，在巡察时，发现吕蒙带兵很有一套，赤壁之战后，吕蒙在周瑜手下，因作战勇猛，在打跑曹操后，孙权升吕蒙为偏将军，成为东吴军中，冉冉升起的新星。孙权有意重用吕蒙，但又觉得吕蒙缺点啥，从吕蒙经历中，可看出吕蒙缺学识，于是就有了孙权以吕蒙劝学。这是上级对下级的劝勉，好像并不是很顺利。读出相应的语句。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
古文语言简炼，没有修饰的语言，要靠读者去读，去品。孙权劝吕蒙的这番话，孙权会有什么样的表情？（孙权为当权者，带着厚望劝手下读书，应该严肃的。）
语气是怎么样的？
预设：
卿今当涂掌事，你现在当权掌管事物。很有学习的必要啊，说话语重心长。
不可不学，双重否定，语气强硬，强调学习的必要。

孙权满怀期望，语重心长，很严肃地劝吕蒙学习。人家孙权是想提拔你啊，可是吕蒙不领其情，不买他的帐，直接就拒绝了。文中用概括的语言叙述的，如果当面聊天，你能想象吕蒙当时是怎么回答的？试着用文言回答。
预设：
蒙曰：军中多务，无暇以学，如之奈何？
吕蒙说这句话时，是毫不领情，又似乎在抱怨工作繁忙。
请两位同学扮演孙权和吕蒙，用文言对话。
再用现代汉语，演一遍。让同学进入角色，用神情、语气或动作，演出他们的心理。
接着，问演孙权的同学，身为上司，好心好意被下级无情拒绝，此时你会怎么样？用语言描术出来。
以权相压，强迫去学。
权怒曰：“孤使卿学，卿必得学！勿复求诸辞”
或怨其不识抬举，弃其不管，不用。
权叹曰：“也罢，此乃朽木不可雕也！此人不成大器，随他去吧！”
东吴人才济济，难道非得重用你吕蒙，为你忍气吞声。
（2）但孙权既没有以淫威相迫，也没有弃之不用。孙权说了什么？把孙权所说的话读出来。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
从这番话中，你读孙权的什么心情？
预设：
有点生气，但仍耐心相劝，想极力说服吕蒙。
好心没被领情，直接被下属拒绝，身为上司，生气也是情理之中的事，你从文中哪句话，读到他生气的心情？
“孤岂欲卿治经为博士邪！”
“岂”，“难道”的意思，表示反问，反问中含有诘问、责备，用“！”表达这种情绪。
情绪是有的，劝还是要劝的。接下来，孙权从哪几个方面进行劝？
预设：
明确读书目标，“但当涉猎，见往事耳。”
吕蒙之所以一口拒绝读书，很大部分原因，会是什么？（让一个不太爱学习的同学，去猜测，回答。）
预设：
吕蒙之所以拒绝读书，或许有很多原因，因为整天在外打仗，已经没有心思读书，再加上，吕蒙十六七岁就参军，从小家里穷，本身自己作战勇猛，他会觉得自己不是读书的料，不会读书。对吕蒙，首先要打消他对读书的恐惧，给他定个够得着的目标。目标定太高，学习者感到实现不了，会没了学习兴趣；目标定太低，学习者太容易实现，也会没了兴趣。
孙权为吕蒙量身定做了一个学习目标——只是了解些历史罢了。孙权是真心关心吕蒙的成长，识才，爱才，精心培养人才。
时间可以挤出，“卿言多务，孰若孤？”
读书益处多多，“孙常读书，自以为大有所益。”
孙权针对吕蒙的托辞，以自己为例，现实说法，你吕蒙管一个军队，我孙权管整个东吴，孰忙孰闲，彼此心理清楚，我再忙也会抽时间读书，一对比，吕蒙就再也话无可说了。孙权用自己实际经验，告诉吕蒙读书大有收获、好处多多。孙权的才略，是有目共睹的，连对手曹操都感慨，“生子当如孙仲谋。”吕蒙当然心知肚明，孙权拿自己作为读书有益的榜样。
孙权的劝说成功了吗？（成功了，蒙乃始就学。）吕蒙接受孙权建议，开始读书。
