资源简介

外语教学与研究出版社选择性必修二
Unit 3 Times Change!
Developing ideas Emojis: a new language 教学设计
课标分析
《普通高中英语课程标准》指出：课程标准规定普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针、培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 普通高中英语课程内容则是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略。以上六要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵、汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果，由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。
教师基于以上《普通高中英语课程标准》中对课程总目标、学科核心素养、课程内容六要素和英语学习活动观的理解、内化，精心设计本节课教学的各个环节，将英语学科核心素养的培养，以课程内容为基础，融入英语学习活动实践中。
思维品质与文化意识：本课选自外语教学与研究出版社（2019）选择性必修二 Unit 3 Times change! Developing ideas 中的课文 Emojis: A new language 本课教材的教学对应高二学段，本课例为本单元的第四课时。本课例属于课程标准三大主题语境中的“人与社会”主题语境，涉及的主题内容是“科学与技术”层面中“社会进步与人类文明”部分，本单元具体展示了新旧时代社会和生活等方面的对比及改变。课堂设计紧扣英语学习活动观，通过课堂活动的设计，引导学生学会用发展的眼光看待问题，用审辩式思维来看待身边的各种变化，培养高阶思维。
2. 语言能力与学习能力：通过基于英语学习活动观的教学设计，教师引导学生通过获取与梳理、概括与整合、表达与阐释、分析与判断、内化与运用、批判与评价、想象与创新等一系列英语学习活动，理解语篇内容，学习本课相关语言知识，实现和发展语言技能；同时通过教师设置的迁移创新活动中辩论任务，以及学生对生活中表情符号应用应注意的问题的思考，帮助学发展思辨能力，培养学生的学习策略，提升独立以及合作学习能力。
教材分析
本课选自外语教学与研究出版社（2019）选择性必修二 Unit 3 Times change! Developing ideas 中 的 课 文 Emojis: A new language 选择性必修课程与必修课程教材形成递进关系，进一步夯实基础，为学生的深度发展与进阶做好准备，进一步落实并提高课标中提出的学生应具有的英语学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生能更好地适应今后高考的普遍要求，也能够适应学生今后人生和职业发展的语言需求。
本课例教材的教学设计坚持立德树人根本任务，在教材的选材、内容、语言等各个方面突出学科的育人本质，帮助学生更好地培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野；突出学科核心素养的重要性，坚持理论与实践的辩证关系，从而帮助学生全面培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以实践促进提升，形成正确的世界观、人生观和价值观。教材遵循“理解——发展——实践”的原则，以“主题”为纲，活动设计紧密围绕主题语境，更加突出综合技能的整合训练，同时强调交际情景的真实和丰富性，呈现题材多样、体裁丰富、语言地道鲜活的学习内容，帮助学生掌握语言技能、构建完善的知识基础，在实践中逐步形成交际能力、培养在获取信息、处理信息、重构信息过程中的逻辑思维、多元思维和批判性思维。教材充分体现英语学习活动观，并在学习过程中强调学习策略的培养，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，利用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难；同时鼓励学生在学习过程中及时进行自我反思和评价，进一步提升自主学习能力。教材突出文化意识，尤其是跨文化意识的构建与发展，通过介绍比较中外文化，帮助学生更好地理解文化异同，学会理解和包容不同文化，提升道路自信、文化自信。
其他版本教材相关教学内容分析：人教版高中英语教材相关的主题语境在 Book2 Unit3 “电脑”，Book5 U3“未来的生活”也有不同呈现，分别以两篇阅读文本材料“我（电脑）是谁？”和“第一印象”，从不同角度展示了“人与社会”主题语境下的“科学与技术”层面的主题群。
本课教材的教学对应高二学段，本课例属于课程标准三大主题语境中的“人与社会”主题语境，涉及的主题内容是“科学与技术”层面中“社会进步与人类文明”部分，本单元具体展示了新旧时代社会和生活等方面的对比及改变。
4. 本课例所在单元内容分析：本单元用一段快慢生活生活对比的视频和四组图片作为导入讲述了彩虹书店用创新和改变来化解危机的故事，讨论了表情符号的使用对语言发展的影响，同时也涉及了社会不同领域近年来所历经的发展变化等话题，帮助学生了解人类创新和科技进步对社会发展的推动作用，引导学生学习用发展的眼光看待问题，同时也鼓动学生用审辦式思维来看待身边的各种变化。5. 根据课程教学内容的合理整合，将本单元的教学分为 5 课时：
a) 第一课时为Starting out与Using language中的Into a new era 的话题激活和词汇及听力课型；
b) 第二课时为 understanding ideas 课文理解学习的阅读课型；
c) 第三课时为 Using language 过去进行时的语法课；
d) 第四课时为 Developing ideas 课文理解学习的阅读课；
e) 第五课时为Presenting ideas与Reflection整合的学生反思与展示成果。本课例为本单元的第四课时。
6. 本单元学习目标：通过本单元的学习，学生能够围绕本单元的主题语境内容，其于单元提供的个人故事、图表、采访、热点论说、现象分析等多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂不同类型的语篇内容，恰当使用过去进行时的被动语态来描述过去某一时刻正在进行的被动动作；听懂并把握采访的核心思想和细节信息，使用所学词汇和表达描述社会各领域的发展变化，对未来可能发生的变化进行预测和讨论，体会变化给每个人的生活带来的影响；培养自己的创新意识，鼓励自己以积极的心态面对各种社会变化，形成正确的世界观、人生观和价值观；同时能够运用单元所学描述过去几十年来教学领域的改变，预测该领域末来发展的方向，并通过对老一辈的采访深入了解今昔生活方式的不同，实现知识和思维能力的拓展与迁移；通过运用各种学习策路，在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高自己的理解和表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

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