资源简介

(共22张PPT)
欢 迎 来 到
音 乐 课 堂
是一个具有悠久历史和古老文化的多民族国家。
它博采波斯、阿拉伯等外来音乐文化之精华，逐渐形成了自己独特的风格。
印度的音乐与宗教、神话及传统的哲学概念紧密相连。
印度
印度古典音乐
美妙的“音色”
聆听音乐，思考：
这段二重奏音乐中主奏乐器？
小提琴
西塔尔
西塔尔
印度最流行的拨弦乐器，已有700多年的历史，多用于印度古典音乐的独奏或伴奏。琴身呈梨形，音域宽广，达三个八度，适于演奏各种装饰音。
美妙的“音色”
Sa Ri Ga Pa Da Sa
Sa Da Pa Ga Ri Sa
1 2 3 5 6 1
.
.
1 6 5 3 2 1
速度较慢
(片段1)
节奏自由
聆听音乐，思考：
音乐的速度、节奏特点？
一种印度长颈弹拨乐器。
适合演奏“持续音” ，作为背景映衬。
坦布拉琴
美妙的“音色”
西塔尔和小提琴的演奏、旋律进行的方式？
聆听音乐，思考：
跟腔式的合奏
单旋律曲线式
(片段1)
（早晨的拉格）
拉格：印度古典音乐中旋律的框架。
印度古典音乐的灵魂，有数百种体系。每一种拉格都要在一定的时间、地点、季节演奏。
是在清晨虔诚祈求上苍时演奏的。
聆听音乐，思考：
音乐中加入了什么乐器？
坦布拉鼓
(片段2)
较小的鼓 称“坦布拉”，发音较高；
较大的鼓 称 “巴亚” ，发音较低。
用手腕压鼓面可产生不同的音色，表现力非常丰富。
印度传统打击乐器。
坦布拉鼓
美妙的“音色”
塔拉：印度古典音乐中的节奏、节拍体系。
印度古典音乐的基本要素之一，有百余种模式。节奏、节拍总是以某种相对固定的模式，不断的循环，形成“节奏圈”。
2023/2/22
表示强拍
表示次强拍
表示虚拍
2023/2/22
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Dha
Dhin
Dhin
Dha
Dha
Dhin
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Tin
Tin
Ta
Ta
Dhin
Dhin
Dha
Dha
汀塔拉
节奏循环圈
有趣的节奏
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Dhin
Dhin
Dha
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Dha
Dha
汀塔拉
坦布拉鼓
(片段2)
节奏循环圈
轮回
Dha
1、乐曲的第三部分有什么的变化？
2、这种变化又会产生怎样的联想？
速度加快
热烈地“共舞”
聆听音乐，思考：
(片段3)
印度古典舞------《奥迪西舞》
完整欣赏
拉维·香卡
（印度西塔尔琴大师）
梅纽因
（美国小提琴演奏家）
《深 情》
演奏的即兴性
感谢大家的倾听
再 见
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin北印度古典音乐《深情》 教学设计
---------“亚洲弦歌”之印度音乐 1课时
绍兴市建功中学 董敏
一、教学目标
1. 知识目标：欣赏乐曲，了解北印度古典音乐中使用的民族乐器及其特征。
2. 能力目标：通过欣赏《深情》，初步感受印度古典音乐风格特点，体会其独特的韵味。
3. 情感目标：能积极参与音乐实践活动，热爱印度音乐乃至世界多元音乐文化。.
