资源简介

单元教学设计
单元名称 骄人祖先 灿烂文化
单元教学设计说明 依据新课标要求：道德与法治旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。初步了解祖国的相关知识，形成爱祖国的品质。本单元注重中华优秀传统文化的渗透，引经据典强化中华传统文化的教育，力图让学生感受到身上流淌着文化的血脉，以民族的精神丰富和提升自身的精神世界。为此，设计了“美丽文字 民族瑰宝”、“古代科技 耀我中华”、“传统美德 源远流长”三块内容，以文字、科技和传统美德为主要内容，引导学生体会中国文化源远流长、博大精深的特点，突出中华优秀传统文化的传承和弘扬，明确价值导向。 古代文化是学生在道德与法治的学习中第一次遇到的主题。是在第三单元“我们的国土 我们的家园”认知基础上，加深对祖国的影响，依据学生心理发展水平和认知特点，从熟悉的汉字文化过渡到学生不太熟悉的古代科技，最后学习中华传统美德，引导学生由浅入深地认识到作为新时代少年传承民族文化的重要性。此单元也为六年级下册“多样文明 多彩生活”单元奠定基础，通过这样螺旋递进的呈现方式，强化民族文化传承精神，推进学生对核心价值观的认同。
2.单元目标与重点难点 这一单元的教学目标是旨在让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产。为此，确定单元目标如下： 通过观察、分析发现汉字优美的结构艺术，体会汉字蕴含的传统文化。 通过各种活动，查找资料、小组合作等方式了解中国古代科技史的基本常识，建立民族文化认同，培养民族自信心、自豪感和对祖国科技文化遗产的珍爱之情。 从古代科学家及古代传统美德典范身上，学习他们追求理想、坚守自我、自强不息等优秀传统精神，传承古代优秀传统美德。
3.单元整体教学思路 第四单元介绍了我国优秀的传统文化，旨在让学生通过学习建立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久灿烂的文化而感到自豪。本单元一共安排了三课内容，具体教学设计思路如下：
课时教学设计
课题 第一课时（灿若繁星的古代科技巨人、独具特色的古代科学）
1.教学内容分析 《古代科技 耀我中华》为五年级上册《道德与法治》第四单元“骄人祖先 灿烂文化”中的第2课。全文共四个部分，第一课时主要教学“灿若繁星的古代科技巨人”和“独具特色的古代科学”两部分内容。第一部分“灿若繁星的古代科技巨人”，旨在通过阅读科学家的故事及借助《领先世界的中国古代科技成就简表》，让学生了解中国历史上优秀的科技巨人不仅多如天空的繁星，并且其贡献大。科学家身上的优秀的科学精神品质更加令人钦佩。 第二部分“独具特色的古代科学”旨在通过对各个领域科学家的了解，让学生了解中国古代科学的独具特色，以中国古代医学、农学、天文学、算学为例，激发学生的探究欲，自豪感以及传承的使命感。
2.学情分析 本课所处的时代离我们比较久远，五年级的学生虽然对古代的科技有一定的认知，但是缺乏对资料的整合能力，为此我通过《领先世界的中国古代科技成就简表》，让学生自主发现古代科技的伟大成就，带给世界的影响甚深。由于学生的原有认知层面是零碎的，分散的，他们对张衡、祖冲之等科学家有一定的认识，但对他们具体的成就及他们身上的科学精神了解不深。为此，我以“给小行星命名推荐”为主线，通过学生自己交流发现的方式，让学生走进科学家，引导学生发现科学家身上的宝贵精神，引导学生传承。 所有的教学设计和教学活动都要指向学生的学习，基于学情，我设置如下学习链。在课前布置了预习作业，通过电脑、书本等搜集方式查找资料，让学生对科学家的成就及故事有初步了解。在课中，通过开展“科学家故事会”，学生边交流边感受中国古代科学家的伟大成就。通过贴星星贴的方式，让学生概括科学精神，播下科学精神的种子。通过选择一个科学家给“小行星命名推荐”活动的方式，充分发挥学生主体性。在课后，布置从现代科技领域选择一位科学家填入“给小行星命名推荐”卡，说明科学家的成就及科学精神。这样从课内到课外，从古代科技到现代科技，由浅入深，从了解到思索，层层递进，旨在树立学生强烈的民族自豪感，促进学生勤于思考、持之以恒等科学精神的养成。
