资源简介

必修三 Unit 3
Understanding ideas The New Age of Invention教学设计
课标分析
普通高中英语课程标准（2017版）提出英语学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。
语言能力：本课主要以说、读、看的方式训练学生了解古今中外的科技发明以及探索科技发明与人类生活的关系。
文化意识：本课使学生加深对生活中科技发明的认知，增强对中国科技发展的自豪感，并引导学生深入思考科学与生活之间的关系，激发学生创新发明的兴趣。
思维品质：本课通过泛读和精读活动帮助学生梳理文章信息，运用思维导图和流程图帮助学生回顾文章主要内容和分析文章结构，培养了学生思维的逻辑性，利用开放性的访谈活动，培养学生分析和解决问题的能力，以及创新能力。
学习能力：学生积极运用和主动调适英语学习策略，完成设置的各项英语学习活动，体现自主合作探究式学习。
根据普通高中英语课程标准（2017版），英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、和学习策略。
主题语境：本课“The New Age of Invention”，反映单元人与社会主题语境下的科技发展与科学精神。
2.语篇类型：本文属于必修课程里的访谈类语篇。
3.语言知识：本篇课文涉及语法知识、语篇知识和语用知识。体现的语篇知识是语篇中的显性衔接和连贯手段，语篇中过渡句及访谈类文章的行文特征；体现的语用知识是运用得体的语言回应对方或表达自己的观点，并在口语交际中有效运用非语言形式，如目光、表情、手势等。
4.文化知识：本课涉及的文化知识是了解古今中外国家的科技发明，学习和借鉴人类文明的优秀成果，尤其是中国的科技发明，帮助学生坚定文化自信、增强爱国情怀。
5.语言技能：语言技能分为理解性技能和表达性技能。本课体现的理解性技能是从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义，抓住语篇中的关键概念和关键细节，把握语篇的结构以及语言特征。本课的表达性技能是根据交际需要发起谈话并维持交谈。
6.学习策略: 学生学习过程中受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程中的学习行为，包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略，比如快速浏览理解篇章大意，扫读获取篇章具体信息，利用思维导图收集整理信息，自主、合作、探究完成小组活动。
教材分析
本文是外研版教材必修三第3单元Understanding ideas部分的课文，是反映单元主题“科学发展与科学精神”的访谈类语篇。课文以问答的形式介绍了古今中外人类的伟大发明，这些发明给我们生活带来的巨大变化及其发明的原动力。
文本主要围绕三个大方面来进行对话：过去的发明、现在的发明以及发明的灵感，此语篇丰富了学生对生活中的科学的认知，并引导学生深入思考科学与生活之间的关系，激发学生了解现代科技发展的兴趣。
因为语篇类型是访谈，所以文章中口语化的表达方式比较多。 该文是同一主题语境下最基础性的文章，让学生初步了解单元主题。 该内容的教学为一课时，属于阅读课，本课的重点是引导学生通过自主阅读和小组合作了解人类科技发展史，完成信息获取和整合，并基于文本理解科技发明的力量。
本课的难点是分析归纳新发明物的特点，以及设计和表演关于新发明时代的访谈对话。
语篇分析
本文是一篇反映单元主题“科学发展与科学精神”的访谈类语篇。课文以问答的形式介绍了古今中外人类的伟大发明，这些发明给我们生活带来的巨大变化及其发明的原动力。文本主要围绕三个大方面来进行对话：过去的发明、现在的发明以及发明的灵感，此语篇丰富了学生对生活中的科学的认知，并引导学生深入思考科学与生活之间的关系，激发学生了解现代科技发展的兴趣。
学情分析
本节课的阅读内容适用于高一年级下学期，学生对于古代的发明并不陌生，但不是很清楚一些现代的发明，以及发明的灵感。同时，虽然学生已经有了一定的语言基础，但学生的语言表达和分析归纳能力较弱。
教学目标
通过略读、精读，读懂文章，概括文章段落大意，获取细节信息，激发学生了解现代科技发展的兴趣。
运用话题相关词汇、句型，完成课文思维导图，从“inventions of the past”,“inventions of today”“inspiration”三个方面描述“新发明时代”，梳理文章结构。
通过访谈、头脑风暴及深度思考，引导学生了解未来世界科技发展的趋势，激发学生创造发明的欲望，作为高中生，也可以成为小发明家，解决生活中的问题。
四、教学重难点
1.重点：引导学生通过自主阅读和小组合作了解人类科技发展史，完成信息获取和整合，并基于文本理解科技发明的力量。
2.难点：分析归纳新发明物的特点，以及设计和表演关于新发明时代的访谈。

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