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(共26张PPT)
班主任学习板块
学生心理危机识别及干预
01 本校的学生的心理问题
02 学生心理问题信号
03 危机预防与干预
目录
01 本校的学生的心理问题
目录
一、本校的学生突出的心理问题:
1、睡眠障碍 （失眠症、嗜睡症 、恶梦症 ）
2、抑郁
3、厌学
4、恐怖症（恐高、黑暗恐惧、动物恐怖\社会恐怖 )
5、考试焦虑
6、孤独
7、刻板运动混乱（强迫症）
8、人格障碍（偏执性、敌对）
9、精神分裂
10、癔症（歇斯底里）
11、青春期情感问题
以下类型的学生特别容易爆发（或再次爆发），广大教师要尤为关注，对于这些重点关注的学生，应做到及早识别，分层介入。
学生中新冠肺炎确诊和疑似病患、现在严重疫区者、严重疫区准备返回校者、曾因疫情防控接受过严格隔离措施者等。
心理健康普查筛查出来有心理疾病或自杀倾向的学生；
曾经爆发过心理危机的学生。（如正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转复学的。）
有严重情绪困扰的学生。
有明显学习障碍，学习压力过大、学习困难的学生。（对在线教学严重不适应的）
哪些学生是需要特别关注的？
进入青春期情绪波动较大，有青春期情感困惑的学生。
人际关系失衡，如受排斥、受歧视、被误解等；
性格过于内向、孤僻，社会交往很少，缺乏社会支持；
有注意力缺陷及多动障碍（倾向）的学生。
校园欺凌问题涉及的学生。
成长处境不利的学生（孤儿或留守儿童、吸毒服刑人员子女、精神病人子女、残疾人子女、特困户子女、家暴家庭子女）
家庭关系不和谐、亲子关系紧张的学生；
沉溺于网络，有网瘾的学生；
近期遭遇重大生活变故或意外刺激的学生。
目击恶性伤害性事件的学生。
作为教师，在后疫情期间，给学生带去及时有效的关爱，做好守护孩子的一盏心灵灯塔也非常重要。
02 学生心理问题信号
目录
心理危机的定义
心理危机是指当个人面对应激事件及挫折情况无法应对时产生的一种心理失衡状态。心理危机会引发情绪失控、逃学旷课、离家出走等事件，严重时演变成自杀或伤人等伤害性事件。
发现需重点关注的学生，及时给予所需的疏导与支持，预防心理危机的产生与恶化。
二、学生的哪些行为是严重危机的警示信号？
当学生表现出以下特点时，广大教师和家长应加以注意，及时沟通，了解原因并提供所需的支持和帮助。
（一）发现与评估。
表1 需要重点关注学生的特点
上课注意力不集中，成绩下降
对学习丧失信心
对自己的能力产生怀疑，自我贬低
对学习的兴趣降低甚至产生厌学情绪
对未来失去希望
讨厌周围的人甚至讨厌自己
无端怀疑别人
认知
表1 需要重点关注学生的特点
情绪低落，无精打采
悲观失望
紧张焦虑
害怕无助
神情麻木
孤僻自闭
过分敏感
冲动易怒，乱发脾气
烦躁不安
青春期情感困惑
性别角色困惑
情绪
表1 需要重点关注学生的特点
行为冲动
人际关系差
孤僻沉默，怀疑疏远同学老师家人
经常旷课
网络成瘾
常常无故与人争吵
对周围的事情失去兴趣甚至厌世自杀
有自残行为
遭遇考试失败
生活遭遇变故
成长处境不利
行为
表1 需要重点关注学生的特点
神情疲惫
脸色憔悴
表情呆滞
眼神游离
神色麻木
生理
表1 需要重点关注学生的特点
父母婚姻出现问题
家庭经济遭受重大困难
家庭发生意外或暴力冲突
和好朋友、同学发生矛盾
出于多种原因和老师关系不佳
生活事件
心理危机中的个体特征
处在心理危机中的人通常在情绪上表现为：
暴躁冲突或抑郁强迫、
狂躁多语或孤独少言、
激情难抑或痛苦不安、
焦虑烦躁或绝望麻木，
等严重的情绪行为失衡状态。
心理危机中的个体特征
这种严重心理失衡状态所导致学生的冲突性行为还常表现为：
轻生自杀、
肢体自残、
暴力攻击、
离家出走，
以及吸烟、酗酒、行为错乱等。
自杀“可能的”征兆 (言语上)
谈论与自杀有关的事情或拿自杀开玩笑
谈论自杀的计划，包括自杀的方法，时间和地点
流露出无助、无望的情感
与亲朋告别
谈论自己现有的自杀工具
直接、间接的向人向人说出或表示出言语上的征兆
直接说出：“我希望我已死去 " “我再也不想活了 ”
间接说出：“我所有的问题马上就要结束了”
“现在没人能帮的了我 ”
“没有我，别人会生活的更好 ”
“我再也受不了了 ”
“我的生活一点意义也没有 ”
自杀“可能的”征兆 (行为)
出现突然的、明显的行为改变 (如中断与他人的交往，或危险行为增加)
有条理地安排后事
频繁出现意外事故
对需要关注的学生，学校可以在征得当事学生和监护人的同意之后，对其进行心理评估，并建立当事学生的心理健康档案。告知评估的目的和方法，签订知情同意书是开展任何的心理评估的前提。小学生是未成年人，学校应获取其法定监护人的知情同意。
针对疫情期间学生居家学习，老师无法监控学生实际情况的问题，需要老师们辛苦一点，主动出击，多种手段全面排查，及早识别学生心理问题。
03 危机预防与干预
目录
如何帮助一个有自杀征兆/自杀未遂的人？
相信他说的话；当他说要自杀时，要认真对待。
如他要你对其想自杀的事情给予保密时，不要答应。
让他相信他人的帮助能缓解面临的困境，并鼓励他们寻求帮助。
说服其相关人员共同承担帮助他的责任。
如果你认为他当时自杀的危险性很高，不要让其独处，要立即陪他去心理辅导室医院接受评估和治疗。
对刚刚出现自杀行为（如攻击、割腕等）的人，要立即送到最近的医院进行抢救。
面对一个要自杀的人，几句套话：
1、你有权利自杀（含义：尊重、接纳他，明确是否自杀是你自己的事，你要对自己的行为负责）！
2、自杀是每个人一生中都曾经出现过的想法。（含义：你不是世界上唯一一个有自杀观念的人，你自己不必为有这样的想法而恐惧或自责）
3、自杀是一个人遇到困难还没有找到解决办法时的一种想法（含义：其实强调自杀是摆脱痛苦的手段而不是目的）。
4、你遇到了什么困难让你痛苦得想到要自杀？这些困难具体是什么？（把话题引向深入，发现他的具体困难和痛苦是什么，他遇到了什么问题，为下一步提供心理援助打下基础）。
……
班主任要做的事:
（一）校园预警系统的建立：
1、班级中重视心理委员的培训工作。
2、认真严肃对待异常学生情况登记表。
3、班级中发现有严重心理危机的同学要与心理辅导室沟通、转介。有涉及人身安全的个案要及时与校园心理危机干预组联系，取得支持。避免过度责任问题。
4、平时要细观察，勤汇报。
……
亲爱的老师们，最后让我们携手树立心理危机的意识，学会为自己为学生排解“情绪地雷”，争取成为学生的“知心人”， 做一盏守护孩子的灯塔，为孩子照亮远方的路……
祝老师们工作顺利，心情愉快！

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