3.目标确定 （1）借助《领先世界的中国古代科技成就简表》，认识我国各个领域成就。 （2）通过画思维导图、开展科学家故事会、制作星星贴、制作小行星命名推荐卡的方式，发现科学家们不仅成就突出，且具有高尚的科学精神。 （3）在科学家的故事中体会其成就及科学精神，帮助学生树立强烈的民族自豪感，激发学生不断探索、追求理想的科学精神养成。
4.学习重点难点 （1）通过开展科学家故事会，创设“小行星命名推荐”情境的方式，发现科学家们不仅成就突出，且具有高尚的科学精神。 （2）通过画思维导图、开展科学家故事会、制作星星贴、制作小行星命名推荐卡的方式，发现科学家们不仅成就突出，且具有高尚的科学精神。
5.学习活动设计 教师活动 预习单：（见最后） 学生通过查询资料，自主完成《领先世界的中国古代科技成就简表》 从中医学、天文学、数学等领域选择一位科学家了解他的成就及他的故事。学生活动 学生通过网络、书籍等途径，自主搜集简表中涉及的材料。 2.学生了解科学家的成就及他身上的故事。环节一：创设情境 激趣导入 教师活动 现代科技视频导入：出示神舟十三号、北斗卫星导航系统、大型客机C919等现代科技成果视频内容。提问 ：你感受到了什么？ 同学们，近些年我国家的科技成果可谓是硕果累累。可是，你知道吗？今日中国科技的辉煌离不开我国古代科技的奠基。瞧，（出示古代科技图片）我国古代取得的科技成果可谓是熠熠生辉，古代的科技巨人可谓是灿若繁星，为我国现代的发展奠定了务实的基础，为人类文明的发展也做出了重大贡献。今天，就让我们走进古代科技，走进古代科技巨人。学生活动 以神舟十三号、北斗卫星导航系统、大型客机C919等现代科技成果视频导入，学生感受我国科技的伟大成果。 预设:自豪、骄傲。 设计意图 先从现代科技成果视频直观导入，把距离学生较远的古代科技和现代科技建立联系，激发学生的学习兴趣，引入古代科技的灿烂辉煌。环节二： 整体感知 体会科学成就教师活动 听老师讲故事。 听老师课本P72页阅读角张衡的故事。展示地动仪模型图，介绍张衡的伟大发明及贡献。 学生补充张衡的事迹。 让学生想一想他的发明对今天的生产生活有什么影响？ 开展思维导图说人物。 小组交流科学家故事，边交流边感受中国古代科学家的伟大成就。 小组内选择一位科学家，制作思维导图。（写明他的生平、事迹、成就及贡献等） 全班交流分享： 分小组上台进行汇报，一人负责讲述内容，其他小组成员补充说明。（教师适时小结） 古代科技巨人除了张衡、祖冲之外还有好多好多，可谓是灿若繁星。课前布置了预习作业《领先世界的中国古代科技成就简表》。让学生分小组填写《领先世界的中国古代科技成就汇总表》并说一说从《领先世界的中国古代科技成就简表》中，你有什么发现？ 教师小结：古代科技涉及领域很多，有中医药学、农学、数学等，古代科技不仅涉及面多，而且成就辉煌，独具特色。学生活动 1.学生听老师讲故事。 预设：张衡发明地动仪，在古代能帮助各国掌握地震情况。公元138 年, 张衡用它成功地记录了在陕西发生的一次地震。 在古代没有高科技的情况下，监测到地震能帮助人民避开危险。对现代监测地震奠定基础。 2.学生小组交流科学家故事，选择一个科学家，制作思维导图。分小组汇报思维导图的内容，介绍科学家。 3.预设：中国古代科技领域大，影响大，成就高。设计意图 这一活动设计，让学生充分学、自主学习，教师只是作为课堂的组织者和建设者。从老师带着读张衡故事到后面学生自己画思维导图分小组说故事，从帮扶到放手学生自己学习，充分体现学生学习的主体性。环节三：研究人物 感受科学精神教师活动 1. 瞧，古代科技巨人们灿若繁星。（出示古代科学家图片组）他们在天文学、数学、中医学等领域都有突出贡献。不仅如此，他们身上的科学精神更是令人钦佩。 2. 老师讲述故事：老师讲述课本中李时珍的故事，让学生提炼出他身上具备的科学精神。 3.小组选择一位科学家，整理他相关的故事，从中分析他具备的科学精神。用1个词语概括他的精神，并把它写在星星贴纸上。 4.科学故事会：派一位组员介绍所选择的科学家，并把星星贴纸贴到黑板上。学生活动 1.学生感受古代科技伟大成就。 预设：穿草鞋、背药篓，翻山越岭，访医采药，为追求理想而不懈努力。 学生自主分析科学家精神。 预设：张衡善于观察、华佗不断钻研。 4.