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部编版四年级下册第3单元综合性学习《轻扣诗歌的大门》教学设计
《综合性学习：轻扣诗歌的大门》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。
2.结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。
3.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。
【教学重点】
能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。
【教学难点】
合作编写小诗集时，要注重课内的分工指导和课外合作过程的推进。
【教学过程】
一、课堂导入
1.梳理回顾前期的学习活动：上个阶段我们学习了课文中的《繁星》《绿》《白桦》等四首现代诗歌，了解了现代诗的一些特点；搜集摘抄了很多自己喜欢的现代诗，进行了交流活动，还模仿着这些优秀的诗篇尝试自己写了现代诗。
2.提出本节课学习内容：这节课我们试着合作，将这些诗编成诗集，并选择最喜欢的诗歌与大家分享。
设计意图：从小结单元课文开始导入，旨在创设情境，将学习从单元内容自然延伸和拓展到综合性学习活动中，达到温故而知新、融会贯通的故事。
二、活动展示
过渡：在编小诗集前，我们先要把收集或创作的诗歌进行分类。
1.成果展示
（1）出示小组合作学习要求，布置任务：拿出自己收集或创作的诗歌，在小组内读给同学听。
小组合作要求：
①有感情地朗读：朗读自己收集或创作的诗歌。（挑选出自己最喜欢的诗歌，不超过三首）
②认真听：在同伴朗读展示时认真倾听。
（2）全班交流。教师相机点评，表扬资料收集角度、类型丰富的学生。
（3）出示部分诗歌题目并提问：你能给下面的这些诗歌分分类吗？
以下诗歌为例：
《纸船——寄母亲》（冰心）
《猫》（[英]艾莉娜·法琼）
《花朵开放的声音》（金波）
按作者分：中国的、外国的；
按内容分：写动物的、写植物的、写人物的；
按读后感受分：读了觉得开心的，读了觉得悲伤的，读了获得启发的；
……
小结：同样的诗歌，可以从不同角度进行分类。
2.合作探究
（1）探究任务
出示诗歌分类导图，布置任务：想一想，如果要合作编一本小诗集，如何给自己收集的诗歌分类。
（2）探究过程
①学生交流，教师相机点拨。
预设：还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型（叙事、抒情）分类、按自己的读后感受分类……
②出示小组合作学习要求，布置任务：
确定分类：小组讨论并确定诗集的分类。
整理标示：根据分类整理摘抄的诗歌，选出要收录进诗集的。
③组织学生进一步讨论如何完善诗集。
④小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？
预设1：所摘抄诗歌的作者简介。
预设2：诗人创作这首诗歌的背景。
预设3：自己写的诗背后的故事。
预设4：现代诗歌的小知识。
在学生交流的基础上，教师提示：以上内容不是每首选用的诗歌后面都要有，可以有选择地补充。
⑤有了内容，编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？
预设1：诗集的名字。
教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字，然后小组内商量一下合作编写的诗集名字，如果一时商量不好，可以课后接着讨论。
预设2：封面设计。
点拨：封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。
预设3：要有目录。
预设4：有些内容旁边可以配上插图。
⑥我们知道了可以编什么内容，知道了如何设计版式，关于合作编小诗集，同学们还有什么问题呢？
预设1：是否可以用电脑制作？
点拨：可以。（出示手写与电脑制作对比图）
预设2：最后如何装订？
组织学生自己讨论：可以用订书机装订；可以用线装；还可以用夹子固定。
⑦课件出示小组分工表，组织各小组讨论填写，如果时间不够，可以利用课余时间继续讨论。
（3）成果展示
注意事项：
①组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点，选定一名发言人（刚刚代表小组进行汇报的人不再发言）。
②组织各小组发言人依次上台汇报，然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。
③组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序，教师可以提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，顺推翻阅其他组编写的小诗集。
（4）评价各组成果
①教师宜布有关奖项：“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。
②给每一小组下发若干即时贴，告知评价规则：小组共同讨论如何投票，不能给自己小组的诗集投票，每一个奖项最多可以给三个小组投票，在即时贴上写上小组的编号，贴到相应的奖项下方。
③各小组讨论并投票。
④统计投票结果并宜布。
