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课题： 《1.读懂彼此的心》第一课时
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教学目标：
情感态度与价值观目标：感受父母的爱，理解父母的爱。
能力目标：能够从父母的言行中观察发现细微的爱。
知识目标：知道与父母产生不愉快的原因，理解父母以不同方式表达出来的关爱。
教学重点:知道与父母产生不愉快的原因。
教学难点:理解父母以不同方式表达出来的关爱。
教学过程:
结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：这一单元是根据课程标准中主题二“我的家庭生活”中第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”而编写的。第1课《读懂彼此的心》由“相互理解”“主动交流常沟通”两个话题组成。本课时为第一个话题“相互理解”，由“认识我们与家人的不同”“理解与体会家人言行背后的爱”两部分内容组成，重在引导学生多视角看问题，关注、了解家人的想法，尤其是要正视因为自己的成长和变化给家人带来的一些烦恼，用心体会家人不同形式的爱。 二次备课
教学导入 师：播放视频《相亲相爱一家人》。 生：欣赏着温馨的家庭生活画面中，回忆自己家庭生活中的温暖画面。 师：谁来谈谈自己的感受？视频中我们看到看相亲相爱的一家人，如何让我们的家庭更美好呢？这节课让我们共同学习《读懂彼此的心》第一课时《相互理解》。
教学过程 第一学程 主问题设计1：你是否与家人之间产生过不愉快呢？当时你有什么感受？为什么原本和谐亲密的家庭关系会变得有些紧张了？ 学法指导 自学要求：阅读教材第2页活动园，思考自己是否与家人有过不愉快，当时的感受是什么。 互学要求： 组长主持，有序交流自己与家人之间的不愉快及当时的感受，讨论家庭关系变得紧张的原因。 汇总意见，做好分工，为展学做准备。 展学要求：小组代表上台展示汇报，语言流畅，其他小组认真倾听，及时补充、评价和质疑。 3.教师引领提升： 教师补充青春期小知识，在成长过程中，自主意识逐渐增强的是产生小烦恼的主要原因，而学会倾诉，学会分析烦恼背后的原因，尝试改变自己，才能让家庭生活更美好。 4.主问题1预设答案： （1）随着年龄的增长和自主意识的逐渐增强，我们有时会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心的想法不一致，有时还会与家人产生一些不愉快。 （2）在成长过程中，我们的心理逐渐发生了变化，很多事有了自己的想法。我们希望能自己作决定，有时会把家人的关心看作是干涉，甚至明知他们讲的话有道理，还故意与他们作对。 【设计意图】：通过创设与学生生活相似的情境，引发学生共鸣，借助小案例、青春期小常识，引导学生诉说自己心中的烦恼，调整负面情绪，同时分析产生烦恼的原因，学生在自我剖析自我反思中学会健康生活。 第二学程 主问题设计2：采访长辈，了解我们现在与小时候相比，在言谈举止、行为表现方面发生了哪些较大的变化？你与父母在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有哪些不同？ 2.学法指导 互学要求: 组长主持，有序交流课前采访的结果。 做好分工，为展学做准备。 展学要求：小组代表上台展示汇报，语言流畅，其他小组认真倾听，及时补充、评价和质疑。 3.教师引领提升： 因为彼此角色不同，兴趣爱好和生活经验不同，所以想法、处理问题的方式等都会有较大不同，这也是造成相互不理解的一个原因，同时认识到我们父母经验丰富，我们要学会倾听父母心声，了解父母的想法，理解彼此的不同。 4.主问题2预设答案： 家人或严格地要求我们，或精心地照顾我们，或民主地与我们协商……各不相同的关爱方式，让我们体会到浓浓的亲情。 【设计意图】：通过引导学生理解父母和自己的不同，从而能真正做到理解父母，教学中通过倾听父母的困惑，了解父母的想法，分析父母与自己的不同之处，让学生深刻感受到父母比自己有经验，所作所为都是为了自己，进而去理解父母用心。
第三学程 师：在生活中，面对同样的事情，家长所持的态度可能是不同的。同学们思考一下，面对活动园中“妈妈， 周日上午我可以去同学家一起学习吗？”这个问题，你的妈妈会如何回应呢？ 1.主问题设计3：你的妈妈会如何回应？你从妈妈的回应中感受到了什么？你还感受到了父母哪些言行背后的爱？ 2.学法指导 自学要求：阅读教材第4页活动园，思考自己的妈妈会如何回应，自己感受到了什么。 展学要求：个体接力展学，分享来自家人的爱。 3.教师引领提升： 家人或严格地要求我们，或精心地照顾我们，或民主地与我们协商……各不相同的关爱方式，让我们体会到浓浓的亲情。 4.主问题3预设答案： 如：父母的唠叨，生病时父母无微不至的照顾，父母注重培养我的读书习惯，父母对我的严格要求，父母要求自己做家务等等。 【设计意图】：学生在讨论中联系自身，换位思考，理解父母不同行为背后的爱，在这样的理解基础上，再通过分享来自家人的爱，在爱的包围中学会读懂家人的心。
课堂总结 我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱。
板书设计
教后记：

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