资源简介

1201420012522200 教学设计
课题
《价值判断与价值选择》
课型
新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本框题为统编版《哲学与文化》第六课第二框内容，属于马克思主义哲学唯物史观中人生价值观部分，重点承担着引导学生学会作出正确的价值判断与价值选择的教学任务。结合上一框学习的价值与价值观，培养学生在正确价值观指导下理性分析社会现象、事件（科学精神）和积极参与社会生活（公共参与）的能力，增强对社会主义集体主义价值观的认同感。6477040005
2.学习者分析
首先，从高中阶段学生认知水平和思维的特点看，其认识问题还处在感性向理性认识发展的阶段，形象思维能力比较强，抽象思维能力在逐步发展。而哲学部分相对比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的价值相关理论，造成学习上的困难。需要教师斟酌选择教学资料，设置合理教学任务，启发诱导式帮助学生理解专有名词，从而帮助他们进行知识建构、培养思辨能力，进行深度学习。
其次，从已有知识储备来看，学生前一课对《价值与价值观》的学习，学生比较容易理解和掌握价值判断与价值选择的基本概念、关系、本质。对于领会价值判断与价值选择具有一定社会历史性的特点有一定难度，如何作出正确的价值判断与价值选择是本节课的重难点和素养目标。
最后，对于教学资源的选择，学生对当下的社会现象和热点事件关注度很高，有一定的了解，也有一定自己的看法和观点，是学生的兴趣点所在。
3.学习目标确定
①通过探究合作等各种形式辩析社会热点话题、分析生活中的现象和案例，引导学生领会价值判断与价值选择的个体差异性和社会历史性特点，理性看待不同个体、不同时代做出的不同价值判断与价值选择；
②面对价值冲突，能坚持真理，遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上把最广大人民的利益作为最高价值标准，将个人、集体、社会利益结合起来，增强政治认同感；
③积极参与社会生活，践行社会主义核心价值观，学会作出正确的价值判断与价值选择。
4.学习重点难点
①价值判断与价值选择的个体差异性与社会历史性
②作出正确的价值判断与价值选择的标准
5.学习评价设计
①能积极参与价值两难问题的思考，理解背后的哲学逻辑。
②能积极参与小组讨论与案例分析，且意见表述逻辑清晰，语言连贯。
③能正确对待价值冲突，作出正确的价值判断与价值选择。
④价值表达中能将个人利益与社会、国家利益相结合。将“小我”融入大我。
⑤能创造性完成作业，充分展示自己的观点态度。
6.学习活动设计
教学主题：青山不墨千秋画 绿水无弦万古琴——从老人与树的故事说起
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，激情导入
教师活动1
【展示】选择题：具有挑战性的工作和平凡稳定的工作，你会选择哪一个？
【总结】大家选择的时候，其实就已经在自己的价值观指引下，完成了一次价值判断与价值选择。
我们发现，大家在面临选择的时候，对同一个问题，大家的看法因人而异，均有不同，这说明大家的价值判断与价值选择具有什么样的特点呢？
但其实在老师看来，无论选什么样的工作，哪怕在平凡的工作岗位上，把工作做好，做到极致，在平凡的岗位上闪闪发光也是非常有挑战性的。
【环节推进】有这么一位老人，他是看着新中国成长起来的，他没有超凡的能力，却用几十年如一日的坚持彰显了匠心。没有从事高精尖的职业，却把平凡的工作做到了不平凡；他就是马永顺。也是电视剧《青山不墨》的人物原型。
学生活动1
进行简单的价值判断与价值选择，并说明理由。
明确价值判断与价值选择的个体差异性特点。
