资源简介

Unit 2 Wildlife Protection -- Reading and Thinking
A Day in the Clouds
教学设计
授课人 计划时长 40分钟 年级 高一
一、教材分析
本单元的中心话题是目前全世界都相当关注和重视的野生动物的保护。该主题语境属于三大主题语境“人与自我、人与社会、人与自然”中的“人与自然”这一大类，并从属于该语境下“环境保护”主题群。该主题语境为语言学习提供了有关人与自然、人与动植物的意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。众所周知，自然界是一个复杂的生态系统，生存其中的动植物之间存在着微妙的平衡关系。任何一个物种的灭绝都会对这种平衡产生影响，大规模的物种灭绝会对生态系统产生严重甚至不可逆转的影响，由此会造成巨大的损失。
本课例所涉及的板块课型是Reading and Thinking，本板块的活动主题是“学习保护濒危动物”，主要讲述了我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。阅读文本“A Day in the Clouds”通过介绍藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导每个个体通过自身生活方式的改变，学会与自然、野生动植物和睦相处，学会保护、尊重野生动植物，以此来消除人类对野生动植物存在的威胁，最终达成人和自然的和谐共生。作者首先介绍了自己观察藏羚羊的经历，然后介绍了藏羚羊及羌塘自然保护区，点出了藏羚羊曾经濒危的事实与原因，以及政府为保护藏羚羊所采取的措施与取得的成果。在文章最后作者提出了自己的思考：人类应当改变自己的生活方式，与自然和谐共处。
文章先引发人们对动物保护的思考，再上升到人与自然相处的高度，语言简洁、优美，结构层次分明。保护野生动植物和人类可持续发展息息相关，正如文中志愿者扎西所言，保护野生动植物就是保护人类自己，也是保护人类赖以生存的星球。在处理文本的过程中，笔者用人类和自然两条线贯穿全文，人类线以扎西视角代入我的意识，然后从个体上升到群体，最终上升为整个人类；自然线以藏羚羊为切入点，引出野生动植物，在进一步扩展为自然，最终落脚点为整个星球，然后将两条线索串联在一起， 构成了人与自然的和谐统一。
学情分析
本课授课对象为高一的学生，经过高一半个学期的语言能力、 学习能力、思维品质和文化意识的培养，学生已基本具备用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，对于阅读策略也有所了解，因而文本本身的阅读障碍应该不是很大。本单元的话题比较贴近学生的认知，学生对于野生动植物保护的必要性和重要性有所了解。另外，阅读文本是一篇日志体的文章，以叙事为主记录了作者一天的所见所闻所感，这种文章体裁也符合学生阅读的能力。
教学目标
语言能力目标：Grasp the vocabulary and sentence patterns in the context.
学习能力目标：Interpret the article by predicting, skimming, and scanning.
思维品质目标：Form personal opinions by inferring the implicit meaning.
文化意识目标：Reflect on how everyone can take part in wildlife protection after reading the text.
教学重难点
教学重点：通过阅读，了解文本中藏羚羊的生存状况和所面临的问题以及政府和志愿者对野生动植物保护所采取的不同策略和方式。
教学难点：通过预测、略读、逻辑链、关键词等要素对文章进行深度解读。理解文字所传递的丰富信息、思想、情感和观点， 能结合语境推断字面意思背后的隐含意义，形成自己的领悟。
教学媒体
PPT.