二、教材分析
《深情》是根据印度北方“拜拉夫”拉格创作的，在清晨时间演奏，用于祈求上天神灵
的音乐。该曲是印度西塔尔演奏大师拉维·香卡与美国小提琴大师梅纽因共同演奏的一首著
名乐曲。乐曲开始部分为阿拉普，这是一种类似引子的、速度较慢、节奏自由的散板，由一
种长颈的弹拨乐器坦布拉琴奏出持续的长音为背景。然后，坦布拉鼓奏出明显的汀塔拉节奏
圈，由缓到急。最后，乐曲速度明显加快，坦布拉鼓的声音也高亢起来，鲜明的节奏给音乐
带来了活力，给人们呈现出另一幅画面：古代印度的舞者们在深情起舞。在音乐到达顶点后，
西塔尔和小提琴的音乐回到了悠长抒情的音调上，石窟又恢复了宁静。
三、教学设计意图:
由于地域文化等多种原因，对于印度传统古典乐曲学生是比较陌生的，本课采用多种形
式引导调动学生的积极性，让学生在参与中加深对音乐的理解和感受。印度音乐涉及的知识
点比较多也较复杂，本课择选几个代表性的特点进行教学，适当降低教学内容的难度，让学
生能够自信，有表情的参与到音乐实践活动中，逐步积累欣赏音乐的经验。
四、学情分析
八年级的学生经过了小学和初一阶段的音乐学习，对于音乐基础知识和基本技能都有一
定的积累。在之前的学习中，已经感受了《欧洲风情》的魅力，领略了《美洲乐声》的风情，
但对于亚洲音乐，尤其是南亚、西亚、东南亚等风格迥异、各具特色的亚洲民间音乐了解甚
少。本课选择了《亚洲弦歌》这一单元中重点欣赏的乐曲《深情》，让学生们在印度音乐的
韵律中感受东西方音乐文化交流与融合的意义,体会音乐文化的多样性。
四、重点难点
重点：聆听印度古典音乐，探究其独特鲜明的风格特点，感受其独特的韵味。
难点：1听辨印度音乐的演奏、旋律特点；2体会印度音乐中节奏的循环性。
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五、教学过程
一、创设情境，营造氛围
活动 1【导入】
1、 课前播放印度电影《摔跤吧，爸爸》的主题曲《Haanikaarak Bapu》(坏蛋老爸)。
2、 (短)再次聆听一小段，跟着音乐做律动。
引导学生聆听音乐，关注音乐中的风格要素，引入本课音乐主题：歌曲？哪个国家？
小结：印度的音乐有其独特的魅力，让我们一起走进印度，来感受纯正的印度古典音乐。
【设计意图】通过课前播放印度音乐，营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣。
二、初步感知，了解乐器
活动 2【讲授西塔尔】
1、 播放音乐(《深情》片段)（提问：音乐中的主奏乐器？）
2、 了解西塔尔。（播放拉维香卡大师演奏西塔尔琴的视频片段。）
小结：西塔尔——印度最流行的拨弦乐器，已有 700 多年的历史，多用于印度古典音乐的独
奏或伴奏。琴身呈梨形，音域达三个八度，演奏技巧和表现手法都十分丰富，尤其适于演奏
各种装饰音。
3、加上装饰音，唱一唱印度古老的音阶。
【设计意图】通过学生感兴趣的视频演奏着手，拉近乐器与学生的距离，激发学生的听赏兴
趣，初步感知印度西塔尔琴。
三、聆听乐曲，把握风格
活动 3【聆听】
1、深情对话：欣赏乐曲的第一部分。
（1） 聆听音乐，感受装饰音的演奏。并思考：音乐的速度、节奏特点？
（2）图形谱中不同颜色的旋律线各代表什么乐器？
（3） 了解（黑色平直线）坦布拉琴。（播放坦布拉琴的视频演奏片段。）
（4） 复听音乐，体会西塔尔和小提琴的演奏、旋律进行的方式？
（5）了解拉格。
小结：印度音乐常使用大量的装饰音，跟腔式的合奏，单旋律的进行，以及印度音乐旋律体
系的概念拉格。
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【设计意图】通过学生第一乐段的赏析，引导学生从初步的感性聆听，到通过音乐中细腻的
