资源简介

《鸿门宴》教学设计
【课程目标】
语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、作者以及本文重点文言知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。能从人物形象、团队等方面分析刘邦胜利的原因。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言描写、细节描写展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤、上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
【课程重点】
1. 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
2.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课程难点】
辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
【总课时】4
【教学过程】
第一课时
一、导入
１．故事背景
同学们，我们在初中阶段学习过选自西汉史学家司马迁《史记》的《陈涉世家》，讲的是秦末农民起义领袖陈胜、吴广的传记。描述了起义军的浩大声势，肯定了陈胜在反抗秦王朝统治斗争中的功绩。但可惜的是陈胜起义最终失败了。陈涉起义失败后，项羽和刘邦开始登场。他们各自率领的军队成为当时最强大的两个军事集团。他们共同拥立楚怀王之孙（熊心），仍称怀王，以为号召。关中物产丰富，地势险要。秦军围赵，楚怀王一方面命项羽北上救赵，一方面命刘邦向西攻秦。楚怀王与诸将相约：“先破秦入咸阳者王之。”项羽在巨鹿彻底击溃秦军主力，秦将章邯率大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立子婴为王。
项羽击败秦军主力后，引兵向西，于公元前206年进抵汉中。由于项羽在北方牵制并消灭了秦军主力，刘邦早于项羽攻入秦都咸阳，收降了秦国的最后统治者子婴。为了收买民心，刘邦与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，申明军纪，废除严刑苛政，得到了百姓的支持。接着，刘邦派兵守关，还军霸上。项羽继而破关入咸阳，驻军于鸿门。当时，项羽的兵力是刘邦的好几倍，根本不把刘邦放在眼里。当他听说刘邦“欲王关中”时，当即下令进攻刘邦的军队。在这种严峻的形势下，刘邦只好冒险到项羽军营，登门求和，以作缓兵之计。于是出现了“鸿门宴”这场激烈尖锐的斗争。
司马迁与《史记》
司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人。我国历史上伟大的史学家、文学家。他青年时曾游历我国南北名山大川，考察古迹，采访遗闻逸事，搜集了丰富的史料，为后来编写《史记》做了大量的准备工作。因上书替李陵辩解，受宫刑，在狱中坚持编写《史记》，出狱后任中书令，仍旧发愤著书，终于完成了我国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律等。并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制──“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）的目的。刘向等人都认为此书"善叙事理，辩而不华，质而不俚"。鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之离骚"。
二、逐字逐句翻译文本
第一段：
学生齐读第一段，订正字音。
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军
崤xiáo山 好hào美姬jī 说shuì项羽
学生接龙翻译文本，师生共同订正。
3.提问，引导学生了解课文：
①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他对项羽说刘邦要在关中称王，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
第二件事“范增进言”，项羽的谋士范增对当前形势的正确判断。提出“急击勿失”的主张。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
第二段：
学生翻译课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式。
2.讨论课文内容，提问：
①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
板书设计
四、作业布置
预习第三、四段内容，尝试自己翻译。
第二、三课时
一、复习回顾
1.复习重点文言实词。
2.复习第一、二段情节。
二、逐字逐句翻译文本
第三段：
1.学生翻译文本。
2.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。
第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“项王设宴”，
第三件事“范增举玦”，
第四件事“项庄舞剑”。
3.提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。
