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部编版道德与法治六年级下册
第10课 我们爱和平 （教案）
核心素养目标
1.政治认同：认识并体会战争给人类生命安全、生存环境及世界文化遗产等方面带来的巨大伤害、破坏。
2.道德修养：体会和平的美好，感受世界人民对和平的渴望以及为和平所做的不懈努力，形成向往和平、热爱和平、乐于宣扬和平的情感态度。
3.责任意识：了解中国为维护世界和平与发展所秉持的主张和态度，知道中国为维护世界和平所作出的卓越贡献，增进对中国人民解放军的敬爱之情与国家认同感。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1.通过剖析第二次世界大战的特点，深入认识战争，向往和平。（重点）
2.关注战乱中儿童的生存状态激发同理心。真切感受战乱中儿童面临的苦难激发对非正义战争的痛恨之情和对战乱中人民的同情之心。（难点）
教学过程
一、活动一： 战争从未远离
1.谈话导入
一位阿富汗少女写过一本诗集（梦的路片），一起来欣赏其中的一首小诗吧！ （出示配乐诗朗诵《和平的花园》）
和平的花园
和平的花园开满缤纷的花朵
芳香四溢
天空晴朗
男女老幼共享着花园的美丽
突然，乌云浮现
战争开始了
花园里充满了血腥
战争破坏了和平的花园
也毁掉了一切造物的灵魂
2.提问
在这首诗里，是什么让原本美丽的花园充满了血腥？
预设：是战争。
3.引导
对，是战争，今天我们就来说一说战争。这首诗中所提到的“战争”，是指20世纪80年代阿富汗人民抵抗苏联入侵的战争。当年的那场战争不仅使苏军损失惨重，也让阿富汗人民付出了极其沉重的代价。诗集在1988年出版后不久，苏军就撤离了阿富汗。然而，随之而来的却是长达十几年的内战，阿富汗普通百姓饱尝了战争的苦难。为了躲避战争，数以万计的阿富汗人不得不逃离家园，踏上了难民之路。（出示课件：阿富汗难民的图片）
课前，老师请同学们搜集近几十年来关于战争的资料，做了调查的同学请举手。（及时肯定做得好的学生）谁来用新闻播报的形式给大家介绍一下？
预设1：从1983年开始的斯里兰卡内战，至少让超过8万人在战争中死去。
预设2: 1991年的海湾战争，让伊军伤亡人数超过10万人，直接经济损失达2000亿美元。
预设3：非洲部族连年内战，给当地民众带来了极大的伤害。
4.小结
当我们关注国际形势的时候，会发现当今的世界并不太平，冲突和战争时有发生，战争离我们并不遥远，我们需要了解战争会给人类带来什么样的伤害。（板书标题：战争带来的伤害）
二、活动二：战争伤害知多少
1.引导
战争究竟给我们带来哪些伤害？让我们以20世纪的第二次世界大战为例，一起先看一段视频材料，再结合教材第74页“阅读角”的内容去探究。（出示课件：介绍第二次世界大战的视频）
第二次世界大战简称二战，也称世界反法西斯战争。战争发生在1939年9月1日至1945年9月3日，是第二次全球规模的战争，也是人类历史上规模最大的世界战争。战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，全世界伤亡人数超过1亿，作战区域面积2200万平方千米。
2.学生自主探究
3.交流反馈
(1)引导：为什么说二战是人类历史上规模最大的世界战争？它的规模究竟有多大？
预设1：战争范围跨越欧亚两洲，从大西洋到太平洋，作战区域面积2200万平方千米。
预设2：先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争。