活动意图说明：让学生感受真实的价值冲突，通过质疑辨析，不仅理解价值判断与价值选择的主体差异性，更理解价值冲突的背后是事物的复杂多样与人的需求的多样。从“实然”到“应然”，上升到价值哲学层面。在学生判断和选择中找到合适时间契机精准导入，能使学生快速进入学习状态，保持积极的听课态度和高效的头脑运作状态，并解决第一个知识问题（价值判断与价值选择的含义和个体差异性的特点。）
环节二：品一个人的功勋，时光不老英雄志
教师活动2
【展示】视频：中国种树最多的伐木工。
【设问】从“伐木劳模”到“栽树英雄”，为什么两个截然相反的称呼能出现在一个人的身上？
【追问】不同时代里，马永顺分别作出了怎样的价值判断？这说明了什么？
【总结】一个人，跨越两个时代，改变一座山，惠及两代人。
【环节推进】回过头来看，咱们山西也是群山环绕，但在过去却并未满目含翠，作为煤炭大省的我们，如今也变“煤山”为“美山”，从“光秃秃”到“绿油油”，大大提高了山西的“含绿量”。但这个过程却也经历了一番周折。
学生活动2
讨论并探究抛出的问题，能说明是由于社会实践需求不同，社会与时代的价值观不同，因而在不同的时代作出了不同的价值判断与价值选择。
活动意图说明：每个时代的模范人物是思想政治课程源源不断的生动素材。选择符合教材内容的人物及其事件进行分析既能检验学生预习成果，针对学生最近发展区确立教学起点完成知识讲解，帮助他们掌握基本概念，也对于开阔学生视野，激发学生兴趣，开发课程资源，激发学生责任感与爱国热情，培养学生政治认同、科学精神等学科核心素养具有重要意义。
环节三：看一座城的蝶变，群山满目绿尽染
教师活动3
【展示】文字材料：
西山：因煤而兴 因煤而困
西山，太原市西郊山脉，是太原最早进行煤田开采和利用的地区之一。早在民国时期，在西山丰厚的煤炭资源支撑下，太原就凭借着规模化的重工及军工业，一跃成为北方的军工重镇。（第一热电厂、第二热电厂、太原化工厂、太原制药厂、大众机械厂、山西磷肥厂......）正是家门口西山煤炭的鼎力相助，太原迅速发展，而西山也一度凭借靠山吃山的理念，赚的盆满钵满。
但随着“黑金”不断开采，几千个小煤窑私挖乱采，也使得西山成为了荒山，坑洼的水泥路和成百上千个废矿使得它有了“风气漫天灰，雨落满地泥”的名声，被无数人嫌弃，成为满目疮痍的垃圾场，无人问津。（图片）
视频材料：令人心醉的城市氧吧。——惊艳的风景，总能治愈我们的心灵，这里不是西藏，而是我们同呼吸共命运的城市一角—太原西山。
【设问】西山从“煤山”到“美山”背后的价值理念与哲学道理是什么？
【追问】
1.西山综合治理前遇到的价值两难问题是什么？
2.西山由“黑”变“绿”的原因是什么？
3.西山的蝶变对我们有何启示？
【总结】一座城，展现两副面孔，历经一番苦难，成就山西辉煌。我们再细细品读这句诗：青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴，现在，大家可知道这句诗是什么意思了吗？
是的，实践证明，经济发展绝不能以生态环境为代价，保护生态才能实现经济与社会的可持续发展，绿水青山就是金山银山，习近平总书记的两山论是站在历史潮流之中做出的正确的价值判断与价值选择。
【环节推进】如今，中国的发展是全方位的，绿色只是其中一环，无论是过去还是未来，我们不仅处在城市的发展进程中，也都处在时代变革的潮流中，改革开放国家大致经历了两个阶段，我们均抓住了时代的机遇，实现了国家的发展，也实现了城市的蝶变。如今，我们又站在了历史的风口浪尖，新时代的我们，该如何在可为之时代，做有为之青年？
学生活动3
阅读材料和设问，自发寻找太原西山改治理过程中面对的价值两难问题，并辨析其中的原因/哲学道理，并以其为例明确作出正确价值判断与价值选择两大标准。过程中要求要有精准的语言表达和情感展现。
活动意图说明：第二环节在此从个人层面、上升到了集体与国家层面，通过讨论分析的形式让学生畅所欲言，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，从学生的回答中归纳出价值判断与价值选择的两大标准。师生互动，生生互动，详细分析，有利于增强学生的获得感。同时，让学生带着分析、比较的思维学习，有利于提高学生的科学精神。
