资源简介

Book1 Unit5 Language around the World
The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present
教学分析
教材分析
【What】本篇课文以人与社会为主题，主要介绍汉字的演变过程、演变原因以及重要性。文章按照汉字演变的时间顺序展开说明：从远古时代刻在兽骨上的甲骨文；到商朝，因为地理分异而产生多个分支、差异的象形文字；再到秦朝，秦始皇的大一统带来的汉字统一（小篆）；最后，从现代视角出发，反思汉字对于中国文化的重要意义，及其对中华文化走向世界的推动作用。文本以”The Chinese Writing System: Connecting The Past And The Present”为题，强调汉字书写体系是使中华文化延续发展、绵延不绝的重要因素之一。文章中包含着大量中国的社会历史信息，以及现代人对中国文化的所感所悟。
【Why】本篇文章较为细致地阐述了汉字的阶段性发展过程，深刻揭示了汉字对于中华文化的重要意义。在描述汉字体系演变的过程中，融入相应的历史文化知识，帮助学生理解汉字变幻之美、底蕴之深。从而激发学生的文化意识，坚定文化自信，树立正确的历史观、国家观、民族观。
【How】本篇文章是一篇说明文。文章结构清晰，可分成三个部分，第一部分是第一段，开篇点出了汉字书写系统对中华文化源远流长、绵延不绝起到了重要的作用，总起全文。第二部分是第二到第四段，作者采用“时间-事件”的叙述手法，讲述了远古、商代和秦代中国汉字书写体系的特征与演变。第三部分是第五到第六段，作者讲述了中国汉字书写体系已经成为连结过去和现在， 语言和艺术以及中国和世界的重要纽带，升华主题，总结全文。作为一篇科普性质的短文，本篇文章的语言准确、简洁、丰富，富有感染力。针对本篇课文进行阅读或读写课教学设计时，要注重引导学生关注文章的脉络结构，了解该类说明类语篇“时间顺序”的叙述特征。同时通过设计学生预测解析文章标题，划出段落主题句，主题意义讨论探究等活动培养学生解析文本材料的逻辑思维能力。
学情分析
授课对象为高一学生，处于高中语言学习的适应阶段。必修一的学习即将结束，学生已经具备一定的获取信息、处理信息的能力。但是他们深层次理解语篇，分析语篇的能力不够健全，理清文章线索的能力相对薄弱。此外，学生对文本话题比较陌生，对汉字的发展没有太多了解，学生背景知识的欠缺增加了学生阅读理解的难度。
教学目标
语言能力和学习能力：
（1）学生能够根据文章的标题和图片推测出文章的主旨大意。
（2）学生可以根据时间线索归纳出中国汉字体系的发展过程，根据问题归纳出中国汉字体系对中国文化联系的四个方面及说明文的写作特点。
（3）学生能够运用交际策略，积极参与小组讨论。
文化意识和思维品质：
（1）学生能够运用批判性思维，结合自己平时所学的历史知识，思考还有哪些因素推动了中华文明的传承。
（2）学生能够用运用所学及课外知识，思考如何帮助外国人解决在学习汉字书写时所遇到的问题，积极发扬中国文化，作传播中国文化的使者。
教学重难点
教学重点：归纳，总结文章的大意及中国汉字体系的发展过程教学
教学难点：梳理文章的另一条“connecting'”连接的线，理清汉字书写体系对中华文明传承数千年起到的作用，并且概括说明文的写作特点。
课时数
1课时（40min）
教学过程
教学活动
Step1：Lead-in(5min)
Look at the picture and guess what the Chinese character is.
Describe the change of the Chinese character “Shui”
(The teacher will ask one of the Chinese student to describe the change of the character according to the following pics)
【设计意图】提供不同时期的某一个汉字如“水”进行导入，通过刺激直观感受的看图（viewing），提出一系列围绕“水”的问题链，激发学生积极思考，激活其已有背景知识，使其关注汉字的发展与变化，引出话题词汇，如 picture-based、animal bones and shells、symbol、carve 等，提高其文化敏感性，使其对文章主题的阅读形成期待。
Step2：Understanding(25min)
Task1: Predicting(3 min)
Look at the title and the picture in the reading passage, and predict what the passage will be about.
【设计意图】导入部分通过“水”字字形变化的展示和介绍，引出本课的话题，激活学生已有的知识，打开思维，激发学生的阅读兴趣。
Task2: Finish the timeline and events in the table by yourself.(7 min)
【设计意图】探索明线环节是学生在探索opinion—fact structure的过程中探寻fact的过程。学生通过再次寻读，在探究time—event 的基础上 进一步深入文本，以 time 为轴，以event、form、value 为线，确定时间点及不同时期汉字书写体系发展的事件、存在的形式及历史价值，提炼和概括中国汉字书写体系的发展及其影响。其中，探究time和 event是浅层次学习，是学生探索fact的过程。探究form和value属于深层次学习，是学生探索opinion的过程。二者为探索语篇的暗线connecting the past and the present 作铺垫，探索事实是为了更深入地探索观点。
Task3: Read the passage and explain how the Chinese writing system is connected with Chinese culture .(10 min)
(Read the passage again and answer the following questions .)
① What is the key sentence in paragraph 1 What ' s the purpose of it ② How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects
③ How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past
④ Can you find some sentences to explain how the Chinese writing system is related to Chinese culture What is the purpose of these sentences
【设计意图】提升学生运用寻读策略，迅速寻找和定位信息的能力；培养学生运用信息结构图建立信息之间的关联，建构结构化知识，整理和概括汉字书写体系发展变迁的能力；探索中国汉字书写体系不同时期的历史价值，培养学生批判性看待事物发展的能力。除此之外，通过句子分析引导学生找出文本的论点和分论点，概括说明文的写作特点。
【文化意识提升点】提升学生深度认识国家统一对汉字发展的重要性及中华历史绵延至今的关键因素。
Task 4: Work in pairs and introduce the development of Chinese writing system .(5 min)
【设计意图】教师引导学生根据文章的两条线索复述课文，在加深对文本理解的同时，使学生的口语表达能力得到提升。
Step3: Sharing(7 min)
According to the writer , The Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive . Work in groups and think about what the other factors that help the Chinese language and culture survive .
【设计意图】教师引导学生运用批判性思维，结合自己平时所学的历史知识，思考还有哪些因素推动了中华文明的传承这一题目，目的是培养学生结合已有知识和经验作出评判等高阶思维能力。
Step4: Reading for writing(8 min)
Tony is an exchange student from America . He is interested in Chinese culture and wants to learn Chinese writing . However , he has difficulty in making the differences among some Chinese Characters , such as the Chinese character “ Yi ”“ Ji”“ Si ”, Please give him some suggestions to solve the problem .
【设计意图】应用文写作是高考常规写作题型，历来受到教师和学生的重视。然而，在教学过程中，不难发现，多数教师忽视教材文本的开发与使用，重视应试技巧的培养，造成了学生语言输入不足，写作内容单一，写作框架缺失，写作思维匮乏的现象。面对生活化场景时，习惯于应试的学生，经常面临词不达意的情况，因此需要不断地加强。然而利用教材提供结构框架、功能句型和写作技巧，是实现输入与输出的协同与拉平的有效方法。读思写整合教学模式有利于学生学以致用。
作业布置
Write a passage to give Tony the suggestions on dealing with the problem of learning Chinese writing(100 words)
Using the Learning Power APP to watch the video Talking about China in English
【设计意图】写作练习使学生在讨论后进行有效的语言输出，提升学生的写作能力，促进读写思三者的有机统一。
板书设计

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