资源简介

(共48张PPT)
部编版语文二年级下册
七单元解读
本单元围绕“改变”这个主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜，有思维价值的童话故事。
《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》围绕“改变”,讲述了妙趣横生的故事。
《青蛙卖泥塘》讲述了因为不断改变,泥塘越变越美好的故事。
《小毛虫》讲述了因为不断努力,耐心等待,小毛虫变成了美丽蝴蝶的经历。
一 单元主题
《大象的耳朵》用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理。
《青蛙卖泥塘》通过青蛙用勤劳的双手改变泥塘环境的事，告诉我们劳动可以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的心境也会改变的道理。
《蜘蛛开店》这篇童话运用生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店，结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好。
01
，
02
03
二教材分析
《小毛虫》通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们“万事万物都有自己的规律”，我们要尊重自然规律。
《语文园地七》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”等六个板块的学习内容，让学生运用自主、探究、交流等学习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效积累，综合提升学生的语文素养。
04
，
05
二教材分析
本单元要求认识60个生字，读准5个多音字，会写33个生字，正确读写35个词语。
通过品读课文，能借助关键语句，相关词句，课后示意图讲课文中的故事。
正确、流利、有感情地朗读课文，能读好问句，分角色表演课文内容。通过多种形式地读，感受童话故事语言之美。
01
，
02
03
三单元目标
四单元语文要素
借助提示讲故事
借助提示讲故事
单元语文要素在教材中的衔接
有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲”小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事。
本单元教学要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。
单元语文要素在课后习题中的具体呈现
借助提示讲故事
《青蛙卖泥塘》
在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。
《小毛虫》
借助相关词句讲故事。
《蜘蛛开店》
借助示意图讲故事。
《大象的耳朵》
借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
《大象的耳朵》
相关的具体教学建议
猜
读
讲
编
1.根据课题猜测故事大意。
2.初读环节设计问题,抓住关键词句梳理故事情节，感受情节上的相似之处.
3借助示意图和故事结构反复的特点讲好每个故事片段，串联故事。
4利用故事结构反复特点续编故事。
《蜘蛛开店》
讲故事
编故事
演一演
讲一讲
吆喝大赛
比一比：卖泥塘的青蛙和卖编织品的蜘蛛比，有什么不同，你更喜欢谁？
变化方式讲故事
1.初读课文基础上,抓住故事主线，理清小毛虫在成长过程中经历的3个阶段.
2结合课文插图,找找插图对应的是文中哪些自然段,读悟相关段落.
3按顺序讲故事,讲的时候用上文中的词语，加入自己想象的细节进行补白，可以让讲述更生动有趣。
《小毛虫》
，
五、学情分析
本单元安排的四篇课文都是以动物为主角的童话，对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种儿童文学体裁。低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演，可结合课后练习中安排的复述课文，续写故事等语言实践形式，在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从积累到运用的有效迁移。字词的学习以及对课文的理解仍是本单元学习的重点，二年级学生已经掌握了很多种自主识字的方法，识字教学可侧重于随文识字，鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记。朗读课文时，重在读好问句，能读出语气的变化，感受人物的心情。在课文学习的过程中，丰富词语的积累，体会关键词句的含义，理解课文内容，让学生在品词析句中感受语文的魅力，努力提升语文素养。
六、教学建议
2
朗读
1
识字写字
1.大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
2.大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
3 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
随文识字
相同偏旁归类：
寂寞 编织 蜈蚣
动作表演识记：
蹲下 换礼物
对比识字
买 卖
形声字识字
烂 挺 茵
形近字对比识字
竭—喝 仿—纺 挣—筝 规—观