全班交流反馈。设计意图 此环节主要以学生自主探究为主，设置科学家故事会活动，贴“科学精神”星星，体会科学精神。先从老师说故事，学生感悟其科学精神，再到学生小组内交流分析科学家身上的科学精神，最后用一个词语概括精神内涵。当学生看到满黑板上的精神之星时，他的心中就埋下了一颗科学探索精神的种子。环节四： 交流讨论 为行星命名 教师活动 现在黑板上有许多星星正在散发光芒。出示星空图：天上无数颗星星中也有许多以古代科学家命名的。为了纪念古代杰出科学家，国际天文组织用一些科学家们的名字命名了星星，那你知道哪些以科学家名字命名的星星吗？ 古代科学家灿若繁星，但并不是所有科学家都有机会给小行星命名。他不仅需要为国家做出巨大贡献，身上还有着独具特色的科学精神。（板书）现在若有机会给“小行星命名推荐”，你会推荐哪一位科学家？制作“小行星命名推荐”卡。（明确推荐要求：突出成就+科学精神） 小行星命名推荐卡 科学家名字突出成就科学精神
小组交流：讲述自己推荐的科学家及其推荐理由。 全班交流：说明推荐理由，并要求学生把科学家的名字郑重的写在对应的科学精神下面。 平板投票“小行星命名推荐”，若是有机会选择一位科学家命名小行星，你会给谁投上一票。 小结：瞧，黑板上经过你们的推荐，星空变得更加璀璨。正是因为这么多优秀的科学家，坚持不懈的努力，孜孜不倦的研究，我国古代的科学技术才会如此发达，领先于世界。也正是因为古代科技的璀璨成果，先人们刻苦钻研的科学精神才造就了今日的中国。在课后，请同学们走进现代科技天文学、数学等其他领域，读读科学家的故事，选择一位科学家制作“小行星命名推荐”卡。学生活动 1.预设：张衡、沈括、祖冲之、一行、郭守敬。 2.学生写推荐卡。 3.小组交流和全班交流，从突出成就+高尚人格两方面说明推荐理由。 学生郑重写下科学家姓名。 给学生主动权，给喜欢的科学家投票。 6.课外完成现代科技领域的小行星命名推荐卡。 设计意图 此环节以学生学习为主，教师在旁作为组织者。借助“小行星命名推荐”卡，让学生动起来，明白给小行星命名的科学家不仅成就突出，身上还具有科学精神。小组交流和全班交流反馈让课堂活起来。最后借助新技术手段投票“小行星命名推荐”，让学生充分发挥学习主动权。
6.板书设计 古代科技 耀我中华
7.作业与拓展学习设计 基础题： 1、（ ）被称为“文明之母”。 A、东汉蔡伦改进造纸术 B、北宋时毕昇发明活字印刷术 C、东汉张衡发明地动仪 2、（ ）成为首位获得诺贝尔科学类奖项的中国科学家。 A、袁隆平 B、屠呦呦 C、孙思邈 3、将下表补充完成： 拓展题： 从农学、天文学、数学等现代科技领域，选择一位科学家，制作小行星命名推荐卡。 小行星命名推荐卡 科学家名字突出成就科学精神
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在此教案设计中，我运用现代信息技术适时地将图篇、视频、文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现。借助“小行星命名推荐”的活动，制成课件创设良好的问题情境，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣。最后的平板投票环节，充分发挥学生主体性，使学生保持高昂的学习情绪。
9.教学反思与改进 由于本课内容时代距离学生较远，学生理解存在一定障碍。帮助学生搭建古代与现代的联系是本课的困难。本课从古代科技的成果及科学家身上的科学精神入手，从视频激趣导入到整体感知再到了解科学家成就，接着体会科学精神，最后通过小行星命名推荐把活动推向高潮。对于此课设计，我认为较难把握的是学生对古代科技伟大成就背后意义的思考。在课程中需要适时引导学生去发现。
10.学习评价设计 在预习环节，学生能够在课前认真完成预习单。在自主学习环节，学生发挥主体性，采用过程性评价。小组讨论时，组员们积极大胆表达自己的想法，并认真倾听别人的意见，完成布置的任务。在展示环节，学生声音洪亮，能清楚表达本组的观点，并能适时的补充。 在课后，完成作业单，形成性评价为主。

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