第四段：
1.学生翻译文本，师生共同订正。
2.分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
3.提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
①语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
②行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
③外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
第五、六、七段：
1.学生翻译文本，师生共同订正。
2.学生讨论分析文章层次。
明确：全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程， 分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。
第一部分(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。
第三部分(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。
三、板书设计
四、作业布置
复习回顾三到七段的重点文言知识。
第四课时
一、导入新课
从历史背景介绍以及文本中我们可以看出，项羽的军事力量是远远强于刘邦的，但历史也告诉我们，灭秦后是刘邦建立了新的王朝，而不是项羽。那么究竟项羽败在哪里？下面我们通过刘邦与项羽的对比来详细分析刘邦胜利的原因。
二、教学过程
从“屌丝”到“霸总”——平民老汉刘邦逆袭传
各位观众、各位制作人，欢迎来到《青春没你2023》年度总决赛赛场，本节目由长外非独家不官方冠名播出。今晚，阳光明媚，今晚，多云转晴，今晚，刘邦、项羽谁将C位出道？我们拭目以待！请各位制作人各就各位，开始从以下几个方面为刘邦、项羽评级，选出今晚最后的C位。
全班分为两组，刘邦组和项羽组。通过小组讨论，两组各自分析出自己的优势与对方的劣势。然后在两组中各自挑选一名学生代表，充当刘邦和项羽发言，最后由学生自己评级。
（一）军事分析 刘邦B 项羽A+
①军队：项羽四十万大军，刘邦十万大军。刘邦VS项羽，刘邦胜。
②地理位置：项羽新丰鸿门，刘邦霸上。刘邦VS项羽，刘邦败。
综合分析：项羽的军事力量远远强于刘邦，如果硬碰硬，项羽有极大的概率会胜利。
（二）性格分析（人物形象分析） 刘邦A 项羽B
我们从语言、细节方面来分析两人的人物形象，进行评级。
刘邦的人物形象
语言：
为之奈何？ 性格：谦虚谨慎，善于用人
鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 性格：有心机
君安与项伯有故？ 性格：多疑
君为我呼入，吾得兄事之。 性格：善于应变
吾入关，秋毫不敢有所进，籍吏民......愿伯具言之不倍德也。 性格：善于言辞
臣与将军戮力而攻秦......令将军与臣有郤。
今者出，未辞也，为之奈何？
我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。
从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。 性格：思虑周全
细节：
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 性格：机敏过人
沛公旦日从百余骑来见项王。 性格：有胆识
沛公北向坐。 性格：能屈能伸
补充：
我国是一个礼仪之邦，在古代，人们交往中的座次也是很讲究的，它显示着人们社会地位的高低贵贱，表现着主人待客的不同态度。因此，不同的场合、不同的处所，有着不同的礼节规范。
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
沛公起如厕，因招樊哙出。 性格：善于应变
乃令张良留谢。 性格：思虑周全
沛公则置车骑，脱身独骑。 性格：果断
沛公至军，立诛曹无伤。 性格：行事果断
项羽人物形象
语言：
1.旦日飨士卒，为击破沛公军！
2.此沛公左司马曹无伤言之。 性格：轻敌自大、幼稚无知
3.客何为者？
4.壮士！赐之卮酒。 性格：率直粗犷、心无城府
5.赐之彘肩。
细节：
项羽大怒曰： 性格：草率鲁莽
项王、项伯东向坐 性格：轻敌自大
项王默然不应 性格：优柔寡断
项王未有已应 性格：寡谋轻信
项王则受璧，置之坐上 性格：骄傲自大、豪无远虑
项王许诺 性格：沽名钓誉
从上面的对比不难看出，尽管刘邦的性格也有很多缺点，但是项羽的缺点更为致命，这也是项羽最后败给刘邦的关键所在。
（三）团队分析（用人分析） 刘邦A+ 项羽B
项羽团队 谋臣：范增 勇士：项庄
刘邦团队 谋臣：张良 勇士：樊哙
（1）张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。
①他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。
②他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量，事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。
