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第五单元 读写课 教学设计
教学分析
1． 教学内容分析
[What] 本课教学内容选自人教版普通高中英语教材必修二第五单元Music板块中Reading and writing部分。该文本讲述了作者在两年前被诊断出患有难以治愈的绝症，在饱受病痛折磨的时候因为一次治疗听到了音乐，并在音乐的影响下病情逐渐好转，因为受到了音乐的积极影响所以希望更多的人能爱上音乐和远离病痛的故事。
[Why] 该演讲稿以作者亲身经历讲述了自己在与病魔斗争中如何与音乐相遇和音乐对自己的积极影响。
[How] 该文本属于演讲稿，演讲者分享了自身的经历，讲述了自己是如何爱上音乐和音乐是如何帮助他熬过病痛的折磨的过程。该演讲稿开门见山进行了自我介绍并导入音乐和“我”的故事，主体部分使用一个问题进行过渡，在与观众产生共鸣的同时导入自己的故事，根据自身经历描述了“我”是如何和音乐相遇并爱上音乐以及使用排比手法音乐对我的影响，结尾表达希望所有人远离病痛的愿景和呼吁更多的人爱上音乐并最后致谢。
2. 学情分析
本班学生来自Z省某重点高中高一年级，大部分学生已有六年的英语学习经历且有多次听演讲的经历。音乐主题与他们的娱乐生活息息相关，并且对其话题很有兴趣，有利于本堂课的学习。经过初中阶段的英语学习，他们已有了一定的词汇量和语言表达能力。但是很多学生没有亲自撰写演讲稿的经历，对撰写演讲稿的知识不成体系，不熟悉演讲稿的结构、功能句式和写作技巧等，不能独立完成一篇高质量的演讲稿写作。因此，教师应指导学生从案例文本的结构、内容和写作技巧三个方面进行解读，在提取文本结构、学习写作技巧的基础上完成一篇自己的演讲稿。此外，教师要指导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，进而提高学生的分析、归纳和表达能力。
3. 学习目标
学习理解
学生学习演讲稿基本结构和各个部分主要涵盖的内容。（重点）
学生掌握常见演讲稿写作技巧，如举例、反复、排比等。（重点）
运用实践
学生能够根据话题使用常见写作技巧创作句子或段落。
学生能够根据评价表条目对自己的演讲稿进行自评和他评。
学生能够根据演讲稿基本结构和运用写作技巧独立完成一篇以“中国智慧”为话题的演讲稿写作。（重点）
迁移创新
学生能够根据话题“中国智慧”进行独立一分钟演讲稿写作并尝试在台上进行演讲。
（二）教学思路
本节课旨在指导学生如何完成一篇演讲稿写作，依据学生现有的综合语言能力与语言发展需求，运用PPP教学模式，通过呈现文本指导学生进行阅读，帮助学生搭建结构、内容、技巧三种类型的支架，为学生完成本课写作任务——围绕“中国智慧”主题完成一篇演讲稿写作。第一阶段为“Presentation”阶段，包括两个教学步骤：首先通过欣赏两种不同类型的音乐并分享自己的感受引入话题，创设情境，提出本课写作任务，并要求学生进行简要回答关于演讲稿的主要内容，为下一步解读文本做好准备。随后进行两次目标阅读，通过文本阅读引导学生分析、提取演讲稿的结构以及写作技巧，并且在写作技巧方面进行一定的拓展。第二阶段为“Practice”阶段，包括两个教学步骤：在完成阅读目标后，学生对本课写作话题“中国智慧”进行头脑风暴尽可能发散思维想出更多的子话题，尝试根据子话题和先前学习的写作技巧进行部分写作。在口头汇报的基础上，学生分享自己的创作并在教师的指点下进行改进。第三阶段为“Production”阶段，包括两个教学步骤：学生运用所学知识独立完成本课的写作任务，并利用评价核查表监控、评价自己的写作。随后以小组为单位，根据评价核查表评改习作，最后由教师组织全班同学开展学生范文赏析，合作互动和评价修改。
（三）教学过程
Part 1. Presentation
步骤一：情景设置，话题导入(5mins)
Students listen to two songs（one is light music, the other is rock）and share their feelings.
【教学问题】
Q1: How do you feel when you are listening to the songs？
Q2: What is the basic structure of a speech？
【课堂实录】
【设计说明】
通过让学生听两首不同风格的音乐并让他们分享自己的想法引出写作话题，学生就该主题语境和先前已有的经验，分享自己对演讲稿写作的观点。随后教师布置阅读任务，让学生根据阅读文本内容，对照自己的想法是否合理，为接下来的文本目标阅读进行铺垫。
步骤二：文本阅读，目标学习(12mins)
活动一：解构文本，学习基本框架(5mins)
Students read the passage to extract the structure and its corresponding content.