⑤请获奖小组选派代表（最好为此项分工的承担者或者贡献最多者）简单发表获奖感言。
设计意图：合作编小诗集需要帮助学生明确编排内容，厘清编排形式，指导学生如何美化诗集，同时引导学生通过小组分工合作完成诗集编写，并在全班展示环节指导学生欣赏并评价同学的诗集。
三、课堂小结
听了同学们的汇报，我们发现，学习摘抄的过程，又或是编制诗集的过程，同学们都有丰富的收获，这些经验的提炼对于其他同学也是很有帮助的。生活中处处有诗歌，只要我们拥有一双会发现的眼睛，一颗会感悟的心灵，你的眼前定会出现一个美丽的诗的世界，笔下便会流泻下或可爱或浪漫的文字，这就是诗的语言。
设计意图：通过梳理回顾巩固学习成果。
四、布置作业
从本组编写的小诗集中选择优秀诗歌，为班级诗歌朗诵会提供素材。
设计意图：通过编写小诗集选择优秀诗歌，巩固活动成果。
《综合性学习：轻扣诗歌的大门》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能和同学合作举办诗歌朗诵会。
2.能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
【教学重点】
能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会。
【教学难点】
规划设计班级“诗歌朗诵会”的前期准备安排。
【教学过程】
一、新课导入
过渡：上节课同学们通过合作编写了自己的小诗集，诗集中有自己摘录的诗歌，我们已经充分感受到诗歌的魅力，也收集了许多诗歌。有的是送别诗，有的是思乡诗，有的是边塞诗，还有的是我们自己写的诗，大家都迫不及待地想展示一下，今天我们一起用朗诵的形式，来继续感受诗歌的美吧！
设计意图：谈话引出“诗歌”话题，把学生带入综合性学习的情境，为新授作铺垫。
二、活动展示
（一）成果展示
1.观看朗诵视频。
2.思考：
（1）朗诵与平时的朗读有哪些不同？
（2）朗诵时，我们需要注意什么？
3.结合书中“小贴士”的要求，归纳小结：朗诵的表现力、感染力很强，更注重表现诗歌的韵律美，感情饱满。朗诵要用合适的语气朗读；表情、体态自然大方。
（二）合作探究
1.探究任务
活动组织方面的准备。
2.探究过程
（1）组织各小组讨论表演的篇目、形式及表演者。
①朗读篇目选择。
可以是本单元学习的诗歌，可以是收集、摘抄的诗歌，也可以是同学们自己创作的诗歌。
师引导：可以利用教材中的诗歌，如本单元《白桦》就是一首典型的朗诵诗，《天晴了的时候》也可作为选材，还可以是自己写的诗歌。
②朗诵形式选择。
因为是在线朗诵会，朗读形式可以是个人朗诵，也可以与父母合作朗诵，可以配上适当的音乐进行配乐朗诵。拍成视频，发到班级群里共享。
③朗诵表演者的选择。
可以自我推荐，可以在班级群里互相推选产生。
（2）全班交流入选节目，讨论分组。
①确定朗诵会的时间、入选节目，推选班级节目主持人。
②确定各项目小组：导演组（组织策划、安排节目顺序）、宣传组（制作节目单、宣传海报）、主持组（撰写主持词、现场主持）、联络组（与家长、外请人员沟通）等，并明确各小组工作职责。
各小组分头准备，遇到困难可以请教老师和家长。
（3）完成《“班级诗歌朗诵会”任务分工表》。
主题 诗歌朗诵会
时间 （ ）月（ ）日 地点 教室
形式 小组参赛
导演组
宣传组
主持组
联络组
（4）节目表演者的准备。
①精选适合自己的朗诵篇目，尽量脱稿，准备好朗诵背景音乐等。
②多练习朗诵。练习过程中，可以观摩一些优秀的朗诵表演，也可以去请教有表演经验的朋友或老师。
③将自己的朗诵录成视频。可以请父母帮自己用手机拍摄，视频的封面，可以加上字幕“班级朗诵会”“朗诵篇目”“朗诵者”等信息。
④在朗诵会前，可以根据各组商定的朗诵形式进行在线彩排，关注节目之间的衔接和节目准备是否充分、网络调控是否流畅，彩排后再次调整修改。
⑤彩排过程中，可以请有网络操作经验和表演经验的家人或老师前来帮忙指导。
⑥观看诗歌朗诵会，看学生在家的朗诵视频。
学生表演：现代诗朗诵《我为豆豆来代言》。
设计意图：举办班级诗歌朗诵会是“合作编小诗集”的活动延续，也是另一种形式的口语交际。教学时既要关注活动前期准备的任务和流程，也要引导学生明晰朗诵现代诗歌的基本要求，还要关注学生的交际与沟通表达能力。
三、课堂小结
1.师生共点评。
（1）点评要点：
①篇目是否适合小学生朗诵？
②是否用恰当的语气读出了诗歌的情感？
③朗诵时，表情、手势是否自然？
④朗读形式是否有创意？
（2）以本单元学习的诗歌《绿》为例：
①朗诵第二节时，是否能用不同的语速、语调体现绿色之多？
②朗诵第三、第四节时，是否能体现相同句式的语气变化？
③朗读最后一节时，是否能用合适的语速和语调体现出大自然的勃勃生机？
④朗诵到诗歌中的一些动词时，如“挤”“重叠”等，能否加上合适的手势，让表演更具感染力？表情是否自然？
2.学生自评或互评。
3.班级可以设立一些奖项：“最佳表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“最佳亲子表演奖”等。
设计意图：通过各类评价巩固学习成果，引导学生爱上诗歌。
四、布置作业
1.小结：通过这单元的综合性学习，你有什么收获呢？
2.作业：开展家庭诗歌朗诵会或者开展“迎六一”班级诗歌朗诵会。
设计意图：通过开展家庭诗歌朗诵会或节日班级诗歌朗诵会，巩固活动成果。

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