（2）范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。
①他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。
②他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响。
范增既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
（四）舆论分析 刘邦A　　　项羽B
项羽与刘邦事先就有约定：“先破秦入咸阳者王之”。刘邦先入咸阳且与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，申明军纪，废除严刑苛政，得到了百姓的支持。而项羽暴虐，不得民心。
人物　维度 刘邦 项羽
军事分析 B A+
人物分析 A B
团队分析 A+ B
舆论分析 A B
综合评级 A B+
锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，我们终于迎来了激动人心的时刻。我谨以代表联合国秘书长正式宣布，2023年度总决赛C位英雄是——刘邦！恭喜！
鸿门宴可以说是刘邦一生中最危险的时刻，数次命悬一线，稍有差池，未来的高皇帝就会陨落，历史也将被改写。但是，刘邦最终在鸿门宴危局中成功化险为夷，拿到C位，从“屌丝”走向了“霸总”，令人感到十分惊奇。究其根本，刘邦能从鸿门宴中全身而退，当然少不了自身做的工作，但是首要的原因还是在刘邦、项羽性格特点以及项羽集团内部问题上。掌声送给刘邦！好，到这里《青春没你2023》节目就落下了帷幕，中间有很多感动，有很多遗憾，但不管怎样，我们永不再见！
三、引导学生对课文中的消极因素进行批判 【单元学习任务 二】（选讲）
1、文中的迷信成分，（略）
2、作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。
素材积累
课内素材
每每提及鸿门宴，总有人要为项羽的优柔寡断扼腕叹息，也有人要为曹无伤被杀而怨恨项羽。项羽不杀刘邦是一个正确的选择，也正因为没杀刘邦，才成就了项羽不朽的英雄形象。项羽不杀刘邦，原因很简单：刘邦不该杀。回想当年，秦王暴虐残忍，天下生灵涂炭，怀王与天下义军有约：“先破秦入咸阳者王之。”现如今，刘邦率先领军攻破了咸阳。按照约定，刘邦称王，那是理所当然的事，何况刘邦还专门为此事到鸿门去向项羽谢罪。
宴会之上，范增多次暗示项羽杀掉刘邦，项羽置之不理。项庄舞剑，妄图杀掉刘邦，项伯以身蔽之。其实，项羽拥兵四十万，倘若真的想杀刘邦，就算刘邦逃到天涯海角，项羽照样能取其首级。
当然，有人为曹无伤喊冤。其实大可不必。曹无伤身为刘邦军中的左司马，不但不帮着刘邦打天下，还出卖刘邦，把刘邦的军事秘密告诉别人，这种人能委以重任吗？杀了也罢。项羽的揭发，恰恰展现了项羽的真实，坦荡，大义凛然，一身英雄气。
【适用话题】“诚信”“英雄”“心计”“性格”“换个角度看问题”等。
聚焦高考
文言文实词之通假字
考点链接
在高考中，通假字是考查频率比较高的知识点。通假字是古人的一种用字习惯，即在书写时本来有为A义专门造的A字，但写作的人由于种种原因不写A字，而是写了一个与A字读音相同或相近的B字，这样，A、B二字之间就构成了通假关系。如《鸿门宴》中的“旦日不可不蚤自来谢项王”，这里的“蚤”显然应写作“早”，但司马迁却用了“蚤”。许慎在《说文解字》里说得很清楚，“蚤”本来是“啮人跳虫”，就是今天的“跳蚤”。我们不能说司马迁不会写“早”，也不能说“早”字在那时还未出现。
文言文中之所以出现了诸多通假字，一是因为这是一种习惯；二是因为古人“仓卒无其字，或以音类比假借为之，趣之近之而已”；三是古书经秦代几乎被烧光，汉代大多数书籍是靠读书人的记忆，重新“著之竹帛”。由于背诵时只记住字的读音，未必能记住其形，所以就出现了通假字。
由此可见，对于通假字，一定不能离开原文去死记硬背，而要把它们放在具体的语言环境中进行识记。
技法攻略
1．字义分析法
通假字与本字在字义上一般没有联系。如果用A字来解释，A字的字义与句子的意思有矛盾，而换成B字来解释，则句子通顺，那么我们就可以考虑A字通B字。如“河曲智叟亡以应”中的“亡”，理解为“逃亡”说不通，就可以考虑这是一个通假字，“亡”通“无”，没有。
2．字音分析法
A字与B字在读音上的联系有以下几种情况：一是同音通假，如“因击沛公于坐”中的“坐”通“座”，座位，二者读音相同；二是近音通假，如“失其所与，不知”中的“知”通“智”，明智，二者读音相近；三是音变通假，如“将军身被坚执锐”中的“被”通“披”，二者读音不同。
3．字形分析法
有的通假字与本字有共同的偏旁，如“距关”，这里的“距”通“拒”，把守。正确辨识通假字还需要大量的积累。可以将中学课本中的通假字进行梳理，总结出常见的通假字，然后按照通假字的类型进行合理分类。
板书设计
刘邦 项羽
自私自利、工于心计、狡诈多端 沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断、政治愚钝
善于用人、善于应变、能言善辩、能屈能伸、当机立断、从谏如流 率真、大度、仁义、重信守信
作业布置
1.请同学们结合文本内容，从语言描写、细节描写等角度对比项庄和樊哙的形象。
2.请同学们展开想象，在楚汉相争失败后，假如你是项羽，你会选择“不肯过江东”还是“卷土重来”？请结合《史记·项羽本纪》中的内容谈谈你的看法。

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