装饰音、单旋律和曲线式进行等特征，初步感受印度音乐的“味”。
2、深情悦动——欣赏乐曲的第二部分。
活动 4【节奏练习】
（1） 初听乐曲的第二部分。
（2） 了解坦布拉鼓。(播放坦布拉鼓演奏视频)
（3）了解塔拉
（4） 念白“汀塔拉”，找到韵律感；拍击表现 “汀塔拉”节奏圈。
（5） 复听乐曲的第二部分，学生配合音乐演绎汀塔拉节奏。
小结：印度这片大地上，凡是有音乐的地方就会有节奏循环圈在旋转，这也是印度宗教信仰
中轮回的表现。
【设计意图】本环节从节奏入手了解印度音乐，当学生了解了印度音乐中“汀塔拉”节奏圈
的含义，并参与到节奏练习中去，激发他们探究印度音乐的兴趣。
3、深情地起舞——欣赏乐曲第三部分。
活动 5【深情地共舞】
（1） 聆听，思考：乐曲的第三部分有什么的变化？这种变化又会产生怎样的联想？
（2）学生模仿表演，教师带领学生集体加入舞蹈动作的练习。
（3） 欣赏一段印度古典舞短片。（《奥迪西舞》片段）
小结：印度的古典舞，主要是对神表达崇敬、感谢上苍而舞，大多是取悦天神而非娱乐大众。
【设计意图】引导学生通过印度舞手语动作组合的学习和表现，从舞蹈的角度体验印度音乐
文化特点，深入感受印度音乐的“韵”。
四、完整欣赏全曲。
活动 6【全曲完整欣赏】
1、 （ 播放微视频 ) 揭示主题《深情》。（深情地一曲相随）
2、欣赏后，请同学们谈谈体会，感受到一个怎样的画面或者作品带给你怎样的感受。
【设计意图】通过完整欣赏乐曲，引导学生从静静地聆听到参与节奏圈的实践和随音乐律动，
从聆听、实践、体验等多方面，更深入地感受印度音乐文化。)
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五、作曲家介绍 （拉维·香卡和梅纽因）
活动 7【了解演奏家及创作背景】
1、拉维·香卡：（1920—2012）闻名世界的西塔尔琴大师，他优美的西塔尔琴声征服了世
界，把印度音乐传遍全球，被称为“印度的音乐大使”。他是 “甲壳虫乐队”著名吉他手
乔治·哈里森的恩师，西塔尔的琴声伴随着“披头士乐队”红遍全球，现如今，流行音乐中
也常常用西塔尔琴来演绎西域风情。
2、梅纽因：（1916-1999）出生于美国纽约，被认为是 20世纪音乐史上“罕见的神童”。4
岁学小提琴，8岁参加比赛获奖并举行了第一场个人独奏音乐会。10岁赴欧洲学琴， 13岁
确立了巡回演奏大师的声誉，足迹遍布全球。演奏的曲目几乎囊括从古典到现代的所有小提
琴曲目，被称为小提琴音乐“权威的诠释者”。
3、 （视频播放创作背景）
小结：两位大师在音乐节上不期而遇，拉维香卡婉转的琴声拨动了梅纽因的心弦，他俩仅用
了短短 5天的时间，就创作出这首令人惊叹和倾倒的乐曲《深情》，这个作品也获得了当年
的格莱美音乐奖。他们不仅仅是西塔尔与小提琴的相遇，更是东方艺术与西方艺术的碰撞。
【设计意图】通过对拉维·香卡和梅纽因的介绍，初步感知东西方音乐家运用东西方两件乐
器、两种文化的碰撞，创作并演奏印度音乐作品《深情》,激发学生的听赏兴趣。
六、思维导图总结。
活动 7【思维导图总结】（逐一出示思维导图。）
总结：一曲《深情》，让我们初步感受了印度音乐的韵味，更让我们感受到东西方文化交流
与融合。希望同学们以后能更多地去关注、学习世界各个国家丰富多彩的民族音乐，感受世
界的多元文化。
【设计意图】通过运用思维导图进行课堂总结，让学生在多层面参与音乐文化与知识的体验
探究后，充分感受印度音乐的独特魅力，理解“东西方相遇”的意义。
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