孙权能成功说服吕蒙读书，从孙权身上，我们可以学到哪些沟通技巧？
1. 摆事实胜过讲道理。
2. 耐心劝导不逼不弃。
3. 量身定制明确目标。
4. 现实说法读书有益。
5. 恩威并施想其所想。
四、吕蒙变化，明白学习益处。
孙权郑重其事让吕蒙读书，吕蒙却不以为然，找推辞拒绝。孙权动之以情，晓之以理，耐心劝告，说光武帝军务繁忙时手不释卷，曹操也老而好学，孙权他自己也忙，也常读书，获益匪浅。希望吕蒙能自我勉励，求学上进。并根据吕蒙实际情况具体指导他深造的最佳途径，就学习兵书和史籍，这让猛将吕蒙容易接受，因为兵书是成长的食粮。
吕蒙受到触动，从此认真读书，“笃志不倦”，一段时间下来，学识上有了很大长进。文中有没有写到他读书的进步？从哪里可看出？
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
预设：
文中没有直接写吕蒙的进步，而通过写鲁肃的反映来突出吕蒙进步的大，这是侧面描写。
大惊，非常惊讶。写鲁肃的惊讶的神情，表现吕蒙的变化大。
非复吴下阿蒙，不再是当年的吴下阿蒙。鲁肃的语言中，我们可以读到哪些信息？
当年的吕蒙，一介武夫，有勇无谋，现在的吕蒙才干谋略见识有了很大进步。鲁肃是文将，对武将吕蒙有点轻视。
《资治通鉴》这里写得较简略，《三国志》这段写得较详细，我们一起来读一读。
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。 酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”
肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
从这段文字中，我们可以知道什么？
鲁肃之前看不起吕蒙，不屑与他交往，后在他人的劝说下，勉为其难去拜访吕蒙，一起喝酒聊天之中，被吕蒙关于如何对付关羽的策略，给征服了，心服口服，主动与吕蒙结交朋友，并拜见蒙母。
吕蒙凭什么征服了高傲的鲁肃？（才华）
面对鲁肃的夸赞，吕蒙怎么回答？
“士别三日，即更刮目相待”
说这番话时，吕蒙是怎么样的心情？（得意，自豪）
全文就写了吕蒙说的这句话，别看这区区九个字，却正能反映吕蒙的才华，谁能帮我解释一下？
预设：
这句话是吕蒙对孙权赞美的应答，既概括写出自己的变化大，也打趣式地嗔怪鲁肃，不该用一成不变的眼光看人，讲出应用发展的眼光看人的道理。言简意赅，意韵丰富，正体现了吕蒙的水平，可见读书足以傅彩。
当然，能够得到大都督鲁肃的赞美，自然是开心的。之前鲁肃对吕蒙的轻视态度，你觉得吕蒙知不知道？吕蒙对鲁肃真诚相待，为他出谋划策，并毫无芥蒂、开心接受他的赞美，从中可看出吕蒙的为人怎样？（坦诚、大度）
从鲁肃对吕蒙态度是前倨后恭，从这变化中，我们可以获得什么启示？
读书是很有好处的，既能增长才干和谋略，还能提升气质，赢得他人的尊重。要多读书，读好书。
五、通读全文，归纳学习所得。
本文从对话的方式，写了孙权劝学的故事，里面写到三个人，从每个人身上，我们都可以获得一定启示。
从孙权身上：我们学到劝说的技巧，也明白，作为一个有远见卓识的领导要善于发现人才、培养人才。
从鲁肃身上：我们要学到用发展的眼光看待人，有才能的人之间是惺惺相惜的
从吕蒙身上：我们学到要善于听取他人意见，知错就改，只要勤奋学习，终会学有所成。

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