通过展示身边的案例，充分激发学生探究的兴趣，通过师生互动突破教学难点，努力实现“课程内容活动化”。从而引导学生体会做出正确价值判断与价值选择的重要性，学会正确对待价值冲突，增强学生对正确价值判断价值选择标准的认同感。
环节四：行一代人的担当，可为青年应有为
教师活动4
【开放问答】请大家结合自己的职业规划，作出自己的价值判断与价值选择。
【教师总结】综上，我们在生活中作出价值判断和价值选择，既要自觉站在最广大人民的立场上，（将个人、集体、社会利益相统一。）又要符合时代发展的特征，自觉遵循社会发展的规律。而这，也是我们作出正确价值判断与价值选择的标准。三四百年以来，中国在世界格局的位置，今天是最好的，伟大复兴呈现了光明的前景，咱们这一代人，是要真正创造新文明形态的一代人，所以，我们要树立正确的价值观，瞪大眼睛独立思考，用你的笃定和赤子之心去进行价值判断和价值选择，在国运搏击的过程中去开出一个新风气，新未来。
学生活动4
设想构建自身的职业规划，能把个人利益与社会、国家利益结合起来，形成正确的价值观，将小我融入大我，作出正确的价值判断与价值选择，展现拳拳赤子之心与报国之心。
活动意图：首先，本环节力求将个人、城市的发展与国家的发展相结合相联系，在理性学习教材知识的同时不失感性，赋予学生对于梦想和未来的憧憬，让思政课堂更具有“血肉”和“灵魂”。其次，在职业规划中能引导学生树立回报社会，为人民服务的高远情操，引导学生将“小我”和“大我”有机融合，用自己的真才实学，为祖国和家乡的繁荣昌盛献计献策，学以致用，实践中作出正确的价值判断与价值选择，实现个人梦想和家国情怀的有机统一。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
基础性检测作业：1.反思课堂学习内容、整理笔记；
2.限时完成练习册配套练习题；
3.熟记知识内容。
创新型探究作业：躺着的烦恼——随着科学技术和社会历史的不断发展与进步，近年来“躺平”这一网络流行词引起广泛热议，人瘫倒在地，不再热血、追求目标，无欲无望。
“躺平”能否“躺赢”？面对躺平风波，你我如何脱困？
完成政治小论文“躺和卷你怎么选”。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
①时政资源——英雄模范人物事迹、国家绿色发展的大政方针、太原西山治理
②历史资源——社会主义建设与发展的历程与规律
③学科资源——马克思主义哲学的价值观
④媒体资源——现代信息技术
10.教学反思与改进
本节课以一个价值两难问题为导入，以习近平总书记的“两山论”为主线，以两个时代的模范人物、山西西山治理为线索，形成了一个人——一座城——一代人的教学逻辑主线，并在几个环节中时时回扣且时时推进，形成了浑然一体的教学效果。具有时政特色，容易引起学生情感共鸣，材料选取切合实际，让学生有话可说，做到了“课程内容活动化”和“活动内容课程化”。纵观整个教学过程，本课一案到底，能够给学生沉浸式学习的体验，通过不同活动做到学科线与情感线的双重落实。
本节课以讲授、问答为主，形式相对单一，未必能较好地掌控课堂教学，问题设置也不够细致、切口设置小，时间也掌握也相对不够精准，学生参与度上还可以更深入。
11.课程思政表现
本节课由浅入深，从一个人到一座城再到一代人，线索清晰可见，环环相扣，时时牵连，目的在于用真实案例触动学生心底深层的价值理念，引导其已经形成的朴素的、不完善的世界观、人生观、价值观与社会、集体和国家的核心价值观相契合。是“一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的现实表达。

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