资源简介

7.1我国法治建设的历程说课稿
一、说教材
宏观分析：本框题处于高中政治必修三的第三单元，必修三以中国共产党的领导、人民当家作主、全面依法治国有机统一为主线，帮助学生形成基本的政治素养与法治素养；党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家（实现人民当家作主）的基本方式；因此本单元是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的重要环节，是本册教材的重点单元。
中观分析：本框题处于第三单元的第七课，第三单元共三课内容，第七课“治国理政的基本方式”讲述了我国法治建设的历程和全民推进依法治国的总目标与原则；第八课“法治中国建设”讲述了法治国家、法治政府和法治社会的一体化建设；第九课“全面推进依法治国的基本要求”则讲述了全民推进依法治国要坚持科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。通过三课的内容，引导学生深刻理解全民推进依法治国的总目标和原则，明确在总目标统领下的重点任务，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。因此本框体所在的第七课是第三单元的逻辑起点，起到了理论奠基的重要作用。
微观分析：本框题是第七课的第一框“我国法治建设的历程”，简要回顾了我国法律发展的历史，阐述马克思主义法治理论的基本观点，引导学生了解我国法治建设的成就，从而增强学生对于马克思主义法治理论和我国法治建设的认同感，培养学生思想政治学科核心素养。
二、说教学目标
了解我国法律发展的历史，明确我国古代法制蕴含着丰富的智慧和资源，理解全面依法治国需要挖掘和传承中华法律文化精华
2、明确法的本质，起源和发展规律，懂得马克思主义法治理论的基本观点，能够运用马克思主义基本立场，观点和方法认识我国法治建设的历程，分析生活中的案例
3、简述新中国法治建设成就，明确在中国共产党领导下，我国法治建设取得了巨大成就，坚定中特义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信
三、说学情
知识储备：所授学生为高一下的学生，学生在初中八年级上册第二单元第五课“做守法的公民”中学习了法不可违，预防犯罪和善用法律的内容，在八年级下册第一单元“坚持宪法至上”和第四单元“崇尚法治精神”中学习了基本的法律知识。还在九年级上册第二单元“民主与法治”中学习了追求民主价值和建设法治中国的内容。再加之学生在日常生活中，在上网和社会宣传中都有接触一定的法律知识，所以学生已经具备一定的知识基础。学习能力：学生经过高一上的锻炼，探究能力、辨析能力、合作能力等都有所增强，因此在教学过程中可采用议题式教学法，并设计一些合作探究活动，让学生自主学习、探究学习，合作学习，在锻炼中增强能力。情感态度价值观：学生对于法治中国建设天然地具有情感上的认同感，但缺乏深层次的理性认同，需要不断深入的学习，加深理解和认同感。
四、说教学重难点
难点： 法的本质；重点：马克思主义法治理论、新中国法治建设成就
五、说教学过程
主议题：依法治国为什么是我国治国理政的基本方式
分议题一：追本溯源，观兴衰之变
播放视频，梳理中华法系的产生，发展的时间脉络
1、中华法系的发展
春秋战国：开始制定成文法；西汉强调礼法结合；唐朝《唐律疏议》形成了完备的封建法典
中华法系：以儒家思想为基础，在中国古代法律的基础上发展起来的法律文明，强调法律和伦理道德的统一。中华法系源远流长，成为世界上独树一帜的文明。
思考：封建制的中国是法治国家吗？
古代社会：人治（法律保护人剥削人的等级制度，特权阶层）
近代以来：法治代替了人治（法律面前人人平等）
区分法治和法制
法制 法治
法律制度的简称，主要指静态的法的规则及其体系 法治：法律统治的简称，是一种治国原则和方法，相对于“人治”而言，除静态的法的规则及其体系之外，还包括动态的立法、司法、行政执法以及守法等活动。
任何国家都存在法制，只在民主制国家才存在法治
2、中华法系的衰落
1840年鸦片战争后，中国逐渐成为半殖民地半封建社会。为了改变国家和民族的苦难命运，一些仁人志士试图将近代西方国家的法治模式移植到中国，以实现变法图强的梦想。但由于各种历史原因，他们的努力最终归于失败。从中华法系的兴衰过程，有何启示？启示：一国的法治，应符合本国历史和国情。
议题二：救亡图存，寻真理之光
马克思和恩格斯在揭露资本主义法的本质时指出：“你们的观念本身是资产阶级的生产关系和所有制关系的产物，正像你们的法不过是被奉为法律的你们这个阶级的意志一样，而这种意志的内容是由你们这个阶级的物质生活条件来决定的。” 思考：马克思恩格斯的这段论述是如何理解法的产生、法的本质、法的决定性因素？
1.马克思主义法律思想的内容
①法的产生：马克思主义认为，法是人类社会发展到一定历史阶段， 随着私有制、阶级和国家的出现而逐步产生的。
②法的本质：在阶级社会中，法反映的是该社会中在经济上、政治上，居于统治地位的阶级的根本利益和共同意志。
③决定因素：马克思主义认为，法所反映的统治阶级意志的内容，最终是由社会物质生活条件决定的。
思考：在现代社会普遍存在的知识产权保护法、专利法、网络信息安全法等等，会出现在奴隶社会、封建社会吗？在大工业时代之前的社会，会制定出保护自然环境的环境法吗？
2. 法的类型：奴隶制法、封建制法、资本主义法、社会主义法
注意：1.原始社会中没有形成法律。2.我国当代的法是社会主义法，是工人阶级领导的广大人民群众的根本利益和共同意志的体现。
3. 法的基本特征
特征1：法是维持社会秩序、调整社会关系的一种社会规范。
法反映并调整一定的社会关系，用规定权利和义务的方式规范人们的行为。法确认、保护和发展有利于统治阶级的社会关系和社会秩序。
在我国，人民是国家的主人，①国家、集体和个人的根本利益是一致的， ②公民的权利和义务是统一的。③公民在法律面前一律平等，既平等地享有权利，也平等地履行义务。
特征2：法是由国家制定或认可的社会规范。
特征3：法是由国家强制力保证实施的具有普遍约束力的社会规范。
特征4：法在国家治理中既执行政治职能，又执行社会职能。
议题三：成就显著，扬远航之帆
1．影响法治建设的因素
（1）一国的法治总是由该国的国情和社会制度所决定并与其相适应的。
（2）依法治国，建设社会主义法治国家，是中国人民的主张、理念，也是中国人民的实践。
2．新中国法治建设的成就
（1）形成了以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系
（2）依法行政和公正司法水平不断提高
（3）人权的法治保障取得巨大成就
展示我国法治建设的历程，思考如何理解我国法治建设是国家治理的一场革命？
在习近平法治思想的指引下，中国特色社会主义法治事业蓬勃发展。这是一场由中国共产党领导的、全体中国人民共同参与的、史无前例的伟大社会实践。有着悠久历史和灿烂文明的中华民族，正在民主与法治的道路上阔步前进，努力开创人类政治文明发展的新境界。
六、说板书设计
七、说反思
《7.1》我国法治建设的历程本课在授课过程中出现了以下优缺点：
优点：课程体系完备，逻辑清晰。采用议题式教学，以追本溯源，观兴衰之变；救亡图存，寻真理之光；成就显著，扬远航之帆为议题，论述依法治国为什么是我国治国理政的基本方式。教学重点放在了马克思主义法的理论，运用实际的例子讲解比较空泛的知识点，教学效果较好。
不足：为了实现议题式教学，打乱了课本内容，学生在记录笔记时存在一定困难；本课教学内容对于学生来说接受起来存在困难，教师应注意讲解的速度不能过快要给学生足够的时间去消化。

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