【教学问题】
Q1: What is the structure of this speech？
Q2: What is the specific content of each part？
【课堂实录】
【设计说明】
这一活动旨在帮助学生理解文本的内容意义、分析文本的语篇结构。学生在教师的引导下对源文本进行解构，对文本各部分进行分析、概括，提取演讲稿的写作框架和基础句型，为后续完成写作任务做好结构和一些语言上的准备。这一活动也有利于培养学生的概括分析能力，使学生更好地体会语言的功能，促进其理解与运用。
活动二：基于文本，学习拓展写作技巧(7mins)
Students read the passage to extract the writing techniques and expand more techniques.
【教学问题】
Q1: What writing techniques are used in a speech writing
Q2: What other skills can be applied to the speech writing
【课堂实录】
【设计说明】
这一活动旨在指导学生分析演讲稿写作常用手法，在课文的基础上进行适当的拓展，丰富学生的写作技巧，为下一活动让学生自己独立使用技巧进行创作铺垫。此外，让学生掌握基本写作技巧也是本课的重点之一，该要点通过学生自主发现和教师拓展两种方式进行学习。
Part 2. Practice
步骤三：头脑风暴，写作构思(4mins)
Students brainstorm about the theme “China’s wisdom for the world”.
【教学问题】
Q: What topics can you come up with about “China’s wisdom for the world”
【课堂实录】
【设计说明】
这一活动的设计旨在指导学生熟悉写演讲稿的一般步骤，拿到主题后进行头脑风暴也是演讲前需要进行的步骤之一，使学生在日后进行演讲稿写作时能有条不紊，行之有招。同时，这一活动在体现学生文化素养的基础上扩大了他们的词汇量，在一定程度上丰富他们的知识储备。
步骤四：运用技巧，分步写作(8mins)
Students try to use learned techniques to make sentences and paragraphs.
【教学问题】
Q: Can you make a sentence or a paragraph by using learned techniques about your favorite topics according to “China’s wisdom for the world”
【课堂实录】
【设计说明】
这一活动旨在引导学生运用课上所学的写作技巧，并完善自己部分演讲稿写作，将技巧进行实践和输出，在巩固知识的基础上，为接下来在独立写作中更好地运用做好铺垫，从而提高写作质量。
Part 2. Presentation
步骤五：知识输出，初稿写作（10 mins）
Students write a speech writing about “China’s wisdom for the world”.
【课堂实录】
【设计说明】
这一活动旨在模仿已有文本，在先前已有一系列准备活动的基础上创新地将要表达的思想观点转换成文字，完成写作任务，检验学习效果。学生结合所学独立进行文本写作，在这一过程中将语言知识转化为语言能力，，并在写作中不断思考主题，提升文化素养。设计评价表旨在引导学生监控自己的写作过程，检查自己的写作成果，帮助其培养这一习惯和能力，逐步提升其写作素养及写作水平。
步骤六：多方互动，写作评改(6mins)
Students appreciate, evaluate and polish the letters in groups and then with the teacher.
（Writing sample）
【课堂实录】
【设计说明】
这一活动包括教师评价和同伴评价，旨在根据评价核查表，对照写作目标要求评价习作的完成质量，给学生提供机会赏析同伴的习作，并结合老师及同学的评价修改完善自己的作文，有利于提高学生的语言赏析能力、合作协商能力以及批判性思维。此外，这一评价形式加强了教师和学生之间的互动，实现了多元评价。
（四）教学反思
本节课将PPP教学模式运用在演讲稿写作教学中，Presentation的部分着重于引导学生学习演讲稿的结构框架和写作技巧；Practice的部分让学生进行头脑风暴后使用课堂所学知识进行句子和段落创作，落实课堂所学知识及时巩固；Production的部分让学生进行独立写作和师生互评，培养学生进行评价和合作互动的能力。
以课文文本为基础，扩充学生相关知识
该课文的基础知识点为演讲稿的一般结构和撰写演讲稿的常用技巧。教师通过带领学生阅读文本归纳文本结构并学习拓展写作技巧，旨在让学生在现有文本的基础上扩充与演讲稿写作相关知识。同时，教师还引导学生进行自我归纳，建立起相关知识体系，培养学生的理解和总结能力。
以学习目标为导向，落实学生已学知识
本堂课的学习目标除学习理论知识以外，还要求学生能熟练运用所学知识。教师通过让学生对各个写作技巧进行针对性练习，旨在让学生将语言知识转化为语言能力。最后，教师让学生进行独立创作并进行互相评改，在整体巩固所学知识的基础上，锻炼学生的批判性思维和合作能力。

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