预设3：我查了一下资料，二战期间世界总人口数大约是26亿，也就是说，有超过76%的人口卷入了战争，相当于10个人里面，只有两三个人幸免。
点评：这场人类规模空前的战争，涉及的范围广泛，是20世纪人类世界的悲剧。
（板书：涉及范围广）
(2)点拨：瞧，这是二战期间，中国、波兰英国等国城市被轰炸的场景（出示课件：相机播放一组二战期间多国城市被炸为废墟的图片），看到这样的场景，大家是怎么想的？
预设1：战争的破坏力真大，好好的城市，转眼就满目疮痍。
预设2：据不完全统计，二战造成的经济损失达5万多亿美元。
点评：是呀，有战争就必定造成财产损失。看到这些历史图片，结合统计数据，让我们深深感触到战争会给人类带来巨大的财产损失。（板书：财产损失大）
(3)提问：大家还对二战哪方面的情况感触很深？
预设1：我对战争卷人人口多、军民伤亡惨重这方面的情况感触很深。战争使很多人失去了生命。
预设2：全世界伤亡人数超过1亿。
点评：当时全世界约26亿人口，就有超过1亿人在这场战争中伤亡。血淋淋的数字背后，是对人类生命赤裸裸的践踏和摧残。成万上亿的伤亡数字背后，是一幕幕灭绝人性的图景！ （板书：伤亡人数多）
(4)过渡引导：二战时期，在欧洲、在中国、在世界其他卷入战争的地区，许多原本幸福的家庭，甚至整村的村民，因为战争，一夜之间遭到灭顶之灾。我们一起去看看。（出示课件：“战争伤亡场面”的视频）
(5)提问：你们看到什么？想说点什么？
预设1：我觉得真是太残酷了！大地血流成河，尸骨遍野。原本充满生机的村庄，因为战争，而成为人间地狱。
预设2：我看到一位失去孩子的妈妈痛苦哀伤，眼泪都流干了。那种丧子之痛让我感受到战争不仅给人们带来死亡，还会带来精神的创伤。
预设3：在战争中失去双腿的战士，面部表情悲伤又无奈，我想此刻他想的应该也是不愿打仗吧。失去健全身体的战士，今后的生活怎么办？
点评：是啊！战争给活着的人们带来深重的身心伤害。（板书： 身心伤害深）
小结：从二战的资料搜集和收看中，我们感受到战争给人们的生命、健康、精神和财产造成了巨大伤害。
4.拓展
(1)提问：战争还带来了哪些伤害呢？
(2)小组讨论：请大家阅读以下两组材料，选择其中一组， 看看你还能发现什么。 先在小组里说说，然后在全班进行汇报。
①第一组：
1991年海湾战争期间，以美国为首的多国部队在伊拉克战场投放了近100万枚贫铀弹。贫铀弹爆炸发射出的大量放射线，使大量被害者即使没有当场死亡，也会在一个月内死亡。放射污染还造成战后的伊拉克，各种疑难病症比海湾战争前大幅增加。同时，伊拉克大批炼油厂和化工厂被炸毁，中东部分地区上空被黑云笼罩，大气污染严重。上百万桶原油泄漏，形成了油带，造成大面积的海洋污染，也造成地下水的污染。据统计，仅1991年3月到5月，波斯湾北部的海鸟就锐减97%，诸多海洋生物遭遇灭顶之灾。
预设：战争导致人类和动物赖以生存的环境遭到严重破坏。即使在战争结束后，这种对环境的破坏和影响还会长期存在。
小结：联合国环境规划署发表的一份关于战争与环境的评估报告认为，战争将会导致大气污染，水体恶化，基因变异，生物死亡，物种灭绝，土地沙化，环境破坏，严重影响地球生物的生存和居住。（板书：破坏环境）
②第二组：
现今克罗地亚的杜布罗夫尼克旧城，其历史可以追溯到7世纪，被称为“亚得里亚海明珠”。1979年，联合国教科文组织将杜布罗夫尼克的“旧城”部分列为世界文化遗产。可是，就是这样一座历史悠久的文化遗产，却在战火中被毁。1991年和1992年，在南斯拉夫战争中，老城区超过三分之二的建筑物被弹丸击中，三座古建筑物被大火烧毁。
