资源简介

4.1 青春的情绪
一、核心素养目标
1.道德修养：体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受，懂得热爱生活，积极追求美好的生活。
2.健全人格：能够认识、正确把握自己的情绪；保持乐观的心态，掌握情绪产生和变化的原因
3.责任意识：了解青春期的情绪特点，能够积极面对自己的情绪。
二、教学重难点
重点:情绪面面观；
难点:情绪的青春色调。
教学过程
（一）谈话导入
在生活中，我们通过表情、声调和动作等表达情绪，传递有时语言所不能表达的信息。我们体验着自己的情绪，也经常观察他人的情绪表现。对于情绪，我们是那么熟悉，但有时又迷惑不解。
教师提问：步入青春期的我们了解自己的情绪吗？我们该如何把握自己的情绪？今天我们一起学习《青春的情绪》
（二）新课讲授
目标导学一：情绪面面观
小活动：遇到以下情境，你会有怎样的情绪感受
A、明天我和家人要去野外郊游
B、过生日收到好朋友的礼物
C、在学校住宿，不能经常回家
教师结合学生所说的情绪感受总结情绪的类型：
含义：情绪是一种综合表现出来的生理和心理状态，包括①内在体验②外显表情和③生理激活三种成分。
基本情绪：喜、怒、哀、惧
复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚
多媒体呈现案例：
A、今天考试希望有个好成绩，紧张得很，手心都出汗了。不过在考试时间内完成了答卷，可算舒了一口气。
B、昨日着了凉，今天感冒可真难受。特别心烦，做什么事情都没精神。唉~
C、无病一身轻呀！考试成绩出来了，有些题目由于粗心大意丢了分，同学嘲笑我笨，爸爸妈妈责怪我……。
D、春天已经来了，学校组织了春游活动。一路爬山看着自然风景，心情真舒畅！很享受和大自然在一起！
说一说：案例中的情绪受到了什么因素的影响？
学生思考后回答，教师总结知识点：
个人的生理周期、事件的预期、舆论氛围、自然环境
多媒体呈现案例：
A、默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。
B、语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚。
教师提问：说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。
学生畅所欲言，教师总结知识点：
情绪影响着我们的观念和行动。面对考试，默默和小冲情绪不同，结果也不同。
多媒体呈现图片：
说一说情绪对我们产生的影响？
提示：
积极作用：它可以能激励我们克服困难、努力向上；
消极影响：也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前；
目标导学二：情绪的青春色调
多媒体播放视频
思考：你知道青春期的情绪特点有哪些吗？
学生结合课本回答：
①情绪反应强烈；②情绪波动与固执；③情绪的细腻性；④情绪的闭锁性；⑤情绪的表现性。
多媒体呈现案例：
A、这是一对患癌夫妻，他们在几年前被查出癌症，但并不谈癌色变，而是乐观应对，一个唱歌跳舞，一个拉二胡，为别人带来欢声笑语。他们说，开心快乐也是一剂抗癌药。
2013年，妻子患癌
——“人终有一死，不如想开点”
2014年，丈夫患癌
——“咱俩谁也别嫌弃谁”
因为一直开心快乐，严芳仙和蒋允海的身体目前没出现大问题，癌症都没复发。严芳仙告诉记者，生老病死是每个人都要经历的，这是一条谁也没有办法躲过的路，“愁眉苦脸是一天，开心快乐是一天，既然如此，不如开心快乐一点”。
总结：情绪的积极作用
B、(1)根据我国史书记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
(2) 《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。
(3)《儒林外史》范进，多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。
(4) 《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
总结：情绪的消极作用
教师追问：我们该如何对待青春期这些情绪的不同作用呢？
学生结合课本回答
师生总结知识点：
①青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。（积极影响）
②青春期的情绪也会给我们带来烦恼和担忧，学习积极面对这些负面情绪，是我们成长过程中需要经历的。（消极影响）
板书设计
青春的情绪
教学反思
本节课的内容是关于“情绪”的，较为贴合学生的日常生活，也较为有趣，学生在课堂上会有充分的表达愿望，但本节课的根本宗旨是要帮助学生正确认识不同的情绪，知道该如何正确对待青春期会出现的不同情绪反应。

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