写字
扇 痛 遇
店 应 布
左上包围或左下包围的字，
包围部分的撇或捺画要舒展。
有些字作偏旁时笔画发生变化。如“又，土”
有些字作偏旁时笔画和笔顺发生变化。
如：车 牛
读出不同的语气
《小毛虫》指导朗读
1.读好文中的带轻声的词语。
2.读好文中的短语。
3读出小毛虫在3个变化阶段的不同语气和情感。
可怜
尽心竭力
惊喜
新奇的目光
轻盈的翅膀
笨手笨脚的小毛虫
色彩斑斓的花纹
惊奇的发现
愉快地舞动
牢固的茧屋
温暖的茧屋
与世隔绝的茧屋
七、教学设计
《大象的耳朵》
小学语文核心素养中：要求培养学生审美鉴赏与创造能力。审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。
《大象的耳朵》全文围绕大象的“耳朵”展开，讲述的是一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后遇到了许多烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。从而告诉了我们这样一个道理：别人说好的，也不一定就是最好的，只有适合自己的才是最好的道理。
大象
已
腿粗像柱子，
身体像房子，
耳朵像扇子。
板块一、谜语导入
耷拉
看图学习耷拉。耷由大和耳组成，耳朵大大的垂下来，用一个词说就是“耷拉”
耷拉
让学生看图用“耷拉”拓展说话
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，
就能把它们赶跑。
扇
似
shān
shàn shì
扇风 扇动
扇
｛
shàn
shān
（名词）
（动词）
shàn
shān
shān
似
｛
shì
sì
似的
相似 似乎
(量词）
一扇门
shàn
纸扇
板块二、认识生字，体会汉字字理演变中蕴含的美；
书写汉字，了解汉字间架结构美。
sì
水里玩耍的孩子好似猴子一样，又像个
shì
小兔子似的，在水中蹦蹦跳跳。
shàn shān shān
秋风姑娘举起她的大扇子，扇哪扇哪，
shān
扇下了满地的落叶。
fán shù wǔ tònɡ
烦 竖 痛 咦
ɡān
我会认
yí
竿
舞
玕
我会认
忓
ɡān
ɡān
用形声字的规律识字，也是认字的好方法
我会认
舞
扇
痛
上短左长内饱满
我会认
我会写
汉字间架结构美：写字时合理安排汉字的间架结构，
确定好一个字的形态、主笔、重心、比例。
板块三、读通童话，了解内容。
1.找出大象对自己耳朵想法的句子
我生来就是这样啊。
他们都这么说，是不是我耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
我生来就这样
我得让耳朵竖起来
人家是人家，我是我
耷拉
2.借助思维导图，概括主要内容。
我生来就这样
人家是人家，我是我
开始……后来……最后……
我得让耳朵竖起来
耷拉
yí
已
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了 ”
已
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢 ”
？
？
怎么
怎么
板块四、品读课文，读好问句。
1.关注小问号
找出小动物们提出疑问的句子，引导关注疑问词“怎么”和句末的问号，读问句的时候语调要上扬
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
咦
有“咦”和没有“咦在语气上有什么不同？引导学生发现有“咦”更惊讶。
2.揣摩语气词，读出语气。
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
___，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
啊、呀、哇、诶、哎呀……也表达出惊讶的语气，引导学生得出结论：读的时候用心揣摩语气词，也是读好问句的一个好方法
éi
换语气词训练：
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的
耳朵一定是有病了。”
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
3.体会心里话，带上表情读
已
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢 ”
？
拓展训练：运用疑问句想象说话。
小鹿说：“_____,_________________ ”
小马说：“_____,_________________ ”
小老鼠说：“_____,______________ ”
小问号 表疑问
语气词 要读好
心里想 调上扬
小结方法，拓展练习
读好问句的评价标准：
1.能做到关注问号，读时语调上扬。
2.读好语气词，读出问句的情感表达。
给下列句子选择合适的朗读语气，并读一读：
A.奇怪 B.疑问 C.怀疑
1.怎么才能让耳朵竖起来呢？（ ）
2.大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（ ）
3.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？（ ）
A
B
C
课堂检测，出示学习单。
作业：
1. 把这个故事讲给家人听。
2. 阅读童话故事《蓝鲸的眼睛》。
感谢聆听
2023/3/5

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