预设1：战争对人类的文化遗产造成了无法弥补的损失。
预设2：看着那些宝贵的世界文化遗产焚于战火，真是令人心痛啊！
小结：是啊，经济损失了可以复苏，城市损毁了可以重建，可是动物灭绝了、遗址摧毁了，就再也没办法复原了。战争不仅给人们的生命、健康精神和财产造成了巨大伤害，也给我们赖以生存的环境、文化遗产等造成了无法弥补的损失。（板书：摧毁文明）
三、活动三：战乱中的同龄人
1.引导
战争这只恶魔，会给我们带来巨大的伤害。现在，让我们把关注的目光，投向那些身处战乱中的同龄人，看看他们在过着怎样的生活。
2.阅读
请打开教材第75页，一起来看看“活动园”里的三组资料。
3.交流
(1)提问：第一组照片里的儿童，战争让他们失去了什么？
预设1：战争让他失去温暖的家，小男孩已无家可归。
预设2：战争摧毁了他们的学校，他们不能像我们一样正常上学，只能在临时搭建的帐篷里学习，条件非常简陋。
追问：你从他们的眼神、表情中，感受到了什么？
预设1：战争中的儿童失去亲人，失去家园，无家可归，真可怜。
预设2：好好的一个家，转眼就成废墟一片 ，小小年纪的他，眼睛里充满了疑问与不安。小男孩似乎在问：为什么会这样？我们今晚住在哪里？
预设3：没有了温暖的家，失去了呵护他们的家人，他们就会没有吃的，忍饥挨饿，没有了睡觉的地方和温暖的床，更没有了深爱他们的爸爸妈妈……
预设4：尽管照片中的同龄人在艰苦的条件下仍坚持学习，但我能从她那一眨也不眨的眼神里看出忧伤，她一定遇到很多不开心甚至很悲伤的事情。
点评：大家看着这些身处战火中的同龄人，感同身受。是呀，小小年纪，就要经历这样的人间惨剧，战争让这些儿童的身体和心灵都受到巨大的伤害，使他们的生活发生巨变。
(2)引导：第二组资料里的小孩名叫阿里，谁能说说他在战火中遭受到什么样的伤害？
预设：阿里12岁那年的一个晚上，疆梦降临到他家头上——一枚导弹击中了他家的房子。全家十几口人丧生，只有阿里活了过来，但他永远失去了双臂，成为一名残疾孤儿。
点拨：看到阿里的遭遇，大家的心情是怎么样的？
预设：非常悲痛。同情阿里的不幸。
引导：这样的悲剧，都是战争造成的。此刻，你最想说些什么？
预设1：请停止战争，让我们的同龄人能和我们一样快乐地成长。
预设2：请给我们和平给我们幸福的童年。
点评：是呀，童年时光，本应是最无忧无虑的，而战争破坏了这一切，带给人们无限的痛苦，所以我们要做和平的卫士，让战争远离我们的生活！
(3)引导：许多在战争中幸存下来的儿童，沦为难民，从此踏上了寻求庇护的漫漫难民路。请看这则材料——
（出示课件：英国《每日邮报》的报道）
小艾兰来自叙利亚，为躲避战火，跟父母一起逃到土耳其，成为小难民。2015年9月2日，小艾兰一家四口包括3岁的艾兰、5岁的哥哥、妈妈和爸爸，与其他叙利亚难民一起，乘坐两艘满载的小船，从土耳其博德鲁姆出发，准备前往希腊的科斯岛。未料这两艘小船双双翻覆，船上23人中至少12人死亡。小艾兰一家仅父亲活了下来。小艾兰在死前说的最后一句话是“爸爸不要死”！联合国统计显示，自叙利亚2011年3月爆发内战以来，400多万人逃离家园，成为难民，光当年不幸葬身地中海的难民就达2500人。噩梦还在上演，但再多的悲伤也无法挽回小艾兰的生命！
提问：看完这则新闻，结合教材第三组材料中的数字，大家又有什么感受？
预设1：像艾兰这样的小难民，因为战争的原因，被迫背井离乡逃亡的真不少！
预设2：看来战争并不是与我们儿童无关。
预设3：战争一旦爆发，谁都不能幸免！哪怕你原本有一个幸福的家，有爱你保护你的爸爸妈妈。
预设4：愿小艾兰一路走好！愿世界没有战争，人们不再有伤害！
