资源简介

感受生命的意义 教学设计
一、课题名称：感受生命的意义
二、教学目标：
1.明晰生命的意义，培养热爱生命的情感。
2.懂得生命的意义，热爱生活。
3.懂得什么样的人生是有意义的。
4.懂得生命的意义和价值，热爱生活；确立正确的人生观。
5.以实际行动发现和创造生命的意义。
三、教学重点、难点
1.教学重点：学会发现生命的意义；
2.教学难点：生命的意义需要发现和创造。
四、教学过程
（一）视频导入
通过唐三藏介绍自己的三句话：贫僧唐三藏，从东土大唐而来，去往西天拜佛求经，思考人生哲学的终极三问：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？从而引出本课的课题《感受生命的意义》
（二）学习目标
1.人为什么活着？2.怎样的一生是值得过的？3.如何认识生命的意义？
（三）探究内容
【探究一：生命的追问——人为什么活着】
活动一：思考：人为什么活着？
学生回答
教师总结：有人说，活着是为了学习，也有人说，活着是为了养育后代，帮助他人，还有人说，活着是为了美食、美景。现实生活中，也有人为了金钱，为了权力而活。但是，对有些人而言，活着是为了让生命更有意义。对于这个问题，每个人的回答各不相同。
活动二：辨析：“不要为别人而活”与“人应该为别人而活”
学生回答
教师总结：这两种观点都是有道理的，需要我们辩证的看待。第一种观点：不要为别人而活，人要为自己而活，强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。但如果认为：人只是为自己活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。第二种观点：人应该为别人而活，看到了人的生命是相互关联的，当别人需要帮助时付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的生命是值得的。但如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，这是错误的。
【探究一：生命的追问——怎样的一生是值得过的】
思考：怎样的一生是值得过的？
学生回答
教师总结： （1） 首先，能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。同学们说到了孔子创立了儒家学说，影响了中国几千年。马克思一生穷困潦倒，流亡生活长达40年，但他拼命工作，创立了影响世界的马克思主义。他们都完成了自己的人生目标，实现了自己的人生价值，他们的一生是值得的，有意义的。
（2）其次，当别人需要帮助时，付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的一生是值得的。例如，今年暑假的重庆山火牵动着大家的心，许多摩托车骑手一呼百应，组成自愿者车队，向灭火一线运送物资。虽山火无情，但人间有爱，很多人默默将爱撒向人间，他们的一生是值得的，是有价值的。
（3） 最后，将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。例如：2020年武汉爆发新冠疫情时，钟南山院士87岁高龄仍冲在疫情最危险的前线，高呼引路，稳定民心，冒险前行，他们的一生是值得的。
小结并板书：怎样的一生是值得过的？学生做笔记齐读。
刚刚我们已经探索了什么样的人生是值得过的，发现了很多人的一生都很精彩，那么我们又应如何探索自己生命的意义呢？接下来我们一起学习本节课的第二个知识点：发现我的生命。
【探究二：发现我的生命——如何认识生命的意义】
活动一：思考：我们为什么要探寻生命的意义呢？说说你的看法？
学生回答
教师总结：总结起来就是：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，这是其他动物所没有的。
活动二：思考：未来你想成为什么样的人？成为这样的人，会赋予你的生命怎样的意义？你现在将如何为实现这个目标而努力？
学生回答
教师总结：有的同学想成为警察为人民服务，有的同学想成为教师教书育人，有的同学想成为医生救死扶伤。大家对未来的设想都不一样，每个人都有属于他自己的生命意义。所以，生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中建构自己，形成“我的人生”。
活动三：思考：未来想成为什么样的人，由我们自己决定，只要我们朝着这个目标不断迈进，就会成为这样的人，这说明什么道理呢？
学生回答
教师总结：生命的意义不能只凭想象，需要付诸实践，需要自己发现和创造。
小结并板书：如何认识生命的意义？学生做笔记齐读。
五、【课堂小结】
本节课我们围绕生命的追问和发现我的生命，一共学习了三个问题，知道了人为什么活着，怎样的一生是值得的，即，实现自我价值，帮助他人，将个人理想与国家民族人类结合起来，这样的一生是值得的。在生命的追问这里我们还探讨了生命的意义，知道了探究生命的意义是人类生命的原动力之一，生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义需要自己发现和创造。
六、【板书设计】
七、【课后拓展】
同学们充当自己生命的导演，想一想将来的你会有怎样的生活？选择某个年龄阶段，具体描述那个阶段自己的情况。
课后总结：希望通过本课的学习，同学们能努力学习生活，探寻自己生命的意义，活出自己的人生，实现自己的价值。

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