资源简介

基本信息
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学段 高中 展示单元 《哲学与文化》第二单元
单元教学设计
单元名称 认识社会与价值选择
1.本单元系统讲述认识论、历史唯物主义的基本观点，围绕“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到生活与实践。总之，本单元是哲学部分的逻辑终结，在哲学部分中具有目的和归宿的意义。
2.（1）单元目标：本单元旨在引导学生探索社会生活的本质，探究社会历史规律，寻觅人生的意义和价值。对人类社会和人自身的探索与研究，有利于我们更好地认识和利用自然，而对自然的认识和利用是为了更好地为人类服务。以此培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。 （2）本单元重难点：实践与认识的辩证关系、理解追求真理是一个过程、社会存在和社会意识的关系、社会历史发展规律、人民群众的历史主体作用、价值观的导向作用、价值判断和价值选择的特征和标准，价值的创造和实现的方式。
3.单元整体教学思路 本单元教学计划共用17课时：第四课 探索认识的奥秘，用5课时；第五课 寻觅社会的真谛，用4课时；第六课 实现人生价值，用7课时；综合探究 弘扬历史唯物主义，反对历史文化复古主义，用1课时。
课时教学设计
课题 4.2 在实践中追求和发展真理
教学内容分析 探究实践与认识的基础上，进一步提升对认识与真理的关系，学习有关真理的相关知识。本课内容为识记真理的含义和基本属性；理解并区分真理的客观性、条件性和具体性；理解认识的反复性、无限性和上升性。最后形成解放思想，与时俱进不断发展真理的能力。
学情分析 高二的学生有一定的政治素养，处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展，理性认识有待提高，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力，学习积极性容易调动。 经过两个学期的政治课程培养以及学生生活经历的增长，已经具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力，但是对于如何正确认识人和人类社会，缺乏科学合理地方法。因此，教师以活动为载体，学生在活动中紧紧围绕议题开展活动，结合中国发展的具体情景材料和问题为载体，引导学生积极参与，帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养。
核心素养目标 （1）政治认同：通过我国人口政策这一贯穿始终的主线，让学生从认识论的的角度分析中国人口政策变化的原因。坚定“四个自信”，增强学生对中国特色社会主义的认同。
（2）科学精神：通过小组讨论，让学生正确理解真理的含义和真理最基本的属性，通过对中国人口政策的剖析，让学生认识真理的特点和理解追求真理是一个过程，在实践中做到主观与客观具体历史的统一。
（3）公共参与：通过小型辩论赛，引导学生在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，激发学生投身于实现中华民族伟大复兴的热情。
学习重点难点 根据新课标要求和学情，我将本节课的重点和难点结合，确定为真理的属性——客观性、具体的、有条件的。
5.学习活动设计 教师活动 导入：中国人口政策变迁学生活动 看政策变化，思考变化的原因，导入课题。环节一：教师活动 分析我国人口政策三个阶段的材料。设置问题：1、结合材料一，探究这一时期人们对生育政策的认识评价是否一致？ 2、结合材料二，探究从“单独二孩”政策到“全面二孩”政策，反映了什么认识论道理？ 3、结合整个材料，探究各个阶段的生育政策是否都是真理？为什么计划生育政策会一直变化？这体现了什么认识论道理？ 学生活动 开展小组交流、讨论、总结，派代表发言。设计意图 从计划生育政策的变化入手，激发学生的兴趣。弄清真理与谬误的含义；真理的属性——客观性、具体的、有条件的；认识具有反复性、无限性、上升性的特点。环节二：教师活动 开展一个小型辩论赛，分正反双方进行辩论。 正方：应该大力鼓励生育 反方：应该继续限制生育 学生活动 正反双方相互辩论，然后让学生代表点评设计意图 通过辩论赛的形式，进一步加深学生对知识的理解，同时，也可以让他们学会理论联系实际。环节三：教师活动 对本课的知识进行一个总结归纳，构建思维导图。 学生活动 抽一位学生上台展示，其他同学在导学案上书写 设计意图 让学生对本课的知识内容以及它们之间的关系，有一个整体的把握 环节四教师活动 课堂实测三个题目 学生活动 集体回答题目
设计意图： 对本堂课的教学效果进行评估，对易错的地方进行巩固加强。
板书设计
7.作业与拓展学习设计：用认识论的知识，围绕“我国计划生育政策”主题撰写一篇短评。 要求：①主题鲜明，观点正确； ②逻辑严谨，条例清晰； ③字数不少于120字。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 利用爱剪辑进行视频的剪辑，利用专业录播室进行课堂实录。
9.教学反思与改进：在教学过程中落实学科核心素养，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，开展议题式教学。素材紧跟时代脉搏，贴近生活，贴近学生。贯彻党和国家的路线方针政策，引领学生关注国家大事、学好知识，练好本领，学以致用，勇挑重担。 因是新教材，需要不断研读课标与教法，提高课堂教学效果。
10.学习评价设计 （1）学业任务 在议学情境中掌握真理的含义、属性，以及追求真理是一个过程。 （2）能力提升 在讨论中学会总结归纳，在分享中锻炼言语表达，在实践中提升理论联系实际的能力。 （3）迁移任务 根据具体情境寻找合适的知识点，在案例理解中分享其中内在的哲学知识，一方面检验学生对本次课程的掌握程度，另一方面及时将所学知识应用到实际生活中去。 最后，以辩论赛形式和课后撰写短评的作业，帮助学生理解运用所学知识，培养学生理论联系实际的能力。

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