点评： 一双双惊恐的眼睛，一般张张瘦骨嶙峋的小脸，一片片形同废墟的家园，幕幕生离死别的人间惨剧……这一切的一切都源于战争！在炮火的轰炸和摧残下，他们对这个世界只有恐惧。因为战争，他们失去了亲人；因为战争，他们失去了家园；因为战争，他们失去了受教育的机会……
4.小结
幼小的儿童，在战争中最易受到伤害。儿童是世界的未来，人类的希望，我们不能毁掉世界的未来，人类的希望。为了人类共同的希望，我们要热爱和平，反对战争！
四、活动四：面对战争我想说
1.武器升级危害大
(1)引导：冷兵器时代的战争是血肉之躯的博弈， 随着科技的不断发展，各种新型武器被研制出来，这样的战争又会给我们带来怎样的灾难呢？
(2)看资料说危害。
要求：阅读资料，然后在班上讨论交流。
竞争加剧的军备竞赛
随着科技的飞速发展，用于战争的各种各样新型武器也被研制出来，不断迭代升级，朝着更快更准更高的标准迈进。拥有“高精尖”技术的现代武器，相比过去战争使用的武器，其威力不可同日而语。比如二战时期摧毁一座大桥，可能要出动数十架轰炸机投几百吨弹药，但现代战争中只需要一架无人机携带1枚炸弹，或者仅用1枚导弹就可以精准完成破坏。
更令人忧虑的是，为了应对未来可能发生的战争，许多国家竞相扩充军备，在军事装备方面展开质量和数量上的竞赛。美国和俄罗斯还一度开展太空竞赛，把军备竞赛的赛场扩展到外太空。现在，核武器、化学武器、有毒气体以及导弹等这些现代武器的研制与竞赛，数量之大、范围之广、威力之强，足以把全人类推向毁灭的边缘。有关报道显示，截至2017年初，全球9个有核国家共部署了约4150枚核弹头。当美国二战时期在日本投下两颗原子弹的时候，著名科学家爱因斯坦曾经痛心疾首地说：“当初致信罗斯福提议研究核武器，是我一生中最大的错误。”他还说：“我不知道第三次世界大战会用哪些武器，但第四次世界大战中人们肯定用的是木棍和石块。”
引导：看完资料，结合你的思考，一起来说说武器升级、军备竞赛加剧，会给世界带来哪些危害？
预设1：武器越来越先进了，战争的破坏力越来越强，对人类的伤害也会越来越大。
预设2：这样竞备下去何日是个尽头？人类也许最后就在战争中毁灭了，地球说不定都会被毁灭。
点拨：爱因斯坦为什么说一旦发生第四次世界大战，人们肯定用的是木棍和石块？
预设：他这句话的意思是核武器的杀伤力和破坏力太大了，一旦人类在战争中大量使用原子弹等核武器，即使没有让地球毁灭，也会让人类历史倒退回原始社会。
小结：武器的升级，意味着现代战争的摧毁能力越来越强，破坏性越来越大。如果不加以控制，一旦发生战争，就是人类的灾难！所以，作为生活在地球上的每一位地球公民，都有义务和责任去制止战争的发生，以此保护我们全人类！
2.不要战争要和平
(1)引导：通过这节课的学习和探究，此时此刻你有什么想说的？请在小卡片上写一写自己对战争的感受吧。
(2)学生写下感言，并在班级交流。
预设1：人类不要战争，我们要和平。
预设2：反对战争，关爱儿童。
预设3：正义终将战胜邪恶，和平终将取代战争。
点评：大家有感而发，放眼世界，写得真好！
(3)小结：这节课让我们走近战争，了解了战争给人们带来的巨大创伤。战争就像是一面镜子，照见了和平的珍贵。愿我们每个同学，从小在心里播下和平的种子，争做和平的使者。
板书设计
战争带来的伤害
涉及范围广 财产损失大
伤亡人数多 身心伤害深
破坏环境 摧毁文明
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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