教学过程
教师活动及时间分配 学生活动 设计意图
【Lead in】2mins 1.Show several pictures of Changtang National Nature Reserve and the Tibetan antelope. 2.Watch a relevant video and ask students what they feel about the Tibetan Antelope and the Changtang National Nature Reserve. 3.Lead to the title of the text “A Day in the Clouds”. 观察图片，捕捉背景信息，聚焦羌塘国家级自然保护区，进入本课主题。 以图片的生 动形式，将学生注意力吸引到课时主题语境当中，激发学生对野生动物保护的背景知识和思考。
Pre-reading (3mins) 【Task1】Predicting Ask students to look at the title and the picture and think about the content before reading. Q1:What’s the text probably about A1:The pictures are about the Tibetan antelopes, so the text maybe about them. Q2:What can we know from the title A2:Wait until the end of this class to find out. 积极思考、观察标题和图片，进行预测。 通过读前预测，使学生对课本内容有个大致了解， 为精读作准备。
While-reading 【Task2】Skimming (15mins) Task 2-1. Skimming for main ideas. Read the text generally and answer: 1)This text is mainly about: Suggested answer: The situation of Tibetan antelope, the effective measures toward their troubles, and the importance for human beings to protect antelopes. 2)The text type: Suggested answer: Journal Task 2-2. Skimming for main ideas of each paragraph. Read the text quickly and get the main ideas of each paragraph by discussing and underlining the information sentences on the blackboard. para1. The aim of visiting Changtang para2. Situation of Tibetan antelopes para3. My guide Zhaxi para4. Bad times para5. Measures para6. Effective para7. Thinking Task 2-3. Divide the text into 3 sections and match the emotion words. Introduction (para1) -- pleased Body (para2-6) -- concerned Conclusion (para7) -- responsible 略读文章，概括主旨。 略读文章，归纳段落大意。 略读文章，划分文章结构。 通过略读获取文章主旨、段落主旨和文章以及结构。 训练不同的阅读方法，通过预测、略读、逻辑链、关键词等要素对文章进行深度解读。
While-reading 【Task3】Scanning (10mins) Task 3-1. Finish the mind map based on hints. Task 3-2. What does the author experience in the clouds Fill in the blanks. 细读文章，优化组合信息，按照作者所见所闻所感来重组细节描述。 细读文章，根据提示词 what, how, results, 以及 more to do 来整合文章信息，梳理逻辑线索。 通过文本阅读和解读，学生能理解文字所传递的丰富观点，能结合语境推断字面背后的含义，形成领悟。 从文章的中心思想迁移到贴近生活的话题，即我们所生活的昆明，也是一个动物天堂，进一步提高学生动物保护意识以及人类命运共同 体意识。
Post-reading 【Task4】Further thinking (5mins) What can we do to maintain the harmony 思考如何维系人与自然和谐共生的关系。
Post-reading 【Task5】Conclusion (5mins) Task 5-1. Answer the meaning of the title. Task 5-2. Another paradise for the wildlife —— Kunming. Show the picture of the Black-headed gull, Yunnan wild elephants, and the poster of COP15 held in 2021 in Kunming. And then play a video about COP15 in Kunming, so as to raise further awareness of wildlife protection. 回答课堂开端提出的疑问：如何理解标题
【Homework】 Prepare a 3-minute speech of One Day in Kunming, to express your feelings about the natural environment in Kunming and your actions to protect the nature. 促进学生的语言输出，将本课所学通过演讲的方式表达。
【板书设计】 Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking A Day in the Clouds
【课后反思】 一、优点 预定的教学目标达成，课堂结构完整，气氛热烈，学生兴趣浓厚，总结升华课堂主题后联系到了实际，具有实际意义， 达到了核心价值观教育。运用多张图片、两个视频实物投影等综合教学媒体让学 生全感官参与学习。 板书工整、规范，且由学生参与板书创造，呈现教学内 容的思维导图，体充分现互动性和生成性。 课堂活动丰富，班级授课、小组讨论、个别辅导有机结 合，对各层次学生都有指导、辅导；活动过程中突出对学生的学 法指导，培养学生的良好学习习惯，自学能力和创新意识，师生 互动充分。 对于学生所回答的不准确和不充分的答案加以及时反馈 引导，鼓励为主，调动学生的主动性和积极性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流的机会。 七、 不足及措施 学生统一朗读教学目标环节不是非常必要，会浪费时间， 导致导入部分拖沓，迟迟不到课堂主题。措施一：应该由教师简要阐述教学目标，让学生理解本堂课的要求即可，不用过多花时间。 课堂活动时间没有明确化。措施二：应该使用计时器进行计时，精确活动时间，提高活动效率，体现课堂紧凑度。 小组讨论活动过程中师生互动不全面，总共有7个小组，但是教师参与讨论指导只有5个组左右。措施三：应该精简每个组的指导，扩大指导覆盖面。 课堂用语不够流畅精炼，存在重复用语的情况。措施四：应该再研究课堂用语，加强练习，形成有特色且高质量的课堂话语体系。 虽然教学活动围绕教学目标展开，但活动时间占比不够优化，略读部分占比大，加上学生互动的时间，挤占了细读文本的时间，导致课堂后10分钟节奏略快。措施五：需要在设计活动时将学生的互动环节和答案预设考虑充分，留足时间，优化活动设计，进行取舍，在精而不在多， 保证课堂节奏平稳。

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