资源简介

(共42张PPT)
谁是最可爱的人
魏巍
1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
3.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。
4.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。
学习目标
你知道他们是谁吗？
邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧
黄继光，用胸膛堵住喷火的枪眼
抗美援朝
魏巍（1920—2008）原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任《解放军文艺》副主编。魏巍长期生活在部队，他的诗歌、通讯、小说等作品，都反映了现实生活，洋溢着饱满的政治热情。代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。
什么是通讯
文体知识
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。
1.新闻性
不仅要真实，而且要新鲜。
2.文学性
多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。
3.评论性
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。
通讯的特征
掐住 qiā 摁倒 èn
掰断 bāi 坚韧 rèn
淳朴 chún 谦逊 xùn
军隅 yú 覆灭 fù
过瘾 yǐn 豁亮 huò
踹开 chuài 犁耙 bà
读准字音
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浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意
第一部分
（1—3）
概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第三部分
（15）
说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
第二部分
（4—14）
选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
总
分
总
梳理结构
句段 作用
让我还是来说一段故事吧。 （第4段）
我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（第9段）
谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？
（第13段）
启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）
承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神
承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例
思考探究
1.松骨峰战斗（书堂站战斗）
2.马玉祥火中救朝鲜小孩
3.防空洞中的谈话
内容探究
松骨峰战斗（书堂站战斗）
第5段 叙述战斗的经过，表现了战士的英勇顽强。
第6段 记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。
第7段 写营长的感受，突出战士的可爱。
内容探究
松骨峰壮烈战斗场面的描写
战斗开始
交待时间、地点、人物、我军任务
战斗过程
人数上：敌众我寡
装备上：敌优我劣
“摔”“扑”“抱”
“抱”“摁”“掐”“扣”
战斗结果
敌败我胜，战果辉煌
志愿军战士大无畏的英雄主义精神
形势险恶
英雄气概
英勇顽强
写出战后战场上的壮烈情景
马玉祥勇救朝鲜儿童的经过
“火又盛，烟又大”
“满屋子灰洞洞的烟”
“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”
踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳
志愿军战士的国际主义精神
环境描写
写出当时环境的危险
心理描写
写出战士救朝鲜儿童的思想基础
动作描写
写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为
防空洞中的谈话
我问他：“你不觉得苦吗？”
“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”
“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”
“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”
我又问：“你想不想祖国呀？”
“……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”
我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”
“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
某部先头连
马玉祥
打仗时
一个普通战士
打完仗 下阵地
休息时
枪林弹雨的战场
烈火炙人的民房
狭小潮湿的防空洞
阻击敌人
火中救人
谈心明志
对敌人的恨
对朝鲜人民的爱
对祖国人民的爱
革命英雄主义精神
国际主义精神
爱国主义精神
分析比较
这三个事例能否调换顺序？
1.松骨峰战斗（书堂站战斗）
2.马玉祥火中救朝鲜小孩
3.防空洞中的谈话
“抗美”是出国作战的目的
“援朝”是战争的另一侧面
反映了“保家卫国”这一主题
打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务
塑造了英雄的群体形象
更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助
塑造了英雄的个体形象
揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神
这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因
体会布局
事件 叙述方式 描写角度 作用
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
第三人称
第三人称与第一人称相结合
第一人称
正面描写与侧面描写相结合
正面描写：过肖像、环境、心理、动作等描写
正面描写：语言描写
塑造了一个连队的英雄群像
塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象
表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚
松骨峰战斗（书堂站战斗）：革命英雄主义精神
马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神
防空洞中的谈话：爱国主义精神
前文回顾
运用“我从第___段中______（词句），
感受到了志愿军战士__________的精神（品
质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
内容探究
①我从第5段中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎， 不为瓦全”的精神。
内容探究
②我从第11段中“穿过浓烟”“踹开门” “扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英勇顽强、 奋不顾身的品质。
内容探究
③我从第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”，感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。
内容探究
下面各句分别运用的是哪一种表达方式？
（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!
（记叙）
（议论）
（描写）
（抒情）
写法探究
请同学们阅读文章的第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。
第一部分（1—3）
概括说明中国人民志愿军战士
是“最可爱的人”。
第三部分（15）
说明志愿军战士是祖国人民幸
福生活的保卫者，从而进一步
肯定他们是“最可爱的人”。
抒情
议论
抒情
议论
抒发作者的切身感受
提出全文的中心
抒发对志愿军战士英勇奋战精神的赞美之情
再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”。
写法探究
8.朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
引述营长的话，真挚动情，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。
写法探究
12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识统一，感情共鸣。
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
1.第12段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近了题目。
写法探究
8. 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
写法探究
第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢
写法探究
14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
对“最可爱”内在的揭示
对“最可爱”恰如其分的评价
在时间、空间上做了最大限定
对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定
9.我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的
爱，充满国际主义的深厚热情！
议论过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。
试着分析这一段的表达方式和作用
写法探究
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看……他走到屋门口……当他叙述到这里的时候，他说……
“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗……”
写法探究
这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看……他走到屋门口……当他叙述到这里的时候他说 ……
“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”
写法探究
先用第三人称叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。
接着，让马玉祥用第一人称自述，用对比、反问等形式刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
他
我
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？……请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
写法探究
用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
你
文开头与结尾有什么特点呢？
1.首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，从“我”的切身感受入笔，交代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。
2.结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时，加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”，并且号召全国人民热爱他们，也使中心得到了升华。
写法探究
把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，好在哪里？
写法探究
在朝鲜的每一天，我
都被一些东西感动着：我
的思想感情的潮水，在放
纵奔流着……
这样比喻，使文章更形象，更生动，更有文学性，也更有感染力。
直接记述
综合叙述
事例一：松骨峰战斗
展现战士的伟大可爱
战斗过程
综合叙述
显示战士们的壮烈勇猛
战后阵地
综合叙述
表现战士对敌人刻骨仇恨
烈士姓名
直接记述
表达对烈士崇敬悼念之情
营长感受
直接记述
写法探究
直接记述
事例二：马玉祥火中救小孩
既展示奋不顾身的行为，
又体现纯洁高尚的心灵
介绍马玉祥
综合叙述
展现战士淳朴可爱
回答提问
直接记述
表明战士心头爱、恨交织
火场情景
直接记述
展现危险环境
救人情景和当时心情
直接记述
综合叙述
写法探究
直接记述
事例三：防空洞中的谈话
三问三答
表现了战士淳朴谦逊的气质和美丽宽广的胸怀
综合叙述
直接叙述
写法探究
交替运用两种不同的写法，有什么好处呢
用综合叙述的方式，有利于集中叙述故事，推动情节发展，使语言简洁明快；用直接记述的方式，有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿插运用，避免行文呆板、单调，有利于表现中心思想。
写法探究
本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。
主旨归纳
谁是最可爱的人
课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内容、结构、情感表达等方面做一些批注。
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