资源简介

课题：地球—我们的家园（第二课时）
设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：
学习目标：
1.情感态度与价值观：树立环境意识和社会责任感，并积极参与身边力所能及的环保活动。
2.过程与方法：利用课堂所学知识来指导生活，学会在生活中节约利用资源、减少资源浪费。
3.知识与技能：了解家乡及身边的一些环境问题，认识到人们的消费行为给环境带来负面影响。
学习重点:意识到地球环境问题的存在以及人类生存面临的挑战。
学习难点:树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，用实际行动投入身边日常生活环保。
教学过程:
结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析： 本课时教学逻辑设计：了解环境问题的类型，认识环境问题的严重性一感受环境问题的危害一探究环境问题的危害及产生的原因一产生尊重自然、珍爱地球、保护环境的情感。在第一个环节，教师可创设情境，引出环境问题的话题，引导学生了解各种环境问题、环境事件，认识环境问题的严重性。在第二个环节，教师可引导学生围绕环境问题会给人类带来哪些危害开展探究性学习，帮助学生深刻理解环境问题给人类带来的危害。在第三个环节，教师可先引导学生通过拼摆卡片探寻水保病事件产生的根源；再仿照水侯病的案例，画出某个环境问题的关系图，分析环境问题产生的原因及其危害；最后，引导学生通过文字或绘画表达对人类不当行为的看法，激发他们珍惜、善待地球的情感。 二次备课
一、教学导入 1.同学们，请看——(出示两张不同时期从宇宙拍摄的地球的照片)这是两张不同时期的地球的照片。左边的是1968年阿波罗8号的宇航员在太空中第一次拍摄到的地球，右边是2018年美国宇航员在太空看到的地球。 2.提问 对比这两张照片，你发现了什么？ 预设1：我发现地球变脏了，灰蒙蒙的。 预设2：我发现地球上绿色的部分变少了，黄色的部分变多了。 点评：是啊，我们赖以生存的家园变了样！（板书：8 环境问题敲响了警钟）
二、教学过程 第一学程 1.主问题设计1： 活动园中的图片分别反映了哪方面的环境问题？ 2.学法指导 第一步：互学要求（学法指导”设计） 1.小组内交流调查资料，分享实例和对应的法律要求。 2.组长做好分工，为展学做准备。 第二步：展学要求（学法指导”设计） 1. 展示同学声音洪亮，做好分工。 2. 各小组认真倾听，然后对小组进行补充和评价。 教师引领提升： 资源短缺、环境污染和生态破坏是地球环境问题的三大类型，这三大问题是地球面临的最大危机。 4.主任务1预设答案： 温室效应 土地沙漠化 海洋污染 空气污染等 【设计意图】：在教学时，教师可创设情境，引出环境问题的话题，引导学生了解各种环境问题、环境事件，认识环境问题的严重性。。
第二学程 1.主问题设计2： 自主选择地球面临的三大问题中的一种，诊断其危害，并合作完成地球环境疾病危害思维导图。 2.学法指导： 第一步：互学要求（学法指导”设计） 1.有效交流。去掉重复，简化叙述。 2.展学准备。 第二步：展学要求（学法指导”设计） 1. 展示同学声音洪亮，做好分工。 2. 各小组认真倾听，然后对小组进行补充和评价。 3.教师引领提升： 全班分类交流 “资源短缺”带来的危害：耕地资源的减少和水资源的减少这两方面预设。 “环境污染”“生态破坏”带来的危害：大气环境污染、海洋污染和城市环境问题三大环境问题预设。 4.主问题2预设答案： 1.耕地资源减少是地球资源短缺中的一种，这会导致粮食紧缺，引发饥荒甚至战争。水资源的减少也是地球资源短缺的突出问题，这会导致粮食减少、土地干旱和沙漠化等。 2.大气污染会加剧温室效应，形成酸雨，引发各种奇怪的疾病。海洋污染会导致海洋中各种动植物大量死亡。城市环境问题会给社会带来种种麻烦，影响可持续发展。 生态环境破坏主要包括水土流失、沙漠化、荒漠化、森林锐减、土地退化、生物多样性减少，此外还有湖泊的富营养化、地下水漏斗、地面下沉等。 【设计意图】：环境、资源、生态之间都是环环相扣的，它们之间只要有一个环节的平衡被打破，就会给地球带来一系列的连锁危害。有些叠加在一起的危害，不但加剧了危害程度，还带来更大的不可逆转的影响。通过让学生讨论交流环境问题带来的危害，让孩子们了解地球环境恶化问题已经迫在眉睫。环境问题就是影响人类生存的问题，如果地球生存环境被彻底破坏，我们赖以生存的唯一家园将不复存在。
第三学程 1.主问题设计3： 既然地球的疾病如此严重，那它是怎么产生的？请结合“日本水俣病实践”进行探究。 2.学法指导： 第一步：自学要求（学法指导”设计） 个体自学教材第31页活动园文字材料。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 1.小组交流讨论日本的水俣病实践告诉了我们什么？ 2.做好展学的准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） 1. 展示同学声音洪亮，做好分工。 2. 各小组认真倾听，然后对小组进行补充和评价。 3.教师引领提升： ①讲解“水俣病成因关系图” ②补充播放工业废水危害巨大的视频。 4.主问题3预设答案： 是人类污染了环境，导致了自然环境遭到破坏。 师补充：深刻反思，尊重自然、珍爱地球 同学们，地球母亲一直慷慨地哺育着我们。但是，人类却总让地球母亲受到伤害。时至今日，看着满目疮痍的自己，地球母亲也有很多的话想要对我们说，一起来看一看。面对地球母亲的质问，你有什么想说的呢？和你的小组伙伴商量商量，请每个小组给地球母亲写一封回信。 预设1：亲爱的地球妈妈，我们是您的孩子。我们为自己的愚蠢、贪婪向您道歉。我们曾经愚蠢地认为地球上物种那么多，少了一个怕什么？可是当一个个物种消失时，我们才发现自己是多么可笑。因为一个物种的消失，会连带着更多物种失去生命之源，最终生物链会像多米诺骨牌一样发生连锁反应。最后，等着我们的只能是自我灭绝。我们向您道歉！ 预设2：亲爱的地球妈妈，记得电影《流浪地球》里有这样一段话：“起初，没有人注意到这场灾难。他们以为这只不过是一个物种的灭绝，以为只是一个城市的消失。直到这场灾难与所有人息息相关。”现在我们明白了，如果我们继续这种自私、贪婪，电影里的灾难就会降临。地球的环境与我们息息相关，破坏生态环境，就是对我们生命的践踏。 【设计意图】：以“日本水侯病”为例，分析环境问题产生的原因，从中认识到人类破坏环境带来的严重后果——不仅破坏了生态，还对人类自身的生命和生存造成了严重的影响，由此激发学生珍爱自然之情。
三、教学总结 同学们，我们是地球生物圈的组成部分。这个生物圈里每一个物种都值得我们去珍爱，地球的生态平衡值得我们重视、敬畏。让我们饱含敬畏之心，尊重自然，珍爱地球。因为尊重自然就是尊重我们自己，珍爱自然就是珍爱我们的生命。(板书：珍爱地球敬畏自然)
四、板书设计 4 环境问题敲响了警钟 资源短缺 环境污染 生态破坏 珍爱地球 敬畏自然
教后